阅读能力是学生的一项重要能力，同时也是小学阶段语文教学工作的培养重点。今天小编给大家分享一些小学高段语文阅读能力提高方法，希望对您有所帮助!
一、创造氛围，培养兴趣
如果学生有了阅读的兴趣，语文教学也就成功了一半。我们要想办法让学生从被动地阅读到爱上阅读，为学生打开一个通往科学世界的窗口，激发学生的好奇心，激发阅读的兴趣。
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我们可以选择和推荐针对性强的读物，能扩大学生的阅读面，丰富知识，发展思维，激发阅读兴趣。对于低年级学生来说，刚接触拼音，识字不多，又富于幻想，可以先引导他们看些注音的童话、寓言等，让孩子能看得懂，使他们有一种成就感，产生浓厚的阅读兴趣，更能激发他们的阅读热情。至于中高年级的小学生，随着他们阅读和理解能力的逐步提高，要引导他们扩大阅读面。
鲁迅先生在《给颜黎民的信》中指出，“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”使他们认识到知识的海洋浩瀚无边，而各学科的基础知识与自己的发展都有密切的关系，从而获得多方面的发展，也可根据他们的兴趣爱好，介绍有关的书籍。如有的学生喜欢发明创造，就介绍他看有关科技等方面的书籍，这样学有所用，更能激发他们的阅读兴趣。
二、开展多种多样、丰富多彩的读书活动
我们可以充分的利用学校图书馆和班级的资源，组织学生经常去阅读书籍;还可以在班级成立读书角，开展读书交流活动。在我班的孩子都知道“1=52”即:你贡献出一本书就可以换读五十二本书。在孩子们读完一些书后，鼓励他们把读的好故事讲给家长听，讲给小朋友听，做小小故事会的主角，把好的文章推荐给小伙伴，阐明自己独特的观点，让大家和你一起感受读书的快乐，创建读书氛围，调动学生的积极性，让整个班级活起来了，收到良好的效果。
三、教师要指导学生阅读，让孩子们掌握读书方法
如何从浩瀚的文字中汲取精华，是有技巧的。积累是我们读书的一个重要目的。在阅读的过程中，我让学生都要写读书笔记，培养学生不动笔墨不看书的习惯。读书就要准备一个笔记本，发现有优美的词句，感兴趣的东西，就把它摘抄下来。 “笔记不但可以加强记忆，而且使人精明。”积累好词好句，积累名家名篇，积累自己的体会感悟。常言说，好记性不如烂笔头，在自己的积累本上写一写，画一画，贴一贴。长此以往，学生的笔记中有内容，头脑中就会有思想。
此外，同学们读书时，最愿意看的地方还是故事的情节和内容，我们还要引导他们读的时候多在头脑中画几个问号，问几个为什么，更好地和作者进行心灵的对话，把自己想成故事中的人物等。这样学生就能更好地理解文章，把书中的东西变成自己的东西，把书中的语言变成自己的语言。读与思共进，悟与读同行，手脑并用，边读边想边做批注，才能有更多的收获。
四、用自身的魅力来感染学生
俗话说“人要活到老，学到老”。老师也要不断的更新知识,充实自己的头脑,让自己更富有魅力。教师必须爱好阅读，才能当好学生的领路人。老师阅读量大、视野广、有丰富的学识，在传授知识的过程中，能把自身的亮点更好的展示出来，学生也会耳濡目染，影响学生喜欢阅读，甚至影响他的一生。“欲给学生一滴水，老师先要有一桶水”，新课标要求教师不只要有一桶水，还应该是一股泉水，教师只有多读书，不断充实自己，补充知识储备，才能更好地教学生，适应学生渴求知识的需要。
2小学高段语文阅读能力提高方法一
一、兴趣是最好的老师，阅读也不例外
“成功的真正秘诀是兴趣。”小学生阅读能力的培养必须以培养兴趣为前提，只有学生有了阅读兴趣，才能把阅读看成自己的愿望和需要，才能由被动阅读变为主动阅读。首先，要为学生树立阅读的榜样，榜样可以是一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。也可以是同龄孩子在阅读时的收获，如在课堂上，随机树立典范，当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应及时表扬，这样便会在学生中营造读书的氛围。其次，教师要以身作则，阅读时，老师所流露出的、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。
我还经常给学生讲自己童年读书的故事，通过自己的亲身经历告诉他们阅读非常有趣，这些犹如一副良好的催化剂，激励起学生强烈的阅读兴趣。最后，要给学生营造读书的氛围。在班内建立“图书角”，安放图书柜，把学生自带的、喜爱的图书和在学校图书室借的书装进书柜，以确保可供学生阅读的书源源不断。在教室布置中设有“书香飘飘”、“读书天地”等版块，包含美文摘选、佳作赏析等内容。在黑板报设计中设有学生的阅读感悟、阅读小诗等版块，班内书香萦绕，学生置身其中，自然会养成读书的好习惯。
二、阅读的方法决定阅读的效率
培养学生独立阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导。我注重以下几种阅读方法指导:
1、让学生学会选择读书。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕。因此，对学生课内外读什么书，我做了精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，采取了向家长推荐和向家长列举书目清单介绍的方法。另外，我请了班上的小书迷介绍了平时在父母的陪同下是如何在新华书店购书的，给其他同学借鉴，并让其他同学提出更好的建议，保证以后购书不会后悔，以保证选择到自己更满意的书籍。
2、让学生学会精读。阅读分为略读和精读，略读是粗略地读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读分享课，目的就是为了指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学生精读感悟的能力。
3、让学生学会写读书笔记。俗话说，读书要做到眼到、心到、手到。阅读时做好读书笔记，才能增强读书效果。那如何去写读书笔记呢?这就要交给学生写读书笔记的方法:
(1)摘抄。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。
(2)概况的摘录。要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意以培养学生总结、概括的能力。
(3)写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来。久而久之，学生就会养成写读书笔记的好习惯。
三、多读多用，读练结合
现在的语文教学要求增加阅读量，少做题、多读书。但光一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏昏欲睡，应该寓教于活动中，让学生们读好书。在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。针对高年级学生的特点，我对他们进行了这样的阅读巩固练习:
一是讲。我班坚持每日5分钟的听说训练，时间安排在每天第一节语文课上，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中获取的新知识，同学们或说一段新闻，或说一件趣事，或背一首古诗，或读一段佳句，或阐明一个道理，让枯燥的读写成为有趣的事，学生兴趣盎然。
二是赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、朗诵会、演讲会、手抄报比赛等读书交流活动。使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
三是悟。为了使阅读能持续下去，我要求学生每月交1-2篇读书心得或读后感。并鼓励学生与家长共同阅读，将其有争议的阅读作品拿到学校与同学共同探讨。
3小学高段语文阅读能力提高方法二
一、激发阅读兴趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“兴趣是学生最好的老师”。根据文章的体裁、内容，教师在课前要收集大量关于所要教授篇目的资料，给学生做好阅读的导入。这样学生便会带着极大的兴趣，认认真真地阅读下去。比如:我在教授《最后一分钟》这篇课文时，我在课前收集了“虎门销烟”、“鸦片战争”的历史资料，以及改革开放的总工程师邓小平爷爷和英国首相撒切尔夫人，就香港回归祖国交谈的背景，图文并茂的讲解给学生，正当我在讲解这些历史背景时，我就发觉同学们面部表情时而痛苦，时而欢乐，好像历史的印迹已深深的烙入稚嫩的心中，于是对及时了解本课的内容已迫不及待。
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二、提倡个性化阅读。
阅读教学除了让学生掌握字词外，更重要的是培养学生具有感受、理解和欣赏评价能力。摆在教师面前的是一个个有着独立思维、情感丰富的小孩子，而不是一堆木材。因而要以情感价值观为主线，对学生因势利导，用心灵去感受不同文章的风采，鼓励他们要敢于质疑，有独特的见解。对于学生提出的问题，老师要准确的作出正面回答。学生的独特见解，老师要给与准确的评价，取其精华去其糟粕，通过阅读获取相关的知识。最终要让学生感到获得知识的喜悦感和成就感。
三、阅读和写作相联系。
在上阅读课时，不能让学生盲目地、漫无目的地去读文章，老师必须用相关的专业知识给学生奠定独立阅读的基础。首先要教会学生识别这是什么类型，什么体裁的文章。其次就是教会弄清叙述顺序、理清文章层次、结构方式和表达方法。再者就是教会能从重点词句或重点段落中体会文章的思想感情。课后还可以鼓励学生，利用本堂课学的知识，仿写一篇作文，这样既锻炼了写作能力又巩固了阅读知识，无形当中学生就会把阅读和写作紧密联系起来。
四、老师要巧设问题，激活学生的思维。
学生的学习过程,其实质是学生的思维过程。教师要引导学生通过一篇篇课文的学习,使学生能够自己去思考问题、提出问题、讨论问题、解决矛盾,主动参与到教学过程中来。在这个过程中，学生通过读课文内容，心中产生了种种疑惑与不解，思维过程便得到了展现。学生不仅从中获得了知识，还从中领悟出深刻的道理。课堂上老师要巧妙的对学生设置一些问题，起到抛砖引玉的作用，从侧面解除学生心中的疑惑，给学生提供新思路，比如:“读完之后你会有什么样的感受?你是通过哪些语句体会到这种情感的?”这就是我们在教学中要追求的一种境界,不仅要让学生知道结果,更重要的是让学生知道来龙去脉。
4小学高段语文阅读能力提高方法三
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点:
一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较;学生就理解了。教学的重点应放在哪里?重点应引导学生说，也就口头运用。
如《晨读》中有一句“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。”句子的意思学生不难理解，重点词“珍惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”“珍重”有什么异同，然后让学生用“珍惜”一词口头造句。有的说:“我们一定要珍惜时间，刻苦学习。”有的说:“我们要珍惜今天的幸福生活，学好本领，将来更好地建设祖国。”……通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。如《精彩的马戏》最后一句:“马戏团的叔叔阿姨们真有办法，能让动物听从人的指挥。”教师启发学生:“如果你们看了这精彩的马戏，会怎么想，谁能说一说呢?”有的说:“啊!这么精彩的马戏，多好看呀!叔叔阿姨们能把动物训练得这么听话，表演出这么精彩的绝技，真不简单!”……这就大大地活跃了学生的思维，提高了运用祖国语言的能力。
二、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发。
小学语文教学 课文的理解全靠教师的讲解。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢?其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。如《富饶的西沙群岛》，形容海水种种色彩的:“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。”形容珊瑚的:“有的象绽开的花朵，有的象美丽的鹿角。海参……大龙虾……”学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。
学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅;如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只要找上、中、下层生分别读一读课文，就能知道学生的实际。只有了解学生实际，才能有的放 进行教学。有些课文内容离学生的生活实际比较远，学生一定难以理解。
如《沙漠里的“船”》，由于生活环境不同的关系，学生对于沙漠、骆驼的情况知道得很少，如何让学生理解呢?教师可放投影水中航行的船，卦一副一匹骆驼站在沙漠里的图，通过两幅图的比较，让学生理解“船”是指骆驼，是沙漠里的交通工具，所以人们把它叫作沙漠里的“船”。然后教师提出骆驼为什么能在沙漠里生活?它有什么特点?它如何适应沙漠而生活?有什么作用?骆驼的“特点—本领—用途“三者之间有什么联系?引导学生读议。
这样通过思维训练，逐渐培养小学生的阅读能力。阅读教学方法不应该是千篇一律的。而是看课文内容，看学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力。
三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。
教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些内容等)提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
学生一经起启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。如教学《我的弟弟“小萝卜头”》一课时，学生纷纷提出问题:“为什么弟弟要跟着妈妈住在女牢房里?”“为什么弟弟每天要由特务押着去上课?”“特务为什么要监视弟弟上课?”“在监牢里，弟弟为什么能把各门功课学得很好?”“弟弟为什么这样刻苦学习?”……所以，善于启发学生质疑，学生主动学习，的确能逐步培养他们的阅读能力。
四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况:学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。如有个教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题:“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因?”教师想不到学生会提出这个问题。
教师随机应变，发动学生，说:“你们想想吧!看谁能想出来?”有个学生回答说:“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问:“你是怎么知道的呢?”学生答:“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。
因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。