识字写字教学是阅读和写作的基础，也是语文教学中的一项重要任务。今天小编给大家分享一些小学语文识字写字方法探究，希望对您有所帮助!
一、识字方法
(一)、联想识字法
在生字中，有的字是象形字，如:山、水、日、鸟、，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助记忆。如:学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上半部分是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
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(二)、游戏识字法
根据字形特点，编成谜语、儿歌、顺口溜等方法让孩子记忆生字，会起到意想不到的效果。如，“喜”字:上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁，人在云上走——“会”，牛过独木桥——“生”，王老头白老头同坐一块大石头——“碧”。
(三)、比较识字法
在识字的过程中，注意把相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如:学习“祥”时与“样”比较;学习“李”时与“季”比较。讲“盼”这个字时，要和“份、粉、纷”这一组合进行区别。一定要让学生比较出它的偏旁及表示的意义，以免混淆。
(四)、部件识字法
所谓部件识字法，就是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法这种方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁;情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
(五)、迁移识字法
迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。如学习了“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记，学习了“娘”字再学“良”可用熟字去偏旁。
(六)、分解识字法
儿童观察复杂字形是从整体轮廓开始，然后才到个别部分。书写时也容易漏掉细小笔画或把字的复杂部分看错，这时就要分解识字，如:“碧”可拆为“王、白、石”，“意”可拆为“立、日、心”等，这样，化难为易便于识记。
二、写字方法
(一)、正确姿势是前提
正确良好的坐姿和握笔十分重要。低年级学生一入学，教师就应十分注意学生的写字姿势，发现有问题应及时纠正。通常对书写坐姿的要求是:头正、肩平、臂开、足安。还要做到 “三个一”，即: 胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。硬笔的执笔方法是，用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧面抵住笔杆，无名指和小指支住中指。笔杆要握得不紧不松。笔杆上端稍向右偏，紧贴虎口。
(二)、练习笔画是基础
俗话说“万丈高楼平地起”。写字呢，则应从练习写笔画起，教师应加强指导，如写“横”时，首先要让学生注意写平直，同时，两边略有顿笔;写“竖”时，要注意它的虚实变化，一定要写“直”;写“撇”时，让学生知道，末端要出“尖”，也就是“横要平，竖要直，提、撇要尖，捺有脚，折有角就得顿，小小点要写好，落笔轻轻收笔重。”讲完写笔画要领后，要进行强化训练，逐步养成习惯。
(三)、观察结构是关键
在书写之前，要让学生看清间架结构再动笔书写，具体方法是:先从整体入手，确定基本形状。如:在写“落”字时，这个字的基本形是长方形，上下长，左右稍短 ，而“晶”字的基本形则是三角形，上小下大 ;“田”字则是个扁方形 ;等确定了基本形之后，再按笔顺规则正确书写，如先横后竖、先撇后捺、先外后内、先外后里再封口等。
(四)、落笔位置是保证
有部分学生写字时，不知道从哪里下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是顶天立地。学生练习书写时，强调第一笔落笔的位置要找准，如果第一笔都出错了，整个字的结构就都被破坏了。必要时高年级也采用田字格练写，可以逐步提高学生知觉的精确度，帮助他们掌握好笔画的位置和字的间架结构。
2小学语文识字写字方法探究一
一、 集中识字法
集中识字就是根据一定的规律或特点，汉字归类。(1)如把相同偏旁的字放在一起学:“打、把、扫……”;(2)以基本字带字:如“稍、捎、俏”这组字中每个字里都带有“肖”字，通过一个基本字加上不同的偏旁部首而带出一串新的合体字，帮助学生记忆。
二、 儿歌识字法
儿歌是学生喜闻乐见的形式，说起来琅琅上口上口，学生乐于接受，便于识记。学习生字时，我会把复杂的生字编成儿歌，如“皮”就可以编成:“尾巴拖在地，脑袋伸出去。老狼又来了，披着山羊皮。”还比如用一串儿歌可以帮学生记忆一组生字:以“尧”字带出的字可编为:“加水能‘浇’地，加火可燃‘烧’，加人是‘侥’幸，加日天拂‘晓’，加足踩高‘跷’，加食多富‘饶’，加丝弯弯‘绕’，细辨莫混淆。”这几个字就全记住了，再加上动作，学生会在动口、动手、动脑的过程中认清生字，理解字义了，可谓一举两得。
三、借助拼音识字
尤其是初读课文时，要注意让学生利用拼音自主识字、读文;认读生字时，要重视利用拼音进行正音。
四、比较识字法。
把两个形近字放在一起，比较异同，以便区分，防止混淆。如给“未”和“末”两字编为:“粗看两字很相像，细细分辨不一样:‘末’字下长上横短，‘未’字上短下横长，祖国‘未’来多美好，敌人‘末’日快来到。”
五、重视培养学生的独立识字能力
要引导学生探究、发现汉字的构字规律，领悟识字方法，并运用学到的方法自主识字。要训练学生利用拼音识字、查字典识字
写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字;字写得正确、端正、行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础。
1、准确把握写字教学的目标、要求
《标准》把“写字”的总目标定为“能正确工整地写汉字，并有一定的速度”。作为小学写字教学的一般要求来说，应该重在正确和工整，对一般学生而言，可以在要求他们写得正确、工整地基础上，鼓励他们努力写得好看些。
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2、注意学生的个别差异
写字要保证基本训练，严格要求，但也要注意个别差异，对暂时达不到要求的学生要仔细分析原因，区别对待，不能急于求成。
3、不要把写字仅仅当成一项作业
有的学生把写字过程当成事完成老师布置的任务的过程。有的孩子为了“完成”作业，写字很不认真，不但写字能力难以提高，还养成了不认真写字的坏习惯。
4、规范学生的写字姿势，重视写字姿势和习惯的养成
小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯;重者影响生长发育、不利于身心健康。低年级儿童要达到“三个一”的要求。对于不正确的写字姿势，必须不厌其烦的提醒，否则既影响到写字质量，更影响孩子的身体健康。一定要让孩子养成专心、静心、耐心、认真、细致、注意整洁的写字习惯。
总之，识字、写字教学是一个长期的过程，是小学生科学文化学习的一项基础工程!
3小学语文识字写字方法探究二
一、要求会认的字。(做生字卡片)
在学习该课之前，裁好铅画纸，和孩子一起在纸上写上生字，并在字上注上音节。一起写字时可以说说这个字里出现了什么孩子知道的部件。如:“好”里面有个“女”，或 女+子=好，有利于孩子掌握生字。
学校学好生字后，老师会布置孩子回家给生字组词，就让孩子把词语写在卡片的反面。鼓励孩子学汉字，如果写不出，先用音节表示，你检查时，纠正错误的组词，删去不恰当的或不是很好的词语，帮助他把不会写的字写在音节下面，这样又可以学到新字新词。
二、要求会写的字。
要求写的字虽然不多，但要写好却不简单。
1、认识要求书写的生字的笔画、笔顺。笔顺就是书写的顺序，每篇课文后面的田字格中已经明确告诉大家。一定要按照笔顺书写，否则就会出现倒笔字。
2、注意书写的位置。这就得认识田字格中的横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。每个字的每一笔从哪里起笔，到哪里收笔。长短高低都有严格要求，必须督促孩子写字时翻开课本中的范字，观察仔细后再书写，千万不可随心所欲。
这些写字的要求课堂上教师已经反复强调，但是有的孩子听课习惯不好，有的还没有掌握笔画的起笔与收笔方法，因此需要家长的监督。特别是一些孩子不良的握笔与坐姿一时难于纠正，家长要认真对待。
三、预习、复习要成为习惯。
每天做完老师布置的任务之后，拿出语文书，把今天学的课文、词语、生字等读上3—5遍加以巩固，读读自己做的本课的生字卡片，这就是复习。
再把下一篇课文完整地读上3—5遍，包括课文、生字等，听一听课文录音，做一做生字卡片，这就是预习。第二天上课孩子由于预习过肯定表现不错，还能增强他的自信心呢!
四、大量阅读广泛积累。
“真正喜欢阅读的孩子语文一定不会差。”这是我从教语文10多年得出的结论。一定要培养孩子阅读的兴趣，书读得多，字接触得多，生字得到巩固，新字认识得也快，语感好，不断会认，在具体的语境中他才能理解字词的意思，才能学会运用。阅读时可以让孩子把认识的字圈一圈，他也会有成就感。因此，保证每天20---30分钟的课外阅读必不可少。
4小学语文识字写字方法探究三
1、以游戏促兴趣
在教学中，我常常编些字谜让学生来猜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。随着识字量的增加，学生知识面的扩大，学生自己也可以尝试来编编儿歌，自创谜语来认识生字。在教学“告”字，学生马上就能编出:一口咬掉牛尾巴;教学“喜”字，就编出:上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁，“美”字:羊字没尾巴，大字在底下;“金”字:一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
这一类的游戏激活孩子们的思维，激发他们的创造力，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。当然还有 开火车、摘果子、开展识字擂台赛等方法，通过各种各样的游戏活动，使学生在游戏中产生了浓厚的学习兴趣。这样，学习也就不再是一种负担，而是一种乐趣，一种享受，学习效果当然也很理想。
2、生活即课堂
构建生活大课堂，努力拓展识字空间。在教学中，我还引导学生让他们在课外、在生活中广泛识字，如在看电视、看电影中识字;在逛街、购物、旅游中识字、在课外阅读中识字等，让他们用自己喜欢的方式(写一写、描一描、画一画、剪一剪、贴一贴)收集起来装点我们的教室，不但灵动了孩子们的眼睛、也生动了我们的课堂，更激发了孩子们识字的兴趣，让他们感到生活中处处有语文，处处有课堂，更加主动地去寻找更多的识字途径，增加识字量。从而也培养了学生的识字能力，形成语文素养。
3、加强写字指导 培养学生的综合素养
在写字的过程中，我首先引导学生摆一摆字的笔顺、观察一下字的间架结构，找一找关键笔画;然后在田字格中范写，与学生比谁写的好，激发学生写字兴趣。同时也要在学生写字的过程中，对于学生写字的姿势、写字的习惯、写字的一些规律，给学生更多的具体的指导。培养学生正确的写字姿势、良好的写字习惯、专注的学习态度和坚韧的意志品质，提高学生的文化品位和审美情趣。