将交互式电子白板应用于小学语文教学，能促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。那么小学语文中怎样使用交互式白板呢?一起来了解下吧:
小学语文中怎样使用交互式白板
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一、发挥交互式电子白板优势，有效创设情境，建构知识
语文是一门内涵丰富、立体感极强的学科，语文课堂教学也是一门充满灵动性的艺术。新课标致力于构建开放的、富有活力的教材体系，交互式电子白板打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现了一个更为广阔、丰富的空间，给课堂注入活力，更有利于创设情境，激发学生学习兴趣，帮助学生创造性地建构知识。
在语文课堂上，我们可以充分利用白板特有功能及其技巧，如绘画、圈画、标注、擦除、修改、保存等操作，实现“图文并茂”“动静相兼”“声情融会”“视听并用”的表现效果，再现课文所描绘的情境，使学生仿佛置身其中。各种生动形象的教学情境的创设，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，让学生创造性地建构知识的同时，还关注了学生的个体差异和不同的学习要求，保护了学生的好奇心、求知欲，使学生以积极主动的情感体验伴随学习的整个过程。同时，利用白板笔可以随时调用资源库里的资料，还可以调用丰富的外部资源，创造性地理解和使用教材，增强了课堂教学的多样性，丰富了学生的知识阅历，拓宽了学生的知识层面，让语文学习真正做到走进文本、超越文本，实现了语文课堂教学的生成、开放和整合有机融合的飞跃，使语文课堂开放而有活力，使学生更加灵动而有智慧。
二、利用交互式电子白板，引发学生主动参与、互动学习
新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式。交互式电子白板的运用为小学语文课堂教学带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，唤起学生的情感活动，极大地调动了学生的学习积极性，学生课堂参与更是热情高涨。
引发学生的积极参与，能够自发自愿地参与到学习过程中，这也是提高课堂学习效率的有效方法。与此同时，交互式电子白板还提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，这种强大的交互功能极大地解放了教师和学生，促进了教与学模式的改变，给予教学内容多方位的展示，更好地促进生生、师生之间的互动合作。例如，在阅读教学中，可以利用白板的勾画、拖放、组合和批注功能，请学生走上讲台，拿起白板笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的体会和感悟，真正做到“读中悟、读中感”。
这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现，学生可以充分地展现自我，发挥自己的主观能动性，成为课堂的主人，课堂教学更加富有实效。这样的课堂，极大地解放了师生，教师可以自如地参与学生的对话交流，及时捕捉课堂信息，更多地关注学生表现。这样的课堂是交流的课堂，是互动的课堂，是探究的课堂，更是活力四射、妙趣横生的课堂。
三、巧用交互式白板技术，轻松突破知识难点，提升素养
教学难点是指学生不易理解的知识，是落实学习目标的关键。在教学中化解到位，学生可拾级而上，否则学生便全“知难而退”，丧失斗志。交互式电子白板特有的功能，为突破教学重难点创设了非常好的条件，使得抽象的事物具体化、理性的事物感性化，有效弥补了传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。
利用电子白板中回放、存储、标注、画面截取、隐藏、动画等强大的教学功能，可以巧妙地展现学习过程，教师灵活机动地运用这些白板技术手段，创新设计教学活动，往往可以在教学中将重点、难点逐一突破，帮助学生轻松理解文章内涵，有效拉近学生与文本之间的距离，让学生更好地与文本对话，更好地加深对文本的体验与感悟。通过这种方式的学习，使课堂教学更加富有实效，老师教得轻松，学生学得快乐。在轻松诠释教学难点的同时，无形中触发学生的思维触角，让学生在合作学习的过程中初步具备信息获取、存储、加工与处理的能力，有效提升学生的语文素养和信息素养，真正达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。
交互式白板在小学语文教学中的运用
一、情境创设，交互式白板得天独厚
语文的人文性，决定了语文不可能只是知识的传播，还具有文学方面的熏陶，情感方面的渲染，因此语文课堂往往比其他课堂多了些内涵，多了些美感，教学的“导入”这一环节，非常有利于营造一种语文独有的“美”，展示语文的魅力，一下就吸引住学生，使学生快速的从刚刚结束的其他课堂中走出来，进入本课的学习，因此教师对“导入”这一环节一般都会慎重对待，以期完美的完成“导”和“入”的目标。
利用交互式电子白板，在“导入”环节上，能轻易的达成这样的目标。比如在五年级下册第二单元的《梦圆飞天》的导入上，可以利用白板的“组字成词”功能，设计这样一个题目:根据下联和给出的上联的词语(业伟利空成剑穿)，对出上联:
上联:利剑穿空成伟业
下联:神舟遨宇振国威
在白板上，把字词打乱，然后请学生上前来拖拽完成上联的排列，拖拽完成后，提问:这副对联透露出了哪些信息?这样就自然引入课文，接着利用单元格放大功能，把神州五号飞船和杨利伟的图片拖到单元格之内，图片会自动放大，让学生观赏。通过这样两个层次的设计，教师就轻易地引导学生走进了课文。学生的学习兴趣一开始就被激发起来，走进了教师有意设置的情境之中，为后面的学习奠定了基础。
这一题如果是利用PPT制作，只能让学生动脑思考，动口回答，思维单一，考察浅层，远远不及利用电子白板学习的效果来的大，可以说，电子白板因其交互性的特点在情境设置方面占有天然的优势，能促进学生更有效的学习。
二、检查预习，交互式白板方便易行
新语文课标在学习方式方法上要求学生应该由“被动接受”转变成“自主合作探究”的学习方式，山东“杜郎口教学模式”与这点不谋而合，杜郎口模式注重学生的预习，对预习的检查。随着现代化技术的推广，教学手段的改革是不可避免的，所以如何使用电子白板，让先进的技术和先进的理念融合，是教师在教学设计时着力探究和解决的一个重点。
方法一:直接在白板上操作，教师可以利用动画功能，先设计好考察的题目，然后隐藏答案，在学生回答后单击显示;也可以利用书写功能，直接让学生上前来写出答案。这种检查方法，比较适合于对字词、文学常识、作家作品这些基础的内容的预习。
方法二:利用自己在电脑装置的摄像头，把学生的预习内容进行拍照，形成文本保存，实时在白板上显示，然后实时让学生针对文本进行交流，文本的主人可以在文本上进行点画说明，其他学生也可以直接在文本上进行纠错、补充。
学情反映，学生在组内的预习是花了功夫的，但是还是有不到位的地方，经过同学的检查，纠错，做了改正，然后对字词进行了有重点的勾画。很明显得出这样的结论:这种做法更有利于全面展示学生的预习情况，每堂课能随机检查一合作小组(4-5人)的预习情况，而检查哪组的预习又是利用白板里的骰子转动来确定的，没有规律可循，因此，学生对待预习环节会更加重视，小组内进行分工、合作、探究，每个学生都有预习的文本，并且经过一次又一次的预习展示，能让学生对自己的学习进行不断调整、改善，促进自主的合作学习。这两种检查预习的方法都是“杜郎口教学模式”先进理念和现代技术的融合的一种尝试，操作起来方便易行，让学生的学习更直观，教师的指导更有效。
三、能力培养，交互式白板营造氛围
交互式白板的合理运用，为学生的口语交际能力的培养营造了良好的环境。
在教学《梦圆飞天》一课时，我利用白板自带的网络浏览器链接了一个关于神五的视频，当播放到显示出“专家们在临射前最想对宇航员说的一句话”时暂停，让学生模拟专家，进行说话训练，然后再播放视频，学生了解了在什么场合说适当的话。
以上视频的设置来看，教师都在平时的课堂融入了口语交际练习，并帮助学生展开口语交际练习营造了非常适宜的环境，其实也是对文本的更深层的理解和解读，加工和再创造，也是学生世界观逐步形成的反映。在这过程中，学生充分感受到了语文的魅力，对学习语文的兴趣大增。
四、语文之美，交互式白板尽显
交互式白板的交互的丰富性，让教师可以尽情地设计出既有技术性也具艺术美的课件，让语文的美得到彰显。在notebook上可以用不同方法设置出不同效果的图片，让学生能直观地进行体会，从而体现语文的美感，这是最简单可行的设计;如果把图、声、练习设计到一块，效果会如何呢?
在《二泉映月》这课中，我设置了这样一张页面:里面含有“二泉映月”这首曲子，然后截取了“二泉映月”视频中几个典型的画面，然后又选取了些无关的图片。首先让学生闭眼倾听音乐，然后根据对曲子的理解，让学生上前在白板上对图片进行筛选分类，分为“课文图片”和“无关图片”两类，然后拉拽出课文四、五两段，对文本进行深入研读。从做题的结果来看，除了个别图片，对图片的判断基本正确。能在视觉、听觉上一起给学生以启发，帮助学生打开思维，让学生在美的体会中完成答题，这种效果，是PPT根本不可能实现的，也是电子白板交互作用的典型体现。
小学语文教学如何使用交互式白板
一、凭借“白板”优势，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣，激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才会有效。交互式电子白板以其鲜艳的色彩、动听的声音、多变的图像和标注、画面截取等功能，极大地迎合了小学生的胃口，能使学生较长时间保持自己的注意力。在交互式电子白板的环境下进行教学，能使学生仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听状态下学习。如，《观潮》这篇课文描述了钱塘江潮来前、潮来时、潮来后的情景。为了给予学生自主学习的感悟空间，激发学生的情感体验，教师可以利用交互式电子白板提供的音乐、视频，让学生选择自己喜欢的段落配上相应的音乐、视频，利用白板的回放功能，互动评议，逐步深入，读出场面的静谧、场面的欢腾，从而体会到钱塘大潮的雄伟壮观。
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二、巧用“白板”特点，化解学习难点
交互式电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造，以多种方式存储下来，便于学生再学习或复习时使用。交互式电子白板可以记录下教师教学和学生学习过程的所有细节，在操作上易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，突破学习难点，从根本上弥补不足。如，在识字教学这一环节，教师可以用电子白板把难写字的书写过程录制下来，在教学时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问，可随时调用白板中的资源，一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。
三、发挥“白板”功能，提高教学效果
交互式电子白板的强大交互功能极大地解放教师和学生，促进教与学模式的改变，更好地确立学生的主体地位。交互式电子白板的强大交互功能能开启学生心中的大门，点燃学生思维的火花，放飞学生创新的翅膀。如，在上《我的伯父鲁迅先生》一课时，教师可以运用交互式电子白板的及时书写功能，先将文本重点内容在白板上显示出来，然后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，还可以利用白板的勾画和批注功能，在白板上直接勾画、批注，让学生充分谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学难点，而且使学生学到在阅读中的批注方法，这样的课堂教学更加富有实效，能使师生、生生真正地互动起来。
四、运用“白板”资源，整合教学资源
交互式电子白板提供了丰富的库存功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需要随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。如，在教学古诗时，小学生对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容难以理解。对此，教师可以利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片收集好，事先存放在资料库中，在教学时充分利用这些资源，不仅激发了学生的学习兴趣，而且极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。
小学语文中怎么利用交互式白板
一、利用电子白板可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
电子白板不同于传统的黑板，教师可以在电子白板上呈现鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等。电子白板教学内容形式多样，内容丰富多彩，能激起小学生本来就很强的好奇心，还能使学生较长时间地保持自己的注意力，提高小学生学习语文的热情。在小学语文阅读教学中，利用交互式电子白板进行阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。
比如苏教版小学六年级上册教材《安塞腰鼓》，是一篇用雄浑激越的鼓声敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛，传递对美好未来的无限渴望，洋溢着浓郁的西北民族风情。
文章多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵，给读者留下了想象的空间，因此这篇文章在教学时宜读不宜研。为了给予学生自主学习感悟空间，激发学生情感体验，可以利用交互式电子白板提供的音乐、视频，让学生选样自己喜欢的段落配上相应的音乐、视频，利用白板的回放功能，互动评议，逐步深入，读出场面的静谧、场面的欢腾，读出黄土高原人民的精、气、神，从而体会到浓郁的民族风味、深厚的民族文化，凝结着的中国情结。
二、利用交互式电子白板帮助学生化抽象为形象，提高课堂教学效率
小学生因为年龄较小，尚处在身心发展的初步阶段，还不具备抽象思维，以形象思维为主。基于小学生的这个特点，教师在对小学生进行教学时要多为他们提供具体形象的材料，借助具体形象向抽象思维过渡。由于电子白板强大的信息处理和显示技术，所以在小学语文课堂教学中教师充分利用电子白板这一功能，可以为学生投影实物，也可以为学生展示图片等，教师可以放大或缩小，从而提高学生的观察效果，让学生对所要讲的内容有一个直观的印象，加深学生对学习内容的理解。
例如在教学苏教版语文四年级下册教材《生命桥》时，教师可以先找出羚羊跳的图片展示给学生看，然后利用图片放大技术把图片放大，让学生把注意力放在羚羊的头部，要求学生仔细观察羚羊的面部表情并进行对比，然后可以问学生从羚羊面部表情中能看出什么。有的学生说能从中看出来羚羊的“大无畏”的精神，有的学生说能从中看到羚羊的“团结合作”的精神，也有的学生说能看到羚羊的“奉献精神”。通过这种形式利用电子白板来重现课文中的有关场景，不仅能够增加学生对课文的感性认识，是学生加深对课文的理解，而且能提高课堂效率。
三、 利用电子白板可以增强课堂上的互动性，转变学生的学习方式
电子白板所具有的强大交互功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统课堂教学都是教师事先设计好教案或课件，上课时按照这个进行讲解，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。此外，由于课件的内容无法更改，教师在演示课件过程中学生参与教学活动的机会少，基本上处于被动接受状态，学生自主学习的主动性、积极性无法得到发挥，只能跟着教师的演示而被动的进行学习。
利用电子白板技术制作的数字化教案，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作。
教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源(包括文字、图片、动画或课件等)保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用，也可以直接通过互联网下载所需内容。教师在引导学生探究新知过程中，还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习思考和探究。
学生也可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极的进行学习。学生也就不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听;教师演示，学生看;教师提问，学生回答”的单一形式了。
四、利用电子白板可以方便教师进行教学反思及总结，促进教师的专业化发展
电子白板技术能够支持自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子交互式白板上对课件做的任何编辑，同时这些宝贵的资料教师还可以在课后整理存储到自己的文件夹中，成为教师今后教学的电子档案和课程资源，方便教师进行教学反思及总结。因此，借助电子白板的自动储存的功能，不再需要动用其他设备和专业人员，就可以方便的记录下课堂教学过程中发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，达到教学过程的原生态数字化记录，为老师对课堂教学的每一个环节进行反思提供了很大的参考价值。