近年来关注机器人编程和少儿编程哪个好的用户越来越多，小编整理了关于“机器人编程”和“少儿编程”有什么区别？，为什么我给孩子报了机器人编程课，却又说低龄儿童没必要学编程，孩子编程启蒙机器人玩了不下10个，最推荐哪个呢？，少儿编程 or 机器人编程，该让孩子学哪个？，机器人编程和少儿编程有什么区别？??，供您参考
1.“机器人编程”和“少儿编程”有什么区别？随着编程学习的全球化趋势，目前，英国、西班牙、爱尔兰、芬兰、丹麦、澳大利亚等全球24个*在基础教育中设立了编程课程大纲。国内编程学习也热潮日盛，编程甚至已经纳入中小学必修课，涉及学生中高考以及*自主招生，越来越多的家长开始让孩子从小就学习编程。然而在挑选学习课程的过程中，机器人编程和少儿编程是最让家长头疼的问题之一。因为两者的名称都有“编程”二字，这就让很多家长产生一个错觉:机器人编程=少儿编程。之前在TDOG少儿编程同安线下学习中心时，小T就遇到过一位家长，认为小朋友已经学过机器人编程了，编程方面肯定很厉害，没必要再接受系统性的计算机编程教育了。其实不然，首先可以很肯定的告诉大家，机器人编程≠少儿编程！另外小T为大家整理了两者之间的区别，下面我们一起来看看。两者的本质不同机器人编程教育:通过组装、搭建、编写程序运行机器人，激发学生学习兴趣、培养学生综合能力的一种教育方式。可以理解为机器人编程教育是通过一些教育类的机器人来实现教学目的。机器人编程可以看做是少儿编程应用的一个分支，它是在编程的基础上将软硬件结合应用，更偏向硬件、偏向物理的一个方面，更多培养的是孩子的动手能力。少儿计算机编程教育:根据不同年龄的青少年儿童分年龄、分阶段、系统性地教授儿童编程语言，从最开始的逻辑思维和抽象思维的培养，再到教会孩子学会运用“编程思维”，*利用算法设计去解决实际问题的教育方式。除了教孩子编写代码，更多的是让孩子学会运用“编程思维”解决问题。如果把编程比喻成钓鱼，机器人编程更关注鱼（让机器人动起来），少儿编程则关注钓的过程和创意。两者的学习方向和深度不同学习方向方面:1.机器人编程是以调用编程模块指令让机器动起来为目的。通常需要编程的模块是已经写好存储在模块里的，小朋友做的只是将模块以不同的方式拼接起来。2.少儿编程学习更偏重探究编程语言的本质，一层一层把模块打开，学习模块内部核心的逻辑、算法、语法和结构。深度方面:高级的机器人要求非常扎实的编程基础，比如C语言，C++等，但大多数的机器人机构只停留在初级教育，最多涉及到一些图形化编程教育，并不教授这些高级编程语言，这也是为什么3岁开始学习机器人，到8岁之后没有东西可学的原因。两者的应用场景不同使用场景:1.机器人编程应用范围仅限于机器人本身，一旦脱离了这个机器人，孩子所学的编程知识可能就无用武之地。简单的机器人编程教育存在学习瓶颈，所学的编程知识是基于机器人硬件设计的课程内容。2.少儿编程学习是基于软件项目开发设计的课程，其中会有一部分涉及到与硬件的交互，这里就和机器人有些类似，但是编程的高度是没有限制的，孩子可以系统掌握各种语言，选择范围更广。职业选择方面:1.计算机编程的学员可以从事大部分和编程有关的工作，机器人编程只是其中的一小部分。2.相较于大部分机器人编程那些浅显的编程语言训练，接受计算机编程教育的孩子因为有扎实的编程基础，在选择*专业和社会就业时，会有更大的优势。其他不同点逻辑思维方面:机器人物理硬件的连接强调动手能力，一个6岁的孩子经过反复练习，可以很熟练的拼装机器人，但是少儿编程学习涉及更广泛的逻辑思维，对数学、英语、物理等K12学科的应用更加深入，对思维的逻辑要求更高。语言方面:1.机器人编程所用语言很多，不同的机器人需要不同的语言，比如机器人编程NXT有图形化IDE，使用RoboLab语言，适合初学者；高级的可以使用RobotC，但这些语言岗位需求很少。2.少儿编程所学的语言是面向整个计算机界的，从Scratch到Python再到C++，以后做程序员、算法工程师、架构设计师都能用到。那么到底选哪个好呢？选择课程的话，*还是结合孩子自身，通过学习目的和学习兴趣来评估适合的课程。编程教育的精髓是让孩子在轻松、快乐的学习方式中成长。不管是机器人编程还是少儿编程，都不仅仅是为了让孩子造一个精美的机器人，或者写一段完美无BUG的代码，而是让孩子在学习过程中获得综合能力的提升。
2.为什么我给孩子报了机器人编程课，却又说低龄儿童没必要学编程前两期我发了一篇文章，解释了我为什么“偷偷”给孩子报了英语班。其中提到了一句:“虽然我家娃最近确实在上一个机器人编程课，但我真的不认为在他这个年纪（5岁半）有必要去学编程。我真的不是学婊！”有很多同学对这句话产生了兴趣，都在问我为什么“口嫌体正直”。还有留言表示:“从你文中透露的信息来看，你家除了英语，还学习了数学和机器人课，叨叨昕你确定你真的不是学婊吗！”为了洗白人设交流经验，我干脆一次性全交代了吧！我们家娃除了线上在学英语之外，还在家自学识字、拼音、算术、古诗（我们自己教，但都是有一搭没一搭的，进度不快）。教这些不为他学成啥样，主要是为幼升小做准备，让他先适应一下学习是怎么回事。除了上述几门“主课”，我们还给他报了几个兴趣班。我说过，我反对“超前教育”，但是也反对“完全不引导、不教育”。我提倡的是在适当的年龄，让孩子接受适当的引导，在兴趣和玩耍中萌生自发的求知欲。所以我从孩子5岁左右开始，就有意识地带他参加各种兴趣班试听课。我觉得现在很多试听课真的挺好的，什么都带孩子去听一听，感兴趣的再上，不感兴趣的也不用花那冤枉钱。现在小小昕在学的兴趣班有:篮球课、科学实验课、机器人编程课（这三门都是线下课）。学篮球课是希望改变一下他的宅男性格，然而改造失败，该宅还是宅，他对体育运动也确实没多大兴趣。既然是兴趣班，那没有兴趣的也就不勉强了，今年上完不打算续了。然后，科学实验课和机器人课都是他特别感兴趣、上赶着要去的，所以明年（机构没有跑路的话）我还打算继续报。下面就聊一聊大家都好奇的“为什么我公开提及了‘太小的孩子没必要系统学编程’，却还是给自己孩子报了机器人编程课”的“学婊”行为。很多人说，少儿编程并不是真正的编程首先，我并不是在说编程不重要。个人认为，学习编程很重要，这一定是将来的大势所趋，不光孩子要学，我认为大人有时间的都应该去学一些。但是，我不太提倡让低龄儿童去系统地学习编程（你们知道我为此拒绝了多少个少儿编程的广告嘛！鹿sama每次都流着泪唱“眼睁睁看钱从指缝中溜走还说再见”）。其次，我说不提倡小小孩去系统学习真正的编程知识，并不代表我反对“编程思维的启蒙”。相反，我认为“启蒙”是“学习”前的重要步骤。处于前运算阶段（7岁之前）的儿童，还没有具备相应的数理逻辑思维，不能够理解这些对科学思维能力、逻辑思维能力要求很高的运算表达。这个时候让他系统地学习编程知识，会让他产生一种“编程=很难”的印象，反而容易导致厌学情绪。所以，现在市面上的大多数少儿编程课，*大多是以“机器人编程课”，或者“乐高编程课”来呈现的，都是一种“模块化编程”的简单教学，有点类似搭积木，用玩具和游戏形式的奖励来让孩子产生兴趣。这一点被很多做编程的专业人员诟病，认为这只是“做手工”，就是让孩子玩得高兴而已，并不能学到真正的编程。我非常同意他们说的这一点——“跟着老师学做手工并不能让一个5岁孩子学会真正意义上的编程”。但我仍然愿意让孩子参加这种“手工课”（包括那个科学实验课，其实也是“做手工”），是为什么呢？因为我并不寄望于这些课能让他现在就拥有多少编程思维，或是将来能获得什么机器人创造赛大奖，还是能成为什么少年天才科学家。而是说，我希望能维持住他心中“感兴趣”的这个小火苗不熄灭。每个家长的教育投资诉求不一样这就是我以往不公开推荐少儿编程课的原因——我并不是说那些课不好，而是因为每个家长在将资金投入教育的时候，他的目标是不一样的。有的家长投入了金钱和精力，确实是希望能见到可量化衡量的“结果”的。不是每个家长都愿意花每年一两万的学费，就为了让孩子“玩得高兴”。鹿sama曾经带着担忧对我说:“这机器人课真能学出什么名堂吗？学钢琴能当个音乐家，学美术能当个画家，学跆拳道能成个武术家，再不济，不能成名成家，还有个一技之长呢。他现在上的这个机器人课，不就是纯玩儿吗？”我说:“对这个年龄的孩子而言，好玩就是最重要的。”我一直比较反感市面上贩卖焦虑的营销手段，仿佛你不在起跑线上抢跑，不提早学习某种课程就会怎样怎样——虽然我真心认为未来社会中学会编程非常重要，但事实是可能你花了很多钱早早就去学了，结果也并不能怎样。所以，如果家长的诉求就像鹿sama说的那样，是“要学出个名堂”“要成名成家”“再不济也要有一技之长”，那我并不推荐你们去学，因为我真的无法保证你的孩子学了这些就能学成什么样，我甚至不能保证自己的孩子能学出什么名堂。我之所以愿意，当然也不是因为我钱多烧的，而是因为我个人觉得，对这个年龄的孩子而言，“好玩”比“学出名堂”更重要。但是有的家长认为在较大的投入之下，“一技之长”比“好玩”更重要，这也完全没问题。所以我才一直不推荐这些学费并不低的机器人编程课给大家，真的不是我学婊，而是因为“我愿意的”终究只是“我愿意”。我的价值取向，并不一定对别人有参考意义。就像以前曾经有人问我:“女生花一万多买包有必要吗？100块钱的包是不能装东西还是怎么着？一万块钱拿来买肉吃它不香吗？”还有人对我说:“咱也不是买不起那些包，我就是看不惯她们被消费主义洗脑的样子。这些包的价值真有这么高吗？”我说:“我不讨论包的价值，因为我也不懂。我只知道，咱也不是老买，负担得起的情况下偶尔买一回，老婆能开心好久。老婆开心，全家开心。全家开心，这就是价值。”价值不一定是某个具体指标或可见结果，价值可能是无形的，抽象的，因人而异的。所以，现在小小昕能从“动手做”当中获得兴趣，产生求知欲，对我而言就是价值了。因为我认为，小孩子对事物的理解，一定都是先建立在实物的基础之上，先有了具象的认识，才能逐渐过渡到抽象的认知。像编程、科学、以及数学、物理、化学等等抽象知识，甚至包括音乐美术、诗词歌赋中的抽象意境，想要让小孩产生理解和兴趣，都一定是先从具体实物开始，从“动手感知”开始的。比如鹿sama为了让小小昕理解什么叫“沾衣欲湿杏花雨”，就用花香型保湿喷雾喷在他的脸上身上（因为北京春雨少，所以用喷雾替代一下），让他摸一摸是不是衣服上感觉湿湿的却又没湿，而春天裹着花香的雨就像这喷雾似的。我们带着孩子在海边捡贝壳，如果寄希望于孩子捡几个贝壳就能成为水手甚至船长，那肯定是不现实的。你带着孩子捡贝壳的目的，就是为了让他自己产生对大海的向往，等到有一天长大了，他会自己去探索海洋的。至于他会成为水手、船长、海洋学家、探险家或是海贼王，那是他未来的无限可能。
3.孩子编程启蒙机器人玩了不下10个，最推荐哪个呢？这一年多大大小小的编程启蒙机器人玩了不下10个了:说实话真不太多，有的:限制太多，只能按照固定的玩法、地图，开始孩子还感兴趣，过活儿就想自己鼓捣，结果机器人只会前进、转圈，一会儿孩子也就失去了兴趣教程很单薄，完全靠自己摸索的，这时很需要家长的专业和支持，对于很多非专业的家长，直接在micro:bit上编程操作小车移动，就有些门槛了不太能吸引孩子的兴趣，“教”的太多，比较是启蒙，孩子基本在3到6岁，这个时候孩子更喜欢在游戏体验中学习的。孩子一眼就被吸引而且每天都想玩的，Matatalab玛塔创想是*个，“妈妈，你看看这个灯塔“，别说孩子，我们大人看了都忍不住想去摸一摸，探个究竟。最早接触Matatalab时，先被它的颜值所吸引，太符合孩子的兴趣和设计了，Q萌的灯塔和小巧又有些俏皮的机器人小车，生动活泼的指令卡，融入了音乐、舞蹈，还能自己设计地图，这不是每个孩子都喜欢的吗？在游戏中学习编程，还能发挥自己的创意。看story book上说先编程画五角星，还可以把五角星涂色，剪贴，做成一颗装饰的圣诞树，动脑，动手，编程，画画，如此浑然天成的融为一体。为此我还专门做了一番功课，除了颜值高，而且内容非常的专业，系统，作为10多年的程序员，我可以说这款编程启蒙机器人把编程中的精髓和关键点，指令，循环，调试debug等一一的全部呈现出来，而且是以符合孩子认知特点的方式引导学习。1 “甜蜜” 的编程从孩子*的糖果开始如果问吉吉，最喜欢的零食是什么，一定是糖果，吉吉一下子就选了一块蓝黄条纹的糖果。怎么才能帮助MatataBot吃到呢？他先用手指规划了路线，然后我们尝试直行、转弯指令，开始呢，转弯后他以为就转弯的同时前进一个格子，体验了两次自己就发现了规律。妈妈:你吃到糖的时候，什么感觉呢？吉吉:好吃啊，甜甜的妈妈:那你一般会做些什么？吉吉:唱歌啊，或者笑……那Matatabot吃到糖后我们也让他唱首歌？加入音乐指令，吉吉更开心了，自己把每个都尝试一番，小手不停地更换音符中的数字，变换出丰富的乐声。如果是初次接触编程的孩子也完全可以放心，糖果、音乐、机器人移动，自然地拉进了和孩子的距离，更像是一种每个孩子都喜欢的游戏，很好地融入了编程的思维和孩子主动思考、尝试的体验。2 快乐又系统、科学的编程启蒙很多家长都想让孩子尝试编程学习，实际体验一番下来感觉就是“教”孩子些指令，觉得也没什么嘛？作为10多年的程序员，我们都知道，编程更重要的是能帮助孩子使用“编程思维”创造性地解决问题。玩下来*的感受是，Matatalab把这些理念很好地融合在编程游戏中。序列和问题分解想让Matatabot吃到糖，需要小朋友把指令按照一定的顺序排列出来，这就是计算机编程中的“序列”，顺序错了就无法让机器人按照正确的路线前进啦。这个时候孩子都是兴致勃勃的，开始不熟悉的话，我们帮着孩子先规划下大概的路线，然后将任务拆解成一个个的小任务。很多时候吉吉也会提出不同的路线，我会鼓励他把他的想法用指令实现出来，一起看看和*个路线有什么区别呢？在我们大人看来也许这些不是最快、或者最短的吃糖路线，孩子自己动手探索尝试会启发他们主动思考。最最重要的是孩子的每一次尝试都是直观可见的。如果增加了障碍还需要绕行，是不是像我们和孩子玩的迷宫？以前是用笔在迷宫上画来画去的，现在能自己设计迷宫了，吉吉玩得停不下来，一会儿把障碍摆在这儿，看我轻易地绕过去又去调整，来来回回几个回合，脑、手忙得不亦说乎。看似简单的游戏，是孩子主动参与、设计的，带来的是不一样的满足感和成就感，这也是我们喜欢这套编程启蒙产品的一个很重要的原因，设计开放，灵活，不局限于既有的场景和主题，鼓励孩子自己思考、创作和尝试。模式识别:投掷3种骰子来找一颗糖平常我们玩桌游多数是数字骰子，有没有玩过形状骰子，石头剪刀布的骰子？还有赛跑骰子？吉吉一听就提起了精神？妈妈，怎么玩？在糖果游戏中，我们根据孩子的年龄可以灵活使用颜色、形状、图案三种骰子，使用一个，也可以同时使用3个，有什么不同呢？先掷一个骰子，比如黄蓝条纹的，可以在地图上挑选出几颗糖果，如果同时投掷3个骰子呢？蓝黄的，胖乎乎的形状的，条纹的，让孩子找一找，是不是只能找到*的一颗糖果呢？是的，也是找规律。这也是计算机中的“模式识别”，明确了模式，也就会知道问题出在哪并着手解决。孩子日后不一定以编程为工作，分析模式找出问题会贯穿他们一生的学习和工作中。我们还可以反过来，指出一颗糖果，让孩子描述出来，什么颜色的，形状和花纹，自然而然锻炼了孩子的表达能力。还记得我和吉吉玩恐龙桌游的时候，每次看到我遇到火山“停一次”他都特别的开心，这样他就可以连续走2轮，获胜的机会更大一些。使用赛跑骰子，如同玩桌游一样的欢乐和富有挑战。我想这是“编程”和“桌游”最完美的组合方式了。在story book中附有这样的骰子，用剪刀裁剪下来，和孩子一起动手制作的。循环地图中找糖，有时要重复放几次相同的指令，比如直行，有没有简单的办法呢？我和吉吉使用了循环指令，还一起想想日常生活中是不是也有这样重复动作的，吉吉说，搭积木摩天大楼，一层平着摆放，一层竖直摆放，一层平着摆放，再一层竖直摆放……是的啊，当我们需要重复或者一组动作时，非常自然的引入了循环模块，孩子也很容易理解。这款编程积木另外一个孩子特别喜欢的是画画功能，编程后可以直接在地板上画画，当然是可擦除的，使用指令和循环次数，看着机器人小车画出不同的图案而变得兴高采烈起来，美其名曰“在进行创作试验”，使用简单的几个指令和循环，我们画出了三角形，房屋，五角星等等，艺术和编程完美地结合在一起，说明书中还配有很多玩法，比如我们把画好的三角形拿剪刀剪下来，3个叠在一起制作了一颗圣诞树。调试debug咦，机器人怎么没有按照我设计的指令走啊，我们一起看看，哈哈，原来把左右箭头放错了，这就是调试，每个人编程都会遇到的问题，这也是编程思维中非常重要的，发现错误后找到原因去解决，修正。吉吉换成右转箭头后再试了一次，yeah, 吃到糖了。发现错误后吉吉会先自己挨个检查指令，然后尝试修正错误指令，现场试验，这种直观的体验非常符合孩子的认知和学习特点，也更能激发他学习编程的热情。一天晚上，我在旁边写书，他自己编程，调试制作了一个“风车”，说是风力发电，非常激动地拉着我和他爸爸一起看。编程盒子里的Story book中还有很多有趣的调试场景，我们用编程指令在编程卡上摆放出来，先走走看，再一起查找问题出在哪，鼓励他尝试自己解决，一点都不觉得枯燥，想把上面的每个都玩上一遍， 3 孩子的创意，这里都能尽情实现玩了几天后，吉吉说，妈妈我们能不能自己做个地图让机器人丛林探险？好啊，说干就干，我们找来纸，我先用纸和尺画出一个个的地图格子，然后吉吉来设计场景故事，有他喜欢的树林，发电厂，火箭发射，摩天大楼，还有之前用机器人画画制作的圣诞树，接下来我们想从家里走到树林，摆放指令，*再播放一首音乐。当机器小车走到终点的时候，一下子扑到我的怀里，和我击掌庆祝，妈妈，可以的，他可以在我们自己画的地图上行走，摆上他的玩具，开始了一个又一个属于他自己的编程故事。Matatalab是我们玩下来最最富有创意的编程产品，吉吉喜欢的画画，剪纸，几何图形，还有每个孩子脑中各种千奇百怪的故事，都很好地和编程融入在一起，在编程游戏体验中不仅仅学会了系统、科学的编程思维和方法，更发挥了他自己的创意，感受到勇于探索、尝试的乐趣。让我想起少儿编程之父说过的一句话，孩子用手搭积木学会了稳定和坚固，用画画学会了混合不同的颜色，编程是孩子一种新的语言，和积木、画画一样，帮助孩子把想法表达出来，最重要的是学会了创作的过程，通过不断的探索和实验，表达了自我和世界。想不想用孩子的小手画一张孩他们眼中的“世界地图”，用编程开始您们的世界探险之旅，来一起试试吧！！！ 我是大树和棉花，IBM工程师，喜欢积木，关注儿童编程教育，如果你也喜欢，欢迎加我微信一起深入交流（微信号:saharay9) 。
4.少儿编程 or 机器人编程，该让孩子学哪个？机器人编程与少儿编程是两个不同的领域。抛开这些字面概念不谈，实际上家长们关心的还是，让孩子学习以动手为主的“机器人编程”呢，还是一般意义上的“少儿编程”？兴趣是*的导师首先要表明一个观点，少儿编程也好，机器人编程也好，对孩子的成长都有帮助，但关键因素要先看孩子的兴趣。强扭的瓜不甜，不能凭家长的取向去直接决定孩子学哪个。机器人编程与少儿编程的概念不同少儿编程一般是基于Pad或计算机，结合孩子的年龄段和接受能力，设计分阶段的系统化课程。从启蒙阶段的动画、游戏到后期的数学运算、逻辑处理，让孩子系统训练过程中学会分析、解决问题的基本方法（编程思维），并能够用算法设计程序解决实际问题。机器人编程是以可组装、可编程的机器人为教学工具的一种编程训练。孩子们可以利用给定的零件搭建好机器人，通过编写程序控制机器人的动作、行为。在这个过程中，培养孩子的动手能力、激发学习兴趣，认识编程。注意这里的机器人编程并不是孩子能够自己写代码去控制机器人的“逻辑”，而是通过调用机器人封装好的指令来实现的，这和真正的“机器人编程”有天壤之别，它重在让孩子体验程序与现实世界交互的过程。总结:机器人编程教育是通过机器人认识编程，这里的程序一旦脱离特定的“机器人”就无法使用（可以借鉴思维方式）；而少儿编程教育是通过培养“编程思维”，逐步掌握编程技能，最终解决实际问题。每天20分钟，轻松锻炼孩子逻辑思维！在家学少儿编程【免费】机器人编程与少儿编程学习内容和工具不同少儿编程教育是逐层深入学习编程语言的本质，掌握程序内部的算法逻辑、语法结构。这一点决定了它使用的工具相当广泛，从Scratch Jr、Scratch和各大厂商推出的编程启蒙平台到成人编程使用的Python/C++，其编程思维的运用可以触类旁通，甚至相互转换。精通了一门语言，可以很快掌握其它的语言，不存在重复学习问题；少儿编程教育中也有一部分内容牵涉与硬件对接交互，和机器人有些类似，但不局限于特定的机器人，具有通用性。机器人编程教育是调用机器人内部的模块让机器“动起来”，更关心简单的硬件知识，如机械、电路、电机，强调动手能力，并不关心模块的逻辑实现。在一种机器人上学习的东西，换了另一个机器人，可能就需要重新学习。从这一点上来说，少儿编程教育比机器人编程教育稍微复杂一点，但学习的内容更广泛、更触及编程的本质。学习深度和适合年龄不同少儿编程课程体系一般是分阶段逐步深入的，从初级图形化的动画和小游戏到后期的代码编程，孩子们在不同年龄阶段有不同的接受能力，其所学习的课程也可以循序渐进。机器人编程在理论上也存在进阶课程，目前市场上的机器人编程教育一般为初级阶段，用图形化的模块孩子拼装控制，这里的机器人更像一种高级的玩具。孩子在过程中虽然锻炼了动手能力，但无法通过学习初级机器人和零碎的编程知识来建立编程基础，更不可能去操控现实中高级的机器人。很多孩子小时候学习机器人编程，到小学四、五年级发现没有什么可学的尴尬所在。总结: 目前市场上的机器人编程教育一般适合偏低龄的孩子，少儿编程教育没有局限性。孩子可以通过机器人编程教育入门，之后要进阶学习，仍要转向少儿编程。未来发展预期不同机器人编程在初级和高级阶段之间现状是存在缺失的，而市场上存在的机器人编程比赛也鱼目混珠，两极分化，每项比赛的含金量很难统计，这决定了学习机器人编程不是一条完整的、系统化、可持续的道路，学习了机器人编程，将来未必能从事机器人事业；少儿编程天然的广泛性和触及编程本质特性决定了它的可持续性，从小学到初中、高中，只要你愿意，可以一直学下去，是完整的、有前景的一条路。现在的*很多已经开设了人工智能、大数据相关专业。孩子们在少年时代学习的知识，可以受益终生。编程领域存在各种比赛（NOIP、NOI、AOIP、IOI、ACM），如果孩子有天赋，通过参加比赛脱颖而出，也是一种不错的选择。总结:少儿编程教育可以为孩子建立坚实的编程基础，未来可以从事大部分和编程相关的工作，而机器人编程只是其中的一小部分。结论在考虑孩子兴趣的前提下，建议是:如果家长希望培养孩子的思维能力、创造能力，提升学习成绩，甚至为未来的职业发展奠定基础，在现阶段，让孩子学习少儿编程是更为理想的选择。
5.机器人编程和少儿编程有什么区别？少儿编程是让孩子编程游戏启蒙、可视化图形编程等课程，以培养计算思维和创新思维。机器人编程是通过给定的零件，进行组装搭建，通过简单的程序编写，实现对机器人的控制。这种百度也能找到的，就没必要问了吧