教学目标是预期的学生学习结果,是课堂教学的方向标。教学目标在指引教学方向、指导教学结果的测量和评价上、指导教学策略的运用上、激励学生的学习等方面发挥着重要作用。那么如何设计语文教学目标?今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
语文教学目标应渗透新课改课程目标的理念
《基础课程标准》提出教学中要落实三维教学目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。教师在平时的教学设计中,要切实根据新课改所提倡的教法学法等来设计课程。同时,教师还需要注意平衡好三个维度的比重。
语文教学目标须有一定的层次性
教学目标是应该有一定层次性的,一方面是由于学生客观存在的认知差异,另一方面是因为知识本身具有一定的难度层次。所以教师在设计教学目标时要注意这两方面的因素,根据不同的学习内容、不同的学生制定出有层次的教学目标。
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语文教学目标宜预设和生成相结合
预设性目标是教师根据学生的特点和特定的教学内容,在课前预设的基本要求和设想规定。它带有一定的方向性,本身是一个动态生成的过程。因此教师不仅应该善于及时根据实际情况调整课堂教学目标,在教学设计时也因有所考虑。在新课程中,必须把握好预设和生成的关系,重视课堂教学中生成性目标对学生生命成长的意义。
语文教学目标要有一定的弹性
传统的教学目标僵化单一,不利于学生的全面发展。新课程的理念更注重学生的个体成长,更关注学生主体性的需求。这在教学目标设计中就应该体现出一定的弹性空间。
2 小学 语文教学目标的确定
一、根据文本内容确定教学目标
作为一名小学语文教师，首先要研读文本，反复阅读课文，读熟读懂课文内容，把握课文大意，领悟思想感情，根据课文内容和教材特点，准确确定教学目标。比如《对韵歌》一课，课文是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，虽然内容很短，但音韵和谐。课文内容共三句:第一、二句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和桃红柳绿的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷，根据文本内容，在反复阅读的基础上，即可从识字、写字、朗读课文等方面确定教学目标。
二、根据文后练习确定教学目标
课后练习是对教学的指导和复习，在制订教学目标时，我们要注意课后习题，它可以帮助我们确定教学目标。部编教材课后练习从识字写字、朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计，形式多样。比如在《对韵歌》中，文后安排了三个练习:一是写字，二是朗读课文，三是背诵课文。我们在备课时，就可以从这三道题入手，制订教学目标。
三、根据课时划分确定教学目标
每篇课文的教学有不同的课时安排，多则两、三课时，少则一课时。每个课时有各自的教学任务，每个课时也有各自的教学目标。因此，在制订全课教学目标的基础上，要学会分解教学目标，准确制订课时目标。比如《对韵歌》一课可分为两个课时，在准确制订全课教学目标的同时，要仔细考虑课时教学目标，每个课时分别达到什么要求，一定要胸有成竹。根据课时划分，第一课时的目标可以分解为初读课文、朗读课文，了解单字对和双字对的形式，体会汉语的音韵美，识记会认的生字。第二课时的目标可以分为一是朗读课文，背诵课文。二是写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。这样分课时制订教学目标，明晰了每节课的教学目标，使教学目标明确，有的放矢。
3营造语文课堂良好氛围
创新教学模式，尊重学生个体意识
新课标要求小学语文教学要注重学生个体意识的成长，尊重学生的个体。传统教学方式往往忽视了学生的个性，缺乏对学生个性的尊重，故而课堂效果欠佳。按照新课改要求，要想营造良好的教学环境与氛围，必需创造全新的教学方式，必需充分尊重学生的个体意识。
例如，在学习苏教版四年级下册《三顾茅庐》一文时，我改变了以往的教学方式，在课堂中，采取学生自主学习的方法，以同桌互为搭档，进行个体探究与学习。我问:“同学们，你们都看过电视剧《三国演义》吧?其中有哪些人物呢?”学生答:“刘备、诸葛亮、张飞……”我又问:“那么，你们知道刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的故事吧?”学生说:“知道一点。”我接着说:“那我们今天就来学习《三顾茅庐》，不过今天的学习老师不再讲授，而是采取分组的方式，同学们互相学习。”同学们一听分组学习，还可以自己给自己的同桌进行讲课，立马精神百倍，信心十足地开始准备。 在学习《公仪休拒收礼物》的课文中，我根据该课文的特殊性――独幕剧，对作品进行了归纳整理，然后采用让学生进行分角色朗读、分角色扮演等形式的学习方式。同学们都自告奋勇扮演某一个角色，朗读某一个人物的语言，从中获取知识。
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营造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，激发学习兴趣
营造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生 的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见;鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
另外，人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识，清代学者颜元也说过:“数子一过，不如奖子一长”，赞赏是廉价的，也是无价的。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。课堂上应采用多种表扬方式:或用赞许的口吻――“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”;或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者:“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
4激发学生学习语文的兴趣
1.妙语佳句吸引学生
语文不同于数学的理性，它具有很强的历史承载性与情感性，极具特色的语言文字具有很强的感染力。我在教学过程中尽量收集与课文内容有关的妙语佳句。如在学习王安石的《泊船瓜洲》时我就给学生朗读一段朱自清的《春》，让学生在朱老先生的“春风”里，软绵绵的草地上去感受春天的生机盎然，让学生带着春的气息走进“春风又绿江南岸”时另一种势不可挡的春的生命力。让学生懂得语文不是一潭深不可测的死水，而是一股清澈流动的小溪，能够给人带来灵动与欢乐，是我们能够去接近与喜欢的。
2.影音相结合进行导入
在教学《火烧圆明园》这篇课文之前，我就给学生播放电影《火烧圆明园》。电影中清政府与英法联军两方势力交涉时的不同丑态，交战时清政府的节节败退，英法侵略者强取豪夺园中珍贵物品时的贪得无厌，火烧圆明园时的火光冲天等。对清政府腐败无能的愤慨与无奈，对侵略者的愤怒与反抗以及当时社会环境下普通百姓的懦弱与胆小怕事，学生都会在观看电影时体会出来，并且激发了学生强烈的爱国心里，想用自己的力量将我们的祖国母亲建设的更加强大、不再受外国侵略者欺侮的美好愿望。影视画面有时所起到的作用要远远超过文字。给学生一个视觉上的强烈冲击，让学生的视野不仅仅区停留在白纸黑字上，从而增强学生对语文的学习兴趣。
3.通过故事引入新课
在八年级语文课本中有一篇课文是《罗布泊，消逝的仙湖》。罗布泊这个名词对于大多数学生来说可能是模糊的，如果学生对其没有一个直观的印象，就不会对罗布泊这个仙湖究竟是如何消逝的产生学习兴趣。我想，如果在讲课前给学生讲一个有关余纯顺等探险家的冒险故事，就会使学生对罗布泊抱有一种神秘感，激发学生的好奇心，让学生在课本中进行一次解密罗布泊探险活动。这样，就调动了学生学习本课的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，课堂效果很好。由此可见，好的课堂导入能提高课堂教学效率。