中华民族的传统文化博大精深，源远流长，不仅是我们中华人民赖以生存的基础，更是中华民族兴旺发展的精神支柱。下面小编为大家带来了小学语文传统文化教学方法，供大家参考。
1重视基础教学，从汉字文化继承开始
传统文化不仅仅局限于古诗词、文言文、戏曲，因而在传统文化的教学中应从基础开始，不要拘泥于形式。汉字是民族的瑰宝，它的演变过程就可以很好的体现出中国传统文化的发展历程，每一个汉字都凝聚了古代文人的智慧，它是传统文化得以继承与发扬的基石。
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在小学语文教学中，教师应从汉字文化教学着手，帮助学生更好的领悟传统文化的内涵与趣味。汉字变化多种多样，通过基础偏旁部首的整合都能很好的表达出不同的意思，教师可以通过图片进行文字演变的展示(如下图)，鼓励学生进行仿写，让学生对传统文化有一个初步的了解，培养学生的学习兴趣。
同样，可以通过笔画的增减来帮助学生认识汉字的博大精深。如“人”字加一横就是“大”，“大”加一横就是“天”、“夫”等等，诸如此类的汉字非常之多，教师可鼓励学生利用课余时间去查字典，拓宽学生对汉字的认知。
2重视氛围营造，开展传统文化教学
传统文化在小学语文教材中体现的非常明显，如古诗词、插图等都能够很好的体现出传统文化的重要性，教师可以以此为出发点展开传统文化教学。古诗词与白话文不同，学生理解起来也存在一定的难度，此时，教师可以利用现有条件来营造较好的氛围，让学生在古色古香的氛围下，更好的融入古诗文的情境。
教师可以借助多媒体来播放一些中国古典音乐，将每一首古诗当做一个故事来讲解，让学生在放松、愉悦的环境下感受到作者诗中蕴含的深情厚谊。如古诗《悯农》，教师可通过图片展示让学生更加直观的感受到农民种植作物的辛苦，帮助学生养成节约粮食、尊重劳动成果的好习惯。
条件允许的话，语文课上可组织学生进行画国画，鼓励学生通过自己的理解将古诗文中的情境呈现在纸上，帮助学生更加全面的感受到传统文化的魅力与韵味。
3以教材为中心
语文教材是教学活动的主轴线，即便是在传统文化教学中也不能偏离教材。现下的小学语文教材编制都经过了反复的研究与筛选，它能够很好的满足小学语文教学的多种需求，教师可以通过自己的理解及选择来进行深度开发，从中挑选出适宜进行传统文化教学的材料。
现行人教版小学语文教材中就有很多形象鲜明的人物，如爱国机智的王二小、聪明的华佗与司马光、勤奋好学的王冕、坐井观天的青蛙、骄傲的空缺等等，透过这些角色的分析，学生可以很好的进行反思与学习，学会明辨是非，树立勤奋好学、戒骄戒躁、爱国奉献等优良的品质。
4拓宽教学思路，将课堂进行延伸
传统文化形式多样、内容丰富，受年龄与识字量的影响，小学生学习传统文化都需要通过大人的辅助才能实现。教师可以通过组织适宜的课外活动给学生创造良好的学习机会，如定期组织课外阅读活动，学生可以彼此分享自己的读本，教师可在校内图书馆中借出读本来填充传统知识的空缺，让学生在阅读中汲取知识。
《寓言故事》、《西游记》、《成语大全》都是非常不错的选择，学生可以通过故事中主人翁的事迹来学到一些较好的品质，提升学生自身的文化修养。
5教学生活化，弘扬区域文化特点
传统文化具有继承性、稳定性以及鲜明的民族性，在小学教学中，渗透传统文化，将传统文化充分延伸到课外学习中，鼓励学生课余品读鉴赏传统文化。如在小学语文教学中，对于王安石《元日》这首诗中，“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”
教师可以将传统的春节文化给学生进行渗透讲解，人们喜欢春节，作为中国传统节日也独具文化氛围。传统文化在长期历史发展中，集中表现在人们对节日的尊重与喜爱。
2小学语文传统文化教学方法一
1、积极进行传统美德教育
积极进行传统美德教育以此来在小学语文的教学中渗透传统文化。在小学语文的教学中渗透传统文化的主要目的就是要教育学生了解我国的传统文化的精神，从小培养学生的文化素养。通过积极开展传统美德教育，让学生更加了解传统的美德，及时引导学生去学习传统的出色的文化，这对传统文化在小学语文教学中的渗透是非常有利的。
小学生正处于对新鲜事物充满好奇心的年龄，老师在进行传统文化教育时可以举一些吸引学生注意力的小故事，例如:孔融让梨、大禹治水等，让学生通过故事自己体会到传统美德，这种方法对小学生学习传统文化很有帮助。
2、在写字的过程中渗透传统文化
小学生认识的字还很有限，在教育学生识字的过程中引起学生对传统文化的学习兴趣，对于小学生来说更有利于他们的学习。老师在教学过程中不仅是知识的传授者更是学生的学习榜样。因此，老师在写字过程中要严格要求自己，给学生一个好的引导作用。
通过教小学生写字，来传授一些我国的传统文化，例如:写字就和做人一样要方方正正等这种理念。让学生在学习写字的过程中不仅学会了坐姿更学会了一些做人的基本道理。通过这种小事的传授过程中渗透传统文化，对于小学生学习是很有好处的。
3、鼓励学生深入的进行思考
在学习的过程中，积极进行思考是最有利于学生进步的。语文教材是学生学习传统文化的依据。老师在进行教育教学的过程中，积极鼓励学生进行深入思考，透彻了解作者所写文章的中心。同时老师也要及时对学生加以引导，以免学生走进误区。
在古诗文教学中，鼓励学生从不同的视角来看待问题，及时与同学进行讨论，勇敢的发表自己的观点等来逐渐渗透传统文化，并且这些学习习惯对学生以后的学习或生活都有重要的作用。例如:在课堂上引导学生进行多方面的思考，与学生进行交流，让学生自己提出问题，让学生通过思考领悟传统文化，正确看待并学习传统文化。
3小学语文传统文化教学方法二
一、深入挖掘汉字文化，吸收传统文化精髓
中国汉字最具中华文化代表性。教师通过深入挖掘汉字文化，能够让学生有效吸收传统文化的精髓，体会民族文化的智慧结晶。因此，在小学语文教学中教师要利用识字、学字的机会渗透传统文化，加强学生对汉字内涵的深层理解。中国汉字不仅有章法、笔顺结构，还有几千年来流传的毛笔书法艺术。
对书法艺术的欣赏、临摹能够让学生了解中国的方块字，同时教导学生做人做事也要横平竖直、堂堂正正。教师可以用一句歌词来渲染气氛，感染学生的爱国情绪。“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话;最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像他。”
在引导学生书法欣赏和临摹时，教师要注意把传统的文化元素渗透在内。在写作时，教师要注重字形结构的上紧下松和偏旁部首的伸左让右。这些写字规则能够使字体写出来有顾盼之情、呼应之美。做人也是这样，只有懂得尊重和避让，有一个宽大的胸怀，才能有一个和谐的社会，美好的家庭。
教师在小学语文教学中渗透传统文化时，还可以深入挖掘汉字中所包含的故事和丰富的文化宝藏。这也是引导学生了解汉字背景、认识民族文化的一个重要途径。教师要让学生了解汉字的情感内涵，从而喜欢学习汉字。比如，一些文字有许多文化含义。
看到“妇”字就如同看到一个古代女子在跪着扫地一样，而在田地卖力干活就是“男”字。教师通过对汉字的挖掘能够让学生对汉字产生好奇心，激起学生对汉字学习的欲望。
二、开展古诗文解读，激发学生学习兴趣
在小学语文教学中，古诗词教学是渗透传统文化的最佳手段。古诗词是古代文人骚客表达情感的主要途径，他们往往通过古诗词来寄托自己的情感和希望。因此，在小学语文古诗词教学中，教师要通过对古诗词的解读来渗透中国传统文化，激发学生对语文学习以及传统文化探索的兴趣，促进学生正确的人生观、世界观、价值观的形成，促进学生文化、思想、审美和道德品质的提升。
我国的传统文化重视文化修养、崇尚道德伦理，教师对古诗文情景的解读对青少年文化修养的积累有着重要的意义。比如，在教学柳宗元的《江雪》时，教师可以描述一个这样的情景，在白雪皑皑的寒江之上，一位身披蓑衣的垂钓老者步履蹒跚地从江边走来，他目光炯炯、神情自若。
他虽然经历了两次被贬的磨难，却仍然以乐观的态度去面对世界、面对人生。他执着的驾一叶孤舟，独钓寒江之上，勇敢的面对挫折和逆境，坚守自己的人生信念，苦中作乐勇敢地生活。
教师还要利用各种教学方法诱发学生对传统文化的兴趣，让古诗文学习更加轻松、快乐。比如在学习《飞夺泸定桥》这篇文章时，教师可以给学生讲讲当时的抗战故事。在强渡大渡河后，红四团的22名战士冒着枪林弹雨，沿着光滑冰冷的铁索勇夺桥头，粉碎了蒋介石想要把红军歼灭在大渡河以南的企图。
通过讲故事，学生了解了文章的时代背景，对课文有了更加深刻的理解。
三、模拟真实教学情境，重视学生情感教育
学习传统文化的主要目的是将传统文化学以致用，提高学生理论联系实际的能力。这就需要教师利用多种教学方法，引导学生进入古诗文的真实情景中，亲身感受课文内容及其表达的情感。
比如在学习《忆江南》这首词时，教师可以利用现代教育手段，借助多媒体教学优势，把江南的靓丽美景和“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景色再现，再配上《又到江南来》这首歌曲，让学生走进那美丽的江南水乡，去体会诗词的含义，积累文化底蕴，深刻地理解作者的情感表达。
古诗文语言含蓄、精炼，意境深邃、优美，能够陶冶人的情操，启迪人的思想。传统文化教学能够通过引导学生对古诗文作者情感的理解，培养学生健康的思想情感，让学生在潜移默化中感受情感教育。比如，杜甫的《春望》描写了安史之乱时，国都被叛军占领，自己也将要与家人分离的情景。
这时教师可以播放电影《小花》里“妹妹找哥泪花流”这一片段，让同学们设想一下，自己与家人分离的场面。在有了真实的体验以后，学生就能更好地理解作者“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的人生情感了。
4小学语文传统文化教学方法三
一、以课堂教学为主阵地
抓住常规课堂教学这块主阵地，在传授学生知识、方法、技能的同时，有意识地、更多地关注学生的情感态度和价值观，把对文本的分析和对“人”的分析联系起来，挖掘文学作品 “思想美”、“内容美”、“人格美”和“风格美”等。它应当渗透在教学的各个阶段，渗透在整个语文课堂教学之中，成为一个完美的整体。
(一) 识字、写字教学中弘扬传统文化
在低年级识字过程中，弘扬传统文化最好最合时宜。根据科学家研究，人的记忆力在1-13岁最强，在1-13岁是开发儿童记忆力的最好时期。而新课标对识字教学的要求是多认少写。只有提前认读，扩大识字量才能更好地谈阅读理解与写作。
传统文化中的启蒙教育的经典如:《三字经》、《百家姓》、《千字文》《弟子规》等是提前认读的最好教材。利用现代多媒体技术，把传统经典制作成视频动画，让学生反复诵读可以增强学生的记忆力，这样既贴近时代又使学生受到了传统文化的熏陶。
字要从小练，养成好习惯。因此，我认为，小学里应该留出更多一点的时间在写字教学上。除了讲笔顺，还要讲间架章法，而不是仅仅布置写字作业回家自己写，更不是写不好多抄写几遍就能解决问题的。新的课程标准既然已经提出了明确的写字要求，那在我们的实际教学中，就必须贯彻落实目标要求。
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如果把书写教学上升到传承中华文化上，还要适当地引入书法教学。中国的书法艺术是中华几千年文化的积淀，它“无色而有图画之灿烂，无声而有音乐之和谐”，是中华民族文化的瑰宝，“晋人尚韵，唐人尚法，宋人尚意，元明尚态，清人尚质”，历代书法如百花齐放。
异彩纷呈，在教学中，适当引入书法艺术欣赏，开展临帖 摹帖等书法活动，对促进写字教学，大有裨益。对传承中华文化，弘扬国粹，更是功不可没。
(二)古诗词教学，不可忽略的财富
古典诗文是中华民族的精髓，是华夏子孙的瑰宝，古诗词读起来抑扬顿挫，美不胜收，品起来余音绕梁，绵延不绝，学习古诗词还可以陶冶学生的情操，培养学生的想象力，提升学生的文化素养。
1、以情激趣，激发热情
小学生学习积极性主要来源于兴趣，他们年龄小，注意力易分散，兴趣不稳定。在小学古诗教学中，要以“趣”激情，无论是课前，课中还是课后，要把激发兴趣当作重中之重，贯穿于全过程，使课堂妙趣横生，学生兴趣盎然。
课前要导趣，如我在教学《鹅》时，新课伊始，教师播放相关歌曲，让学生听一听，猜一猜唱的是什么动物，这立刻引起学生的浓厚兴趣，把他们带入课文的特定情境，使他们产生强烈的求知欲望。课中，当学生学习疲乏时，则运用一些现代教学手段调节学生的情绪，重新唤起他们的学习兴趣。
课后，则可以引导学生仔细观察，加深理解。
2、反复诵读，读中悟情
《语文课标》指出:小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。
在教学过程中，我坚持以诵读为本，要求学生在理解基本词义、句义的基础上，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。引导学生进行多种方式的诵读，从形式各异的阅读中领会读的乐趣，体会诗人所要表达的思想感情，感受诗中的意境，激发学生感情上的共鸣。
这样的古诗课堂教学，学生不仅读得不累，而且越读兴致越高，当堂背诵根本不成问题。教师这样将朗读贯穿于古诗教学的全过程，扎扎实实的进行朗读训练，也能充分体现学生在教学过程中的主体地位。
3、创设情境，加强感悟
教师要抓住古诗“诗中有画”的特点，把诗与画结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。如杜牧的《山行》，孟浩然的《春晓》，都是诗中有画的千古名作，在教学过程中，教师要引导学生作画，学生越画兴趣越浓，对诗中的画面美感受越深刻。
(三)读读背背中积累传统文化
“日积月累”是人教版小学语文教科书“语文园地”中的一个重要组成部分，旨在“丰富学生的语言积累”，同时让学生了解、吸收中华出色文化，促进语文素养发展，教师不应忽略。
1、调动兴趣，化被动为主动。使学生变“要我读”为“我要读”，变“要我背”为“我要背”，可以联系生活，可以讲述故事，也可以发挥想像续编，创作。
2、丰富形式，化枯燥为生动。机械记忆是一件枯燥乏味的事情，但如果我们能丰富背诵的形式会使学生的积累活动焕发生机活力。
3、学用结合，化静止为运动。有些“日积月累”中的词句，是描写课文中的人物性格、品质或文章中的某种情境，我们可以让学生将两者联系起来，加深感知和理解。生活是最生动的教科书，带学生游玩时，可以引导学生触景生情，切身感受“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的美，还可以让学生验证“朝霞不出门，晚霞行千里”等语句的准确性。
二、用阅读丰富学生的生活，积淀文化底蕴
我们现在的学生生活在一个喧哗浮躁的时代，他们面临着太多的诱惑。但是，不管生活怎样地热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命健康成长不可或缺的要素。
“腹有诗书气自华”，我们必须让学生们在人生记忆力最佳的时期，诵读名家名篇，诵读千古美文，让文化经典占据他们的心灵，让他们的阅读从起步，就直抵经典。
1、激发学生阅读的兴趣。我们不难发现，随年龄和年级的增高，学生对古诗文的兴趣呈递减趋势。越到高年级，“很有兴趣”的学生所占比例越小，许多孩子手中捧着的都是卡通漫画、通俗故事、作文选编和流行杂志等。
苏霍姆林斯基说过:“每一个学生都应当在智力方面有自己的特殊爱好。”学生的第一件爱好就应当是喜爱读书，这种爱好应当终生保持下去。也就是说，兴趣是最好的老师。我们要通过开展各种丰富多彩、学生喜闻乐见的诵读经典活动，把每一个学生吸引进来，让他们真心悦纳书籍，与书籍成为好朋友，享受读书之乐。
2、加强阅读指导，提高阅读能力。苏霍姆林斯基说过:“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”也就是说，既要让学生好读书，还要让学生求甚解，不要死读书，读死书。这一切，必须靠教师给予方法上的指导。
首先，是读什么书的问题。书籍浩如烟海，要让学生选择有价值的书来读;其次，充分利用语文课或阅读课，指导学生究竟应该怎么读书。
3、要营造家庭读书的浓厚氛围。家庭对书籍的认识，直接影响着学生的阅读兴趣。试想，家长整天搓麻、打牌，看娱乐性电视节目，经常举行饮酒聚会活动，孩子又怎会静下心来读书呢?生活中听到家长经常问的一句话就是:“你作业做完了吗?”很少有人问:“你读书了吗?背诵了多少古诗?”因此。
家长要尽量为孩子创造一个良好的读书环境，养成一种良好的读书习惯。
三、综合性学习是弘扬传统文化的最好载体
教师可以鼓励学生搜集相关资料，内容可以是:“中国古代神话传说人物”、 “成语故事” 、“歇后语谚语”、“历史人物事迹”、“中国传统节日传说故事”等。
例如围绕《孔子拜师》、《盘古开天地》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》等课文学习的同时引导学生了解身边的传统文化，开展综合性学习:搜集文化名人故事，讲故事;古诗词摘抄、诵读;利用假期精读一本出色古典小说，写读后感;举行弘扬传统文化的手抄报比赛等。
这样既可以增强学生对中华传统文化的了解，提升学生的文化品味，同时也能提高学生的语文综合应用能力。
四、搜集整理风土民俗资料
地方风土民俗，凝结着民族精神和民族情感，承载着民族的文化血脉和思想精华，是民族团结和社会和谐进步的重要精神纽带，是建设社会主义先进文化的宝贵资源。大力弘扬民族文化的出色传统，传承民族精神，对于推动和谐校园建设具有积极的现实意义。
教师可以在收集大量资料、广泛学习的基础上，设计有创意的主题活动方案，而且团队合作可以编写校本教材，供校本课上学生使用。这样教师大手牵小手，在传承传统文化的道路上，带领学生共同走进民族文化的历史长河中，师生的文化素养都会得到进一步的提升。