当前，国民提倡素质教育的呼声越来越高，语文作为母语教学学科，语文的课改更是备受关注。下面小编为大家带来了小学语文教学方法改革，供大家参考。
(一)激发学习兴趣，引入新知
良好的开端是成功的一半。课堂导入环节有如乐曲的前奏，在课堂教学中起着举足轻重的作用。而在新课改理念指导下的课堂教学中，要求我们倡导和谐、民主、轻松愉快的学习氛围，发挥小学生的学习自主性、主动性，培养小学生积极主动的参与意识。因此，我在教学中抓住课堂教学导入环节，采用多种方法激发小学生兴趣，引其入境。
1.巧设悬念法
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如在《蓝色的树叶》一课的导入环节时，我设下悬念:同学们说一说你们知道的树叶的颜色，有谁看过蓝色的树叶?可我们今天要学的课文中主人翁却有蓝色的这就活跃了学生的思维，使学生乐于思、乐于想、乐于学，从而使学生产生了积极参与、主动探求的心理。
2.创设情境法
如《小蝌蚪找妈妈》一课的教学导入，我让几位同学戴着头饰演“小蝌蚪”。随着欢快的乐曲“游”进教室，并天真地喊:“妈妈，你在哪儿?”其余同学看见，兴趣油然而生，这种表演既活跃了课堂气氛，更调动了学生学习兴趣，使课堂充满生机与活力。
3.以图引趣法
课文是用语言描写事件，通过图画把事件再现出来，加上语言的引导，课文一下子就变得形象、具体、生动起来。借助图画，既符合小学生的年龄特点，又符合小学生的认知规律。如在教学(美丽的小路)的导入环节时，我便画了一条五彩路。
出示几个活灵活现的小动物，让学生展开想象，谈所见、所想、所感，潜移默化中，使感知得以深化，图文并茂，更充分地调动了学生学习兴趣。
(二)改革学习方式，获得新知
课程改革就是要改变被动的依赖性的学习状态，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学习过程成为主动的、合作的、个性化的体验过程。如在教学《从现在开始》一课时，学生从第一自然段中了解到狮子大王要选接替它的新“万兽之王”，要动物们轮流做，看谁做的好就选谁。
时间是每个动物一周。“看到这你有什么问题吗?”学生纷纷举手:“都谁当‘万兽之王’了?”，“他们都怎样当的?”，“最后谁真正当上了‘万兽之王’呢?”我便根据学生的提问整理好顺序，采取小组讨论的方式学习。
这样便自觉地转变了教学方法和学生的学习方式，学生自己提出问题、分析问题、解决问题。在小组讨论中，小组有分工，人人有事做，每个学生可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一个宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。
(三)在玩中快乐学习，体验新知
在小学语文课本中，有很大一部分内容是描写学生身边现实的生活场景的。但是由于时空关系，作者当时所处的环境与现在的具体情况有些变化。因此，通过模拟的手段让孩子最大程度地体会作者的感受，是提高学习效果的重要办法。
我的做法是开发身边所有资源，尽可能去寻找与课本内容相同或相似的场面，比如《植物妈妈有办法》一课，我没有直接讲授，而是带领同学们去校门外的土地里，去寻找苍耳、薄公英、豌豆等植物，因为我们生活在乡村，这些植物随处可见，找起来非常容易。
同学们欢呼着，玩闹着找到了它们，并认真观察了它们的播种方法，有的同学还不小心在裤角上带回了几个苍耳呢!通过观察，孩子们不再限于课文中的文字描述和展示，而是按照真实的感受和观察到的现实情景对文章内容进行领会，不仅学懂了文中的内容，还增长了不少课外的知识，而且观察能力、表达能力都得到了提高，教学效果非常好。
课文是静态的，图片是静态的，可孩子们的心灵是动态的。如《超市》一课，我先根据课文内容设计了含有生字、孩子能接受的超市商品等项目卡片，在班级开设一个小超市，让同学们分别扮演售货员与顾客，把对应的生字卡片贴到对应的商品上去，既学会了认生字，又理解了售货员与顾客之间的买卖关系。
“学中玩、玩中学”一直是我用于低年级教学的方法。在“学中玩”可以让学生乐学，“玩中学”可以让学生消除玩与学之间的对立心态，自然接受知识。
(四)营造良好的氛围，创设想象的空间
想象是创造的根源，是发明的雏形，它比知识更重要。可以说，一个人的想象力决定着他的创新思维和创造能力。因此，我抓住任何一个能发挥学生想象能力，挖掘他们自由想象和开发潜能的机会，培养他们奇思妙想、异想天开的想象力。
如教完《兰兰过桥》一课后，我问同学们:“兰兰的爷爷是工程师，发明那么多桥，用途真大，你们长大想不想像兰兰爷爷一样啊?”学生顿时活跃起来，有的说:“我长大后要发明一种‘时空桥’，只要站上去想去哪个世纪就去哪个世纪，想过去就是过去，想未来就有未来!”有的说:“我们上学放学马路上车可真多，要等好久才能过。
真麻烦!我要发明一种桥，可以随身携带，桥在马路上空穿过，我们从桥上走过，再也不用等了!”有的说:“我要发明一种可以去外星球的桥，到时我一定去月球上看看有没有嫦娥，有没有玉兔”……多么有创意的想象!抓住了这些机会，我想，也许不久的将来，他们当中就会出现伟大的发明家呢!
(五)延续精彩内容的漂亮结尾
结尾是一节课的终点，好的结尾让学生回味无穷，终身难忘。俗话说:“编筐编篓，重在收口”。教学也是如此。因此，我在每节课结束时都精心设计各种不同方法，使学生的兴趣持续不断，有增无减。
1.精彩部分表演法
教学不仅是教完书本知识而已，更要让学生深刻体会，受到深刻教育，我常常使用表演法。如《美丽的小路》，同学们通过表演知道不能随意扔垃圾，要保护我们的生存环境。如《称赞》一课，同学们通过表演知道，经常善于发现别人的优点，称赞一下，会收到意想不到的效果。
我们班的一位一向顽皮不爱完成作业的小男孩，就是因为参加表演了部分课文内容得到称赞而改掉了坏毛病。
2.有趣练习法
练习是教学的有机组成部分，在课尾设计有趣练习，既可做到理论联系实际，又可延续学习兴趣。如教完《植物妈妈有办法》让学生补充说说还有哪些植物的妈妈有办法。学完《一分钟》让学生讨论一下一分钟能做什么事，它重要吗?教完《秋天的图画》让学生们唱秋天、画秋天。通过有趣的练习，学生的浓厚兴趣延续到了新的学习中，激发了学生继续学习的兴趣。
3.续编故事法
展示丰富的想象，为每个未完成的故事续编精彩结尾，既锻炼了丰富想象力，又锻炼了表达能力。如学完《坐井观天》续编青蛙从井中跳出又与小鸟发生了几次对话，它们说了什么?又如学完《清澈的湖水》后，续编文中小女孩看到了什么飞奔过去，后来又发生了什么事?续编故事对学生的思维是一种极强的锻炼，为以后作文打下了坚实的基础。
2小学语文教学方法改革一
一、强调理论与实践相结合，提高未来教师的实践能力
《小学语文教学法》这门课程有很多师范院校的教师所选用的教材都偏重于理论性，旨在让学生系统掌握语文课程与教学的原理性知识，在课程内容上比较重视课程理论体系的逻辑性和理论知识的学术性，注重的是对教学规律与原则的研究，从而在客观上就使这门课程走上了追求理性、思辨性的学术研究的象牙塔，从而就脱离了小学语文教学实际和丰富的教学实践本身。
课程在教学实施的过程中应该为学生提供更多的教学案例，通过组织学生对出色教师的典型案例进行观摩研究，让学生通过实际的教学实例的学习，加深对教学原理的认识。同时，增加课堂教学中模拟情境的实战操练环节，让学生尝试实践运用，加强理论和实践的联系，让学生在教学情境中进行体验式学习，将教学理论运用于教学实践当中，提高学生的课堂教学的能力。
建构主义理论认为，师范生的教学实践知识和教学技能不是通过自上而下的传授被动生成的，而是借助于一定的学习情境，在个人原有知识、经验、心理结构以及信念的基础上，借助他人的帮助，利用必要的学习资源和建构工具，通过个人主动建构的方式获得的。同样，未来教师的专业发展，更要强调教学理论和教学实践的结合。
二、教学方法多样化，优化课堂教学
这门课程多数教师采用的教学方法主要是以教师讲授为主，强调对学生进行外在的灌输与塑造，从而忽视了对学生个体内在因素的唤醒与发展，弱化了学生对教育教学情境的反思和实践环节。
学生往往不是直接、主动地从教育实践中体验和概括教学理论知识，而是通过教师的讲授间接获得的。这种不是来自教学情境体验的抽象理论知识往往也很难进入教学实践，对培养教师的作用也就十分有限。
在课堂教学上，教师除了使用讲授法之外，还可以使用案例分析法、分组讨论法、情境模拟法等多种教学方法相结合的方式指导师范生进行教学技能的训练。例如在进行小学语文写字教学时，师范生在经过教师的理论讲授之后，掌握了一定的理论知识，并且还有多年的写字经验作为感性认识。
但是师范生不知道如何在课堂上对小学生进行写字教学和训练，教师就可以通过案例分析的方法，给学生观看现下的小学语文课堂是如何来进行写字教学的视频，分组进行讨论，探究写字教学的主要方法和流程。在学生掌握了一定的技巧之后，让师范生在课堂上进行情景模拟，这样师范生的教学理论和教学训练就会更扎实一些。
三、教学评价过程化
在现行的师范生课程教学中，在课程的评价方法上过于关注对固有知识的记忆和理解，因此在课堂上教师讲讲义、课后学生背讲义、期末考试考讲义的现象屡见不鲜。这样的评价方式当然是不利于学生的教学技能的提高。
对学生的评价应侧重在平时，采用教学评价过程化的方式考核，注重学生的学习过程，通过平时学生在课堂内外的表现来评价学生的学业成绩，比如以实验、实训、实习为主，包括课程作业、教案设计、试讲、说课等各个专项技能训练，使师范生的专业技能够在日积月累的过程中得到不断的提高。
四、关注学生的体验，扩大学生的学习资源
在进行这门课程的教学时，很多教师也都认识到了实践对于师范生的重要性，但是由于教学时间和教学条件等多种因素的限制而难以实现。所以，教师需要在有限的资源内，尽可能多的开发出学习资源，供师范生实践，提高他们的专业技能。
例如在学习每一章知识之后，教师可以提供形式多样化的作业建议，作业要关注学生的经验和体验，使他们能够获得情境化的知识，进而激发他们的内在感受、批判意识和反思能力，提高他们的实际教学能力和教学研究能力。
毫无疑问，课程里面的结构化的理论知识是非常重要的，但是如果在教学的过程中，教师不能将所教授的理论知识与具体、生动的实例相结合进行阐释的话，那么这对于将来要从事小学教育的师范生来说，课程理论知识的学习将是枯燥无味的，对于已经学过的一些概念、命题和原理也将对他们来说毫无作用。
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所以《小学语文教学法》这门课程要改变传统的以课堂讲授为主的教学形式，代之以通过丰富的教学案例来引导学生的思考，让学生能够在模拟的课堂中体验教学理论，感知教学规律，使课程的学习能够切实地提高学生的自身能力。
3小学语文教学方法改革二
一、建立语文学习档案袋
档案袋的内容包括:录音磁带、小红花、小星星、作业等等。录音磁带主要是记录学生朗读课文、讲故事等方面的内容;小红花、小星星是平时在校获得的奖励;作业包括学生的不同水平的具有典型性的内容，如上了《问银河》后，学生仿写了儿歌:“银河，银河，我想问问你，你那里有没有游来游去的小鱼?老师即可把这样的内容放入档案袋。
让学生通过对比看到自己的作品和进步，获得成功的体验。档案袋还可以按主题分类，如:我上学啦;爸爸妈妈眼中的我;我会做作业;新苗茁壮;看，我的作业进步啦;老师的提醒;收获园;我获得奖;老师的话;家长的话。
这样既调动了各方面的力量与评价，一个袋子，把日常评价的内容都融进去了，记录了各方面的学习过程。到期末，学生就可以看到自己一个学期成长的足迹，获得成功的喜悦。
二、在课堂教学的过程中给予即时，即地的评价
发现学生的成绩、长处及时给予肯定，老师用激励的眼神、喜爱学生的动作，激励性的语言进行评价，我们校老师经常用到的一些激励性评价语言有:“相信自己，你一定能做好”、“你真棒”、“老师再给你一次机会，你再试试”、“再努力一下你就成功了”、“你说得太好了，我怎么就没有想到呢?”、“多好的问题，会说会思考，你真行”。
在课堂上，我们也并不只是一味地表扬学生，我们在进行激励性评价的同时，还注意培养学生自我反思的意识 ，如下课前让同学相互检查一下学习情况、根据自己读课文、识字、学习态度等方面的情况，在相关的项目下打上星星，如学生觉得自己认字认得好，就在生字旁打上三颗星，还有不足打上两颗、一颗，学生也很喜欢这种方式。
三、注重学生的作业和练习评价
根据新教材提出的新的培养目标以及教材的特点，我们精心研究、积极探索，挖掘课程资源，结合自己平常的教学，设计并应用“两卡”，按周次评价学生的学习过程。我们设置的练习卡，具体对学生的书面练习、识字写字以及在实践活动中的收获做出考察评价并反馈给家长，以此促进学生的发展。
书面练习对学生的学习态度(练习是否积极、是否按时完成;书写是否认真工整)、对错程度、是否自觉积极认识课外的生字进行评价。先分小组记录上交情况，比较书写情况，评出优劣，由组长分别印上不同数量的小红五星表示出级别，再由教师与家长分别评价，并且定期在班内举办识字写字卡展评，让学生看到别人的优点，认识自身的不足，以求共同进步。
四、从情感态度价值观方面进行评价，关注个性、注重学习态度评价
我们要在课堂评价中注重学习态度的评价。应根据学生的不同个性特点采取针对性的评价。教师要善于扑捉学生在学习过程中所展示的理解层面，及时以评价引导学生体验情感、提高对事物的价值认识。
例如，在教学《跳水》一文中，有个学生大谈猴子的有趣、机灵惹人喜爱，我就及时评价引导:“猴子的确很有趣，但把猴子放在文中的事件来看你对猴子一定会有新的评价。”该生喜滋滋的坐下冥思苦想着，一会又站起来谈猴子的不懂事，不应该捉弄孩子。
教师再评价∶“你对猴子有了新的认识，其实在生活中也有像猴子一样的人。”这次很多学生由猴子而谈人，态度更新了，认识提高了。这一课中，学生不仅了解了事件的因果，更多的更好的是他们对文中的水手、孩子、船长有了个性的认识，判断事物和辨别事物的能力有所提高，态度有所转变。
只有关注学生的个性发展，及时以评价引导学生端正学习态度、认知态度等，才是关注人的发展，才能将人文性和文化性统一起来。
五、关注个体差异，让每个学生体验成功
期末考试的改革，首先必须改变过分关注学生学业成绩，而忽视个性发展其它方面综合素质的倾向，从调整和改进评价指标入手，不仅要检查学生知识、技能的掌握情况，还要关注学生平时在教学活动中学习态度、创新精神、情感及价值观的形成情况。
这在期末评价中可以通过创新的评价方式，达到多元评价学生综合素质的效果。比如，期末评价其中采取让学生自我展示的方式汇报，把语文学习中自己最为得意的一个方面展示给同学、家长、教师看，这种设计充分考虑到了学生个体的学习差异。
不仅可以考察学生基础知识与能力的掌握情况，更能让学生通过积极的情感体验激发学习语文的兴趣，体验到成功的乐趣。同时，将学生汇报展示的过程用声音或录像的形式进行记录，放入学生成长记录袋中。
4小学语文教学方法改革三
一、营造良好的课堂氛围，实施趣味性教学
在小学语文教学过程中，教师应该充分利用好小学生的心理发展特点――好奇心强，充分发挥学生的主体作用，为学生营造自由、愉悦、快乐的课堂氛围，从而调动学生的积极性和主动性，体现其价值取向，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，使学生享受学习语文的乐趣，在良好的课堂氛围下促进趣味性教学的实施。
二、采取多样化的教学方式，促进趣味性教学的实施
传统的小学语文教学大部分都是以“满堂式”“灌输式”为主，教学方式单一，教学内容枯燥乏味，从而使学生对语文知识的学习产生厌倦感，因此，在小学语文教学中要想顺利地实施趣味性教学。
教师不仅要以激发学生的兴趣为主，还应该提高自身的职业素养和专业知识能力，从而为学生树立良好的榜样，并利用自己独特的知识能力，为学生创设多样化、合理化、新颖、创新的教学方式，进而吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和探索欲，进而促进趣味性教学的开展。
三、充分利用多媒体设备，有利于趣味性教学的开展
多媒体教学设备主要是利用图画、图表、录音、视频等将理论的、抽象的语文理论知识形象地、生动地展现在小学生的面前，充分利用小学生活泼好动、记忆力强、模仿能力强等特点，直接触动小学生的视觉、听觉神经，从而吸引小学生的注意力，增强学生的学习兴趣，优化教学课堂氛围，以利于在小学语文教学中趣味性教学的实施。