小学语文科是各科教学的基础。新课改下，如何提高教学质量是小学语文教师关注的一个问题。今天小编给大家分享一些小学语文教学质量方法，希望对您有所帮助!
一、让学生学会自主学习
取得学习效率的关键在于学习态度端正，集中注意力，提高自觉性。很多学生智力发展水平相近，但是在同一堂课里所获得知识量却相差悬殊，虽然这和他们的基础知识有一定的关系，但是最关键的问题还是在于学习习惯的差别。
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(一)学习要用心
在新学期开始之时，教师就要给学生强调学习的重要性，鼓励学生排除外界干扰，积极进行自我控制，专心致志的集中在学习上。上课听讲的时候要边听边记，不东张西望，争取当堂课的知识当堂课就吸收消化;读书的过程中，一字一句的理解，做到记在心中，留在脑中，善始善终，勤勤恳恳，养成用心学习的好习惯。学生在学习的过程中要有明确的目标和向上的精神:根据文章的特点和课本的要求，理解全文，研究重点，掌握中心思想，理解深刻本质，学会文章的表达手法等;学生在学习过程中更要注重理解:能通过文章中的语言文字，正确的理解文章的思想内容，在此基础上，体会文章语言的把握和运用，从而逐步学会，从中汲取理论指导实践的力量。
(二)学生要学会自学
自学能力即独立学习的能力;预习是一个学生养成自学能力的重要步骤;学习方法的掌握是学生自学能力培养的关键点。学习是讲究方法的，科学的方法能让学生从无知的此岸到达知识的彼岸，是学生走向成功的基石。当今环境日新月异，科技迅猛发展，为了适应生活的要求，人们要不断学习，不断更新自己的这是储备。小学生将来要做适合社会的人才，就要把精力放在做学问上。
(三)学生在自学的时候要学会自悟
我们一直提倡不懂笔墨不读书，要及时的把悟到的东西写出来。这一过程中，学生的悟性被提高，学生的自主性和独创精神被开拓，学生思想的深度和广度在扩张，长此以往，学生的学习能力必然提高。
二、让学生用心的积极的思考
(一)边听边想
学生要学会倾听，保持理智的状态，在学习中大胆的展示自我，是学习的重要环节。在课堂上学会倾听是基础，听的时候还要开动脑筋，理解文中表达的思想，并随时标记;在同学的发言中能够迅速评判优缺点，汲取经验和教训;对于听不懂的讲话，能及时提出来，并指出不理解之处在哪里，并敢于发表自己的见解和观点。
(二)边读边悟
丰富的文化底蕴是语文课区别于其他科的重要部分，语文课堂要学习语言，更要理解文章深厚的文化底蕴，学生接受中华文化的熏陶中渐渐养成自己的世界观和价值观。如《一束鲜花》一文，作者在紧张工作之余，与朋友外出度假。途中正准备让花店给母亲送生日鲜花时，巧遇一个小男孩。小男孩的举动改变了作者原来的想法，决定亲自把鲜花送给母亲。在学习本文时，让学生反复阅读作者与母亲的对话和与小男孩之间的对话，从中感受无爱的无私和伟大，这样就能体会儿子对母亲深切的思念之情。
三、鞭策学生勤于积累
学习知识不是一蹴而就的事情，是点滴积累的结果。新知识的学习，要在理解和应用旧知识基础上。在现代社会里，知识和检索手段日益现代化，知识信息传递周期短，机械记忆会渐渐退居到次要地位。学习的重点是放在学习能力培养和学习习惯养成上，而不是学习定量知识量。
(一)细致观察
学生在写作过程中通常会发生以下情况，材料是学生日常生活中经常发生的事情，但是学生写出来的作文依旧空洞，没有内涵。根本原因还是学生不善于观察，未能在大脑中对事物形成鲜明的、具体的形象。在学期开始教师就要教会学生观察，首先是留意和留心观察的是什么事物，其次就是要记住观察事物的重点。
(二)广泛阅读
教师要引导学生广泛阅读，扩大自己的知识量和阅读量，在这个培训中提高学生人文素养。学期开始时教师可建立自由读书卡，卡中写明书名或文章题目、故事情节、优美词句、阅读感受。鼓励学生写读书笔记和日记也是一个好方法。
(三)注重背诵
背诵是能够发展学生的记忆力、积累语言、培养读书习惯，是启迪智慧、、激发才华的根基。背诵在语文教学中的地位可见一斑。通过背诵，学生能积累大量的佳辞妙句、精美篇章，充实大脑，并从背诵中领悟作者的造词造句、谋篇布局、情感表达等写作技巧。鼓励学生背诵，除了背诵课文要求的内容以外，还要鼓励学生背课文读物中的词语、句子、段落、古诗。一个学期下来学生积累得挺多，要让学生明白，这就是一种“储蓄”，就像蜜蜂采集千枝万朵的花蜜，虽一点一滴，但积少成多、聚沙成塔，也会成为大学问。通过精读、背诵，会不断消化、吸收到大量的词语，学到许多布局谋篇的章法，逐步掌握各种各样出色的写作范例，下笔时，一旦触发灵感，就会意到笔随、妙语连珠。
2小学语文教学质量方法一
1、勇于实践
常言道:“实践出真知”。要认识和掌握小学语文教学“工具性与人文性的统一”这一基本的特点和规律。只有通过教学实践才能把书本中学到的感性认识变成自己的理性认识;只有从平时的点滴积累，严肃认真地对待教学实践中的每一个环节，毫不放松，并在每一个环节的实践中做个有心人，勇于实践，大胆探索，构建和谐协调，轻松愉快的课堂教学氛围。学生是有感情、有自尊、有个性、活生生的人，在一个班几十个人中，学生的智力、爱好、行为习惯，家庭教育等方面都有千差万别。
这就需要我们在教学中架起一座教师和学生之间的友谊桥梁，形成一种和谐关系。有的学生在课堂上朗读课文或回答问题的声音很小，有的声音很响亮，其原因是多方面的。这要引起我们的重视，查找原因，对症下药。鼓励学生在课堂上敢于大声说话，敢于大胆发表意见。敢说:“我认为”，敢说:“我不赞成”，即使学生说错了，老师也应该给予恰当的引导，鼓励，而不应该批评指责，如果我们在课堂上建立一种和谐的师生关系，互相尊敬，信任，理解;老师以自己的表率作用去影响学生，那么就会使学生成为学习的主体，表现出丰富的个性和创造力。
2、大胆创新
创新是民族进步的灵魂。教育改革的一项极为重要的任务，就是在全面推进素质教育的过程中，培养学生的创新意识和精神，挖掘其创新潜能，提高其创新能力。在语文教学中，老师要根据学生的年龄特点和教材特点，在备课和上课上下好功夫，处理好学生与教师和教材之间的关系，同时注重讲课艺术，既要强调老师的主导作用，也要重视学生的引导作用，充分调动学生积极参与的兴趣，使学生逐步学会自主获取知识和创新的本领，培养学生的个性及开拓精神，让素质教育走进语文课堂。
在几年的语文教学实践中，我感觉到小学生确实具有创新潜能。例如我在教学《珍贵的教科书》一课时，先让学生预习，把不懂的地方画出来，同学之间再相互讨论交流，并说说课文围绕着"珍贵"讲了哪几件事。预习后很快就有学生提出说“在那炮火连天的战争年代，延安小学的学生没有书读，暗示了书的珍贵”。
另一个学生接着发言说:“那时候印书和取书都非常困难，就是点出了书的珍贵”。话音刚落又一个学生站起来说道:“在取书回来的路上遇到敌机轰炸，指导员用生命和鲜血完整无缺的保护了书 ，不是更加突出了书的 珍贵吗·”还有一个同学站起来非常沉痛地说道:“指导员在生命奄奄一息的最后一刻，还非常吃力的嘱咐延安小学的孩子们要好好学习，将来报效祖国，更进一步的显示了书的珍贵.....。”在我没做任何引导启示的情况下，这几位同学能回答得如此的合情合理，这就是一种创新，我和同学们都报以掌声鼓励。这样的事例还很多，让学生在课堂中自我学习，自我选择，因材施教，尽可能地挖掘学生的内在潜能，不断提高学生的创新能力。
3、开展情感教学
小学语文是一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门学科，对于学生学好其他各门学科，获取新的知识，提高综合素质意义重大。面对新世纪，教育改革，素质教育如何开展小学语文的情感教学，则是小学语文教师应该重视和深入研究，探讨的课题。
古人云:“亲其师则信其道”，要想唤起学生对老师的亲情和热爱，从而“爱屋及鸟”，对老师所授学科产生兴趣。教师要“身正为范”，洒给学生一片爱生真情，带给学生一缕情感清风，使师生之间产生情感共鸣。在与学生交往的教育教学活动中，教师要用得体的仪表，甜蜜的微笑，亲切的语言，火热的师爱，震撼他们的心灵情感，给他们留下终身难忘的印象。
使他们认为你是一位最好的语文教师，是一位有知识，情感丰富的师长，是一位值得信赖和学习的榜样，从而唤起学生对你和语文学科的热爱，这就要求我们在小学语文情感教学实践中，尽可能多地注意学生的各个层次和情感状态，尽可能多地发挥不同层次学生的长处，使他们都有表现，发挥自己才能的机会。在课堂教学中，尽可能多地设计新颖别致的教学环境，去点燃学生的思维火花，有意识地让那些字写得好的学生示范板书，让朗读好的学生示范诵读，让思维好的学生示范想象、解答问题。更要创造机会让相对差的学生上台锻炼，展示其长处，增强其信心，消除其自卑。这样各个层面的学生，都活跃了学习情感，提高了综合素质。使其思想境界，情感世界得以升华，从而达到情感教学的目的。
3小学语文教学质量方法二
一、构建和谐、平等、民主的课堂教学氛围
传统教学中，教师与学生之间总是呈现出一种“阶级性”，学生在课堂教学中总是处于被动位置，硬性的学习，小学生思维、人格正处于刚发展的阶段，作为教师，应想办法引导学生发展思维，而不是让学生按照设计好的路线去走，应注重对学生自主意识的培养。在新课改的背景下，作为教师应改变自己传统的教学观念，平等的对待每一位学生，尊重小学生的选择，加强关注学生，举办学生喜欢的活动，师生共同参与，增进师生之间的情感交流，以自己真实的情感感化学生，使学生在情感上与教师产生共鸣，从而构建和谐、平等的教学氛围。如:在举办“热爱生活表达生活”的实践活动。即:教师带领学生到自然中共同观察、讨论、交流，感受大自然的美，并用语言表达出来，实现师生之间、生生之间的有效互动，鼓励学生大胆表达自己的感受，增强学生自主学习的自信心。总之，作为教师在教学过程中要力争做学生的良师益友，打造平等、民主的和谐课堂。
二、培养学生良好的学习习惯
1.培养学生重视识字的习惯。
小学低年级是识字教学的关键时期，我的方法是让学生课前预习时出声读课文，并在读课文时识记生字;课上用游戏、比赛等形式激发学生的兴趣;课后还要严抓复习巩固，逐步养成学生重视识字的习惯。
2.培养学生的预习习惯。
为了培养学生这一习惯，我主要从以下几个方面入手:第一，选择适当的预习内容，一定要注意难度适宜。第二，提出合理的预习要求。预习的要求过高，学生无法完成，过低学生又不会认真对待。第三，教给学生一些预习的方法，以促进学生对课文内容的理解。
3.培养学生养成认真思考的习惯。
我在课堂上给每个同学发言的机会，为了促进全体学生思考，我每节课都设计一些相对简单的问题，留给差生回答。时间长了，学生胆子大了，多数都尝到了成功的滋味，久而久之，他们也都养成了乐于思考的习惯，提高了学习效率。
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4.培养学生读写结合的习惯。第一，鼓励学生多读书，并积累好词好句。我向学生推荐好书，要求学生摘抄好词好句，并写下自己的体会。第二，引导学生积累书面表达的规则和方法。
三、优化教学内容，提升全体学生的语文素养
语文素养的核心内容在于语文技能，或者说是语文实践，语文新课标指出:“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种语文能力的主要途径也应是语文实践……”语文教学的中心内容在于阅读教学，教师可以结合学生的个性特征适当的优化教学内容，引导学生手、脑并用，在实践中提升学生的语文素养。小学语文文章内涵丰富多样，语言优美，教师可以运用语文本身的特点，让学生通过朗读感悟阅读文本的蕴意，“读书百遍，其义自见。”让学生整体感知文章之后，可以举办“话剧表演”，让学生手、脑并用，激发学生学习的兴趣，调动学生自主学习的积极性，学生在动手、动脑的阅读教学中，潜移默化的提升语文素养。
四、倡导探究式学习，培养学生的自主学习能力
学生自主学习能力的培养能够促使课堂教学质量的有效实现。传统教学中，教师都是提前预设好教学计划，让学生在自己的预设圈了转悠，对于小学低年级的学生，有的教师甚至还出现明确告诉学生答案的现象，这些都阻碍了学生思维的发展，不利于语文教学的有效开展。教学的目的在于提高学生的综合技能和综合素质，而学生自主学习能力的培养是实现学生全面健康发展的最佳途径，因此，作为教师，在教学过程中，应倡导探究式教学，锻炼学生的自主学习能力，即:教师通过创设情境或者提问问题等形式，来诱发学生自主深入分析、研究、总结，最后形成系统性的知识理论。
五、全面系统进行复习，优化学生知识结构与解题策略
(一)进行期末总复习我们教师要做到知识系统化。
知识系统化就是要把学生需要掌握的字、词、句、段、篇有计划地进行梳理、归纳、总结，使之系统化、条理化，便于学生掌握、识记、运用。比如本学期要求会写的生字词，就要做到字字过关，学生个个过关，一个也不放过，这是最最基础的，如果连字词都掌握不了，那么其他的语文素养就会成为无缘之水，无本之木。又例如，要求要掌握的古诗、名言格言警句也要系统复习，让学生在理解的基础上进行识记，做到活学活用，举一反三。
(二)期末复习的重点应放在后进生身上，对他们进行查漏补缺。
后进生由于学习接能力等方面的原因，对所学的知识掌握不牢固，容易忘记，往往是默写一首古诗，不是这个字错了，就是那个字错了……，所以，复习时应在后进生身上多花时间，争取有所突破，收到实效。
(三)复习要教给学生解题策略，做到“三先三后”，“三要三不要”。
“三先三后”即先看题，后动笔，先易后难，先基础，后能力。在考试当中，有些学生不是不会做，而是没看清题目的要求，便匆匆下笔，结果不符合题目的要求，导致不必要的失分，有些学生遇到一个难题，便停滞不前，造成时间不够，会做的题目也没做完。所以，要求学生做到“三先三后”，对提高学生的成绩会有所裨益的。
“三要三不要”即卷面要整洁，不要马虎;做题时要循序渐进，不要走马观花，也不能被难题所困;做完后要仔细检查，不要匆忙提前交卷。在平时的测试，复习当中，结合试卷讲评，应坚持不懈地让学生养成良好的书写习惯和解题习惯，相信对学生学习成绩的提高也是有所帮助的。
4小学语文教学质量方法三
一、提高教师的业务能力
教师是素质教育的主体力量，在教学中起着关键的作用，一系列的教育教学活动都要通过教师的有效发挥才能完成。因此课堂教学质量的提高最终取决于教师自身的素质。所以教师要力求使自己的教学能力有精湛、娴熟的艺术效果。要做到以下四点:
具有组织教材的能力、组织课堂教学的能力，能够用自如的驾驭整个教学活动的过程，使其臻于和谐。
教材里的每一篇文章都是经过挑选的美文，具有很强的思想性、教育性、代表性，教师要认真挖掘;每个学生的性格和能力都不尽相同，教师要对本班的学生进行深入的了解，灵活的组织教学，驾驭整个课堂活动。
具有得心应手的应用多种教学方法与教学手段的能力。
小学生的思维处于由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段，多样的教学方法和教学手段对学生的学习显得尤其重要，如:即兴表演，画简笔画，使用多媒体等，都能激发学生的学习兴趣。
具有规范的表达能力，能够恰到好处的应用语言、手势和情感。
课堂上教师的一举一动、一笑一颦，一言一语，都是向学生传递信息，教师要规范自己的表达能力，用形象生动的语言、手势、情感来传播知识，使教学更具形象、生动、鲜明，提高教学效果。
具有敏锐的应变能力，能够巧妙的应用教学机智处理教学过程中的偶发事件。
教学机智是教师成熟的标志，是课堂教学的火花，是课堂上的一道亮丽的风景线。教学机智在课堂上表现在哪里①教学的切入点巧。我在教学《泊船瓜洲》时，从“明月何时照我还”的“还”字切入，因“还”切入，因“还”设疑，因“还”深入，因“还”升华。教学设计既有出人意料之感，又在情理之中之妙。②问题问得妙。教师教《愚公移山》，不问“遗孀之子”是什么意思，而问:这么小的孩子去移山，他的爸爸同意吗?这问题问得巧，问得妙，问得绝!这就是教学机智。③教师引导的水平高。教学中学生往往会提议些你意想不到的问题，，你要循着学生的思路去引导，具备较强的教学机智。
做到上述的几点，教师要树立正确的教育观、人才观和质量观;自觉执行素质教育的方针，大胆的进行教改试验;认真学习各种教育理论，加强自身的基本功训练;积极与其他教师交流，提高教学能力，才能把教学质量推到更高的层次。
二、发挥学生学习的主动性
学生是教学活动的主人，要提高教学质量，教学中应充分发挥学生的主体作用，小学语文教学更应如此，只有通过学生本身的积极主动参与、内化、吸收，才能使学生学会学习，并提高教学效率。
(一)教师应诱发学生的学习兴趣
教育家夸美纽斯说过:“求知与求学的欲望应该采取一切可能的形式在孩子身上激发起来。”兴趣是最好的老师，学生只有产生浓厚的学习兴趣，才能乐于学习，主动学习，成为课堂学习的主人。每个学生的兴趣爱好不一样，作为教师不但不能扼杀他们的各种兴趣，而且要培养他们的兴趣，对于那些一时对语文不感兴趣的学生不要性急，平时要留心观察他们的爱好，以一种爱好培养另一种爱好。如有的学生喜欢体育，可以通过体育项目观察人物的动作，并把它应用于作文中，就可以提高作文水平;有的学生喜欢画画，可以通过绘画培养学生的看图能力等。这样经过一段时间的培养，学生会慢慢地喜欢语文，兴趣也随之培养起来。
(二)教师应提供条件或创造条件让学生产生乐于学习的动机
教育家布鲁姆认为:“只要有适合学生特点的学习条件，几乎所有的人都能学。”美国心理学家罗思杰也认为:“教学不是用于外部控制人的行为，而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由学习的条件。”因而老师在教学中，要注意创设问题情境，激发思维动机，唤起求知欲，要为学生提供积极思维和独立思考的机会。要创造和谐安全的学习环境，实施民主化的教学，让学生在充足的学习时间里，安全愉悦的学习。我们要根据每一个学生的语言学习水平、学习习惯、熟悉的学习方法，要根据学生的实际水平和能力，面对全体，因人而异、因材施教，不搞“一刀切”，尽量在课堂学习中给学生学习内容的选择权，学习方法的自主权，学习结果的评价权。
(三)教师应注意培养学生的能力
学生能力的培养是教师交给学生主动学习的金钥匙。小学语文教学是落实素质教育的要求，是树立现代新型教学观，确定学生主体地位的新层面的开掘。教师要努力培养学生的观察想象能力、口头表达能力、思维能力、朗读能力、质疑能力等语文学习的相关能力。作为教育工作者应该给学生“授之以渔”，把主动学习的金钥匙交给学生，让他们在今后学习中动用这把金钥匙，自己去打开知识的宝库。使学生掌握各种能力，为今后的学习铺路。
三、营造和谐氛围
在教学中，教师应与学生建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，使学生身心处于最佳活跃状态，心情舒畅的投入课堂。这在语教学中尤为重要，这是语文学科的特点和内容决定的。语文是人文的学科，是诉诸丰富感情的一门功课，教师要重视学生的需要，重视积极的情感态度，这就要求教师不要机械的传授，而要用心灵和情感去影响去感化每一位学生，营造和谐的氛围，让他们上语文课有如沐春风之感，轻松惬意。