语文作业是语文教学的一个重要的环节，优质、规范的语文作业有利于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生良好学习习惯的培养，促进学生个性的发展。今天小编给大家分享一些小学语文作业改革方法，希望对您有所帮助!
一、作业要精选、适量
学生完成的作业只有在保证质量和有一定准确率的前提下才可称得上是有效的作业。那些仅仅为了完成老师布置的任务盲目应付的作业，教师设计的再好，对学生来说也是无效的。恰恰这种现象在我们的教学中又是屡见不鲜的。因此，我认为教师在设计作业时一定要适量，要少而精，并确保学生有独立完成课堂作业的时间。就拿巩固生字词的作业来说，不是写得词语多写得遍数多就能记得牢，就有效，而是抓住每课的重点词语，要求学生一次性写对写好才是有效的。
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二、作业分层设计
1)作业量的分层。
对作业量增减的依据是不同学生的发展水平和对其发展的要求。内容简单、容易掌握的就少布或不布，切忌重复布置简单重复性强的机械性作业，这会极大挫伤学生写作业的兴趣。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业，给这些学生减负，让学有余力的学生发展其他爱好，让他们有更多的自由发展时间和空间。对于学习能力弱、态度不认真、知识掌握不牢的学生，可适当增加作业量。这样，所有学生都可以得到充分的发展。
2)作业难度的分层。
作业的难度应略高于学生原有的知识水平，遵循由易到难、层层递进的原则，给学生一个可以选择的范围。能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以选择简单的。由于小学生的好胜心较强，有些学生会知难而进，还有一些学生会在已有的知识水平上跳一跳，尝试“摘树上的果实”。这要求教师要充分了解每个学生，根据不同类别学生的最近发展区来设计作业，作业要有层次、有梯度、难易有别。因此，根据学生之间的差异，设计多梯级作业，充分给学生留出自主选择的空间，让出色学生的求知欲望得到满足，让学习能力弱的学生能承受，充分发挥学生学习语文的主动性。
三、作业形式的设计应多样化
传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。可学生的实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合。可以根据作业设计的侧重点不同，分类设计:巩固性作业、比较性作业、归纳性作业、思考性作业、创造性作业、实践性作业等等;也可以根据课堂学习的先后作业所处的位置和作用不同，设计课前预习作业(前置性作业)、课堂练习作业、课后反馈、检验作业等。
四、作业的评价应多元化
1)从批改走向对话，架起师生心灵的桥梁
如同世上没有两片相同的树叶一样，我们面对的学生也没有完全相同的心理倾向，更没有相同的智力，他们拥有各自独特 的学习风格。反映在作业活动中，不管学生如何努力，他们都将做出水平各异的作业来。对错、好坏、是否工整都是客观存在的;没有学生会真正故意地制造错误。学生存在这些差异，需要老师精心呵护和弥补，所以教师在批改作业时，请写上你的微笑、你的赞赏、你的鼓励，你的批判……同时也可以让学生也写上类似的话语。这时的作业本才真正成了师生沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的工具。
2)评价方式的多元
要打破单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样。如短语评价、图表符号评价、表情评价等，还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查评估作业。
3)评价层面的多元
我们要从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观等方面对学生的作业进行综合评价。
4)评价承担者的多元
教师要把评价权交给学生、家长，要注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合 ，加强学生自我评价和相互评价。
2小学语文作业改革方法一
一、开放性安排语文作业
小学生都是很任性，很调皮的，不论是生活中或学习上学生大部分不想要过多的束缚，学生都希望有自己的发展空间，能够展现自己最出色的一面。学生擅长的东西都是不同的，学生的学习能力也是存在差异的，为了让学生能够更好的发挥自己的能力，教师通过给学生安排语文作业的时候，教师可以给学生布置一些开放性的作业，让学生进行自我发挥，自我发展，小学是一个人开发自己的大脑最关键的一个时期，小学生的思维是很活跃的，教师在给学生安排作业的时候可以给学生安排一些开放性的作业，开发自己的大脑。
通过布置开放性的作业使得学生的大脑得到更多的启示，让学生去发现自己的才能。使得学生深入了解语文知识，同时，加深了学生对课文的印象，巩固学生所学知识。这样一来学生也不会觉得语文作业枯燥，学生逐渐喜欢语文，一步步培育了学生的语文素质修养，让学生的综合素养也得到了更好的提升。
二、趣味性安排语文作业
学习对于小学生来说是非常无趣的，学生都是处于被动学习状态，学生都明白这样的学习状态对提高教师的教育教学质量是有一定程度影响的。为了改善学生被动的学习状态，这时教师就要去培育和提高学生的语文学科兴趣。通过安排有趣味性的作业让学生对语文感兴趣，学生才会自愿逐渐的投入学习中。在安排作业的时候不可以给学生安排太多很死板的作业，这样是调动不起学生学习的欲望的。让学生的语文作业和学生生活中的爱好相互结合，不仅可以提升学生的学科兴趣，并且能够磨练学生的课堂活动，课堂活动有利于协助学生正确掌握语文的思维方式，也可以掌握语文知识点。
课堂活动可以为每一段年龄层的学生提供一些学习知识的经验，为学生们接下来的学习提供牢固的基础。教师可以通过活动的方式教会学生，学生们能够通过实地观察形成一种思维能力，这样不但可以使学生全部参与到学习过程中，还可以激发学生学习的积极性，在获得正确的学习的知识点的同时，也能给让学生们掌握正确的学习方法。教师和学生一同参加进来，这样能够激发出学生们的学习的积极性，提升学生对学习的注意力。这样一来布置有趣味性的语文作业能够提升学生语文学科的素质修养和综合素养，还能提高教师的语文教育教学效率。
三、层次性和多样性的安排语文作业
在学习过程中每个学生的学习能力存在差异，每一位学生的兴趣爱好都是不同的，每一位学生所擅长的题目类型也是不同的，不同的学生不同的学习差距导致学生在每门学科上的解题能力都有很大的差别。为了每一位学生都可以经过题得到练习，得到锻炼，让学生的成绩得以提升，教师就要更加细心的设计问题，在安排作业的同时也要下更多的功夫。
教师给学生安排有层次性和多样性的语文作业是解决问题的一种好方法。教师在安排作业的时候做更有层次性和多样性。是为了让每一位学生有保障的通过教师安排的语文作业。通过安排有层次性的作业能够让不同层次每一位学生都能够得以锻炼，满足不同层次的学生。这个原理跟我们摘树上的果子是一样的，个子矮的学生只能摘最矮树枝上的果子或者学生通过蹦跳能够碰到果子。教师给学生安排有层次性的作业，起码能够让最后层次的学生锻炼做做基础题，并且学生的思维经过一定层次的蹦跳能够做一些第二层次的语文题目，不会让靠前层次的学生觉得作业过于简单而不重视我们的作业，让学生经过做高难度的题，满足学生的需求。这样一来让每一个层次的学生都得到练习，成绩也能够有一定幅度的提高。
3小学语文作业改革方法二
一、要有创新性
语文教学要注重学生创新知识和能力的培养，教师在设计课外作业时，就要注意挖掘教材所蕴含的创新教育素材，一是引导学生抓住课文中言尽而意未尽的语言材料，引导学生展开想象，诱发学生的发散思维，训练学生从不同的角度思考问题。如学习了《凡卡》一课后，我布置学生回家续编故事从不同角度写出自己独立见解。这样既开发了学生的创造思维，又使学生的心理得到了满足。从而提高了学生的学习兴趣，收到了很好的效果。二是引导学生根据课文内容绘插图。学生在画图的过程中，不但要领会课文内容、思想、情感、而且要进行创造性思维，因为绘图本身就是一种在创造。如学习了《暮江吟》《草原》《火烧云》等课文后，我要学生根据课文内容画插图。三是定期布置学生自办手抄报，让学生自己设计版式，安排内容，充分发挥创新才能。
二、增加趣味性
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一直以来，作业的功能被定位在“巩固知识”和“强化技能”上，直接导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业时总要贪多求全，生怕有遗漏，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。事实上，能力的高低与机械的记忆书写没有多大关系，小学语文要培养的是学生听说读写多方面的能力，那种机械的书写作业已达不到素质教育的要求。一些学生经常完不成作业，其实是那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣。为了改变这种局面，我根据教学内容和教学目标要求的特点，把作业设计得形式多样，争取让作业内容丰富而又不失创造性，让学生通过做作业全面训练听说读写的能力。针对学生的个性特点以及认知水平，可以设计出不同类型的作业，比如画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等实践性较强的作业。
三、具有层次性
作业的难度应略高于学生原有的知识水平，遵循由易到难、层层递进的原则，给学生一个可以选择的范围。能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以选择简单的。由于小学生的好胜心较强，有些学生会知难而进，还有一些学生会在已有的知识水平上跳一跳，尝试“摘树上的果实”。这要求教师要充分了解每个学生，根据不同类别学生的最近发展区来设计作业，作业要有层次、有梯度、难易有别。对于读书笔记这类作业，低年级应以摘抄为主，中年级要以概述为主，高年级以谈感受为主。
因为学生之间存在着个体差异，所以学习相同的知识会取得不同的效果。如果设计作业不考虑学生的差异性，结果往往是能力强的学生“吃不饱”，而能力弱的学生“吃不了”，语文能力的发展都会受到限制。我在作业的设计中，撇弃了过去那种强制、命令式的作业布置方式，照顾到学生之间的差异，设计多梯级作业，充分给学生留出自主选择的空间，让出色学生的求知欲望得到满足，让学习能力弱的学生能承受，充分发挥学生学习语文的主动性。
四、体现实践性
“实践出真知”，实践是知识学习的出发点和落脚点，人们学习的本领总要到实践中去检验。对作业的设置要多一些动手操作、参与体验的内容，让学生将动手、动脑的过程按顺序画下来;将不懂的知识点上网搜索，下载答案;到大自然、社会搞一些小调查、小研究，与研究性学习结合起来等，充分发挥学生学习的主观能动性，丰富学生的经历。例如，社会实践课《寻找生活中不规范用字》。在这一课中，学生通过亲自调查，发现了许多生活中的不规范用字现象，并且把自己的发现拍成照片给大家展示。有的同学还亲自帮人家改错。我班还有个同学看到《必备古诗80首》〉中是“吾家洗砚池头树”而教科书上是“我家洗砚池头树”而产生疑问。立即给课本编辑写信并收到答复。这样的作业既让学生在实践中学会用语文，也增加了学生的社会责任感。
4小学语文作业改革方法三
一、关注个体逸瑞
从教育心理学的角度讲，学生的身心发展存在差异。有差异的学生做“一刀切”的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这就要求教师关注学习主体，尊重学生的个性，视情况给作业变脸，让它新鲜的姿势重新出现在学生面前。
1、数量分层，指向个体差异
每课的基础性练习，特别是写字作业、朗读作业这些语文基本技能是我们规范作业的必选操作。预习、复习是语文基本知识落实的重要阵地，不可随意切去。至于学生写字、朗读的遍数则因人而异，教师可以从数量上对不同的学生提出分层的要求。那些结合课文内容设计的一些拓展练习，学生可以选做或不做。如背诵练习，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，则可以选择一些精彩的片段背下来。
2、类型分层，指向个体提升
在作业布置上，教师如果弄清教材中作业练习的编排意图，创造性地设计不同类型的作业，能使学生个体得到充分的提升。在语文园地“展示春天”的学习中，学生有的搜集春天的词语，有的收集春天的谚语，有的收集春天的古诗，有的收集春联，有的收集歌曲。有的展示自己关于春天的一段写话，有的展示自己关于春天的毛笔书法。这样的作业渗透了孩子们不少的汗水，学生八仙过海各显神通。在条件允许的情况下，我们不妨把交作业的时间松一松，让学生能力充分作业，交给你一份“满意的答卷。”
二、夯实整体
“最近发展区”理论是前苏联教育家维果茨基提出来的，他认为儿童发展有两种水平:一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平。这个 “最近发展区”既不是原地踏步，也不是 “高处不胜寒”的盲目拔高。是根据新课标和教材要求，作业量和难度适中的语文作业，是放在在最近发展区域内的语文作业。如果在形式上加入“听、说、读、写、演、唱、画、制作”等调料，烹饪成一道道夯实的作业大餐。
1、听说结合，现代味作业夯实整体
录音作为一种现代化的电教手段，已经进入每个教室。布置一份给自己朗读录音的作业，要求学生在周末录一篇文章，星期一带到学校，利用早自修和午间播放给同学听，然后评选出“最佳播音员”。一方面可以激起学生的学习兴趣，另一方面还能促使学生自觉检查自己的作业，并进行“修改”，使学生养成良好的学习习惯。在学了《海上日出》、《卖火柴的小女孩》、《观潮》这一类型的课文后，我往往布置这样的回家作业:回家后为课文选配乐曲，明天我们举行一次配乐朗读比赛，看看谁选的曲子最恰当，谁的朗读最动听。第二天的朗读会上，一段美妙的音乐，加上学生声情并茂的朗读，把同学们带入了如诗如画的境界。“朗读”这个最基本的语文能力训练作业，加入现代化的元素既培养了情趣，又增添了乐趣。
2、知行结合，人情味作业夯实整体
凡是亲身经历，印象才能更加深刻。教师在布置作业的时候如果能考虑到知识和行动相结合的原则，作业就能事半功倍。一次口语交际课的话题是:“和妈妈说说心里话”。一名女生眼泪汪汪地嚎啕大哭。原来这名新刚转入的学生是一个从小就失去母亲的孩子，课堂关于“母亲”的话题让她既伤心又无助。教师要是能事先了解情况，把母亲的含义扩大化或者把话题改成和“亲人说说心里话”就不会出现如此没有人情的一幕了。
三、拓展时空
新课标提倡“实践第一”的观点，大语文观要求语文作业为学生拓展时空，摒弃“封闭”的单项思考，搭建一个“开放”的舞台，改变教师、学生，学生、家长三点两线的局面。让学生在一个动态、开放的环境轻舞飞扬。
1、文本实践，在模拟空间中唱主角
例如学习了《葡萄沟》、《记金华的双龙洞》等写景写物的课文后，我设计了一些“当小小推销员”、当“小导游”等实践性作业:“如果你是新疆葡萄沟的果农，葡萄丰收了，你如何推销你的产品?”“如果你是旅行社的一名导游，你带游客去金华，你又如何把双龙洞的特点介绍给大家呢?”这样的作业使学生在模拟的情景中唱起了主角，活用了语文知识。
2、观察实践，在考察空间中唱主角
观察作业可以结合教学内容，让学生实地观察或饲养动物，栽花种草并写观察日记，如学习了《爬山虎的脚》一文后，让学生联系小区物业，在小区内栽种花草，观察葡萄藤或蔷薇花等植物的枝蔓，看看它们是怎样由低处盘上高处的，写一段话。在教学二年级 “我的家乡”主题时，可以让学生以小组的形式或在父母的带领下，考察“九峰山”、“梅山海岛”、“大型合资公司”……，考察家乡“水果”、“海鲜”等风味美食。同时在班级里还进行一个“我的家乡”展示活动，学生通过摄影、写作、纪念品等各种形式来展示家乡的丰饶，和同学交流自己的考察感受。