如何挖掘语文教学资源?语文课堂应该是灵活多样的，新颖别致的，学生喜欢的!语文教师应该灵活运用多种多样的教学方法和手段，提高语文课堂教学的灵活性和趣味性，提高学生学习兴趣和对知识的探求欲，今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
1.借助文本，展现生活场景。
学生的生活经历毕竟是有限的，而教材的内容又总有一些是远离学生生活的，是他们不可能经历和感受的，因此我们在教学时应借助文本，创设情境，展现课文所描绘的生活场景，使学生如临其境，如见其人，从而强化他们的内心体验，帮助他们更好地理解课文内容和蕴含的情感。
例如:在教学《永远的白衣战士》这篇课文时，我就通过情景的再现，帮助学生体会到医护工作者在危急关头，置个人生死于不顾抢救病人的大无畏精神。课堂开始，我就以直观形象的多媒体课件《真爱无限》将抗击“非典”这一场没有硝烟的战争中感人的场景、人物一一再现，引导学生一起走进文本，走近“非典”。
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2.品读文本，感悟生活真谛。
文学作品大都来源于现实生活，但却高于生活，经过了艺术的加工和再创造，能让学生从中发现真善美，因此在教学中，教师应该通过文本的学习，通过品读语言文字，让学生感悟生活的真谛，帮助他们形成积极的生活态度和正确的价值观念。
《海伦・凯勒》这篇课文向我们介绍了一位与命运顽强抗争的英雄――海伦・凯勒的动人形象。描写海伦在沙利文老师的精心指导下刻苦练习拼写、说话的句子最能体现海伦的坚强不屈，教学时引导学生仔细地品味、体会、理解这些句子，就能感悟主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人面对生活中的困难和挫折，只有不向命运低头，不屈不挠，敢于抗争，才能成为生活的强者。
2挖掘语文教学资源
挖掘校内资源
学校是学生生活的一个主要场所，在这一方天地里存在着巨大的教学资源，如校园景观、图书馆、广播站、校园网等等，如果把它们有计划地，及时地引入语文教育教学中，就可以大大加强课程与实际生活的联系。如学习《青松》，我就和学生一起在寒风中观察校园迎客松的高大、伟岸，在瑟瑟中感悟青松与风霜雨雪作斗争的坚强和执着。
学校除了有显性资源外，还存在潜在的隐性资源，如校风、校园的管理制度、校园文化、教师的人格魅力等等这些都在潜移默化地影响着学生身心的发展，教师可以充分挖掘平凡后孕育的无限潜能，努力营构动态生成的课堂教学，使课堂散发出生命的灵性和无穷的魅力。
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挖掘社会资源
社会是个大熔炉，形形色色的社会人物，刚刚发生的鲜活的重要事件和有讨论价值的社会现象，无一不可以成为我们教学中的资源。《语文课程标准》指出:语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学习空间，增强语文实践机会，在实践中运用，在运用中提高。
如学习口语交际《买文具》，教师可以把队伍带进超市，让学生在与营业员阿姨实际交流的情境中，尝试探索，锻炼自己，发展自己，改变把学生禁锢在一个小小的课堂中，日复一日地重复单调枯燥的教学状况。
3营造语文课堂教学氛围
在课堂氛围的营造中，加强多媒体教学的运用与辅助
随着科学技术的不断发展，多媒体技术早已被运用到教学活动之中，在课堂教学活动中多媒体教学也成为一个重要的环节。课堂教学中对多媒体教学的运用，可以使得教学形式更加多样化，课堂教学方式也更加灵活多变。通过多媒体教学，可以放一些小学生喜欢的动画人物，与语文课堂教学环节有机地结合在一起，通过生动有趣的教学形式可以更好地激发学生的学习兴趣，进而可以更好地提高课堂教学效果。
同时，在小学语文课堂教学中，加强课堂教学氛围的营造，还要加强小学语文知识与学生生活实际的相结合。对于小学生来说，他们生活阅历还存在一定的局限性，对语文课本里的一些知识并不能很好地理解，因此，在课堂氛围的营造中，加强生活化的营造，那么学生就可以在自己熟悉的场景中去获得知识。将多媒体教学与生活化教学运用到课堂氛围的营造中，可以更好地对学生起到一种感染，让学生发现语文学习的生动，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
为学生提供一个可以展示自己的平台，鼓励学生积极地参与其中
在小学语文学习中，要想真正使得学生成为学习的主人，主动地去学习，除了教师要加强对传统的教学思想与观念的转变，同时，也要加强对学生学习主动性的发挥。因此，在课堂教学中，教师要为学生提供一个可以更好地展示自己的平台，鼓励、引导学生积极地参与在教学活动之中，学生通过这个平台可以将自己所学到的内容更好地展现给同学、老师，从而体现出自己的学习价值。
例如，在学习课文《小猫钓鱼》时，教师要给学生留下充足的时间去对课文进行阅读与分析，通过学生自己的努力来完成对课文的学习，并将自己的理解表达出来。然后请同学到讲台上把自己的想法与对课文的见解表达出来，从而使得学生可以有一个表现自我的机会，让学生在这个课堂中都始终保持一颗积极参与的心，使课堂氛围更加活跃。
4语文兴趣教学方法
引导学生进行广泛的阅读
《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”如果一味地要求学生读语文课本，久而久之，学生也会产生厌倦情绪。为了追求高分，很多家长都反对孩子阅读课外书籍，他们认为这是在浪费时间。他们没有认识到阅读对于孩子学习、成长的重要性。
对此，许多孩子可谓是“痛心疾首”。作为教师，我们应该充分地认识到这一点，充分利用时间引导学生进行广泛的阅读，读他们喜欢的书籍。与书本为友，必会受益无穷。沉浸在一个个感人的故事中，感受着一次次心灵旅行带来的快乐和悲伤，心灵一次次地受到震撼和洗礼，情感一次次地得到陶冶和升华。这样的阅读，知识会不丰富吗?这样的阅读，感受会不深刻吗?这样的阅读，学生会不喜欢吗?
营造寓教于乐的教学氛围，打下兴趣教学的基础
良好的语文课堂氛围有利于陶冶学生的语文情操，增加学生的情感体验，激发语文学习兴趣。首先，教师应保证趣味课堂的有序性，不是杂乱无序的课堂，而是和谐、有序进行的语文课堂，让学生不受到干扰，获得正确的、有意义的语文知识。教师可以利用提问、讲故事的教学方式导入新课，吸引学生的注意力，活跃语文课堂气氛。例如:人教版七年级上册第五课《秋天的怀念》这一课，教师在课前深入研究教材内容，并且把握课文重点，提炼出提问内容，并且布置预习作业让学生进行执行。
在教学过程之中教师可以提出:“同学们，沐浴在亲情之中，我们是不是总是只会接受，而不会感动，也不会回报呢?”利用提问的方式增加课堂的生动性，激发学生的学习兴趣，学生愿意主动的思考问题、探究问题，学生成为了学习的主导者。课文中有作者与母亲的对话，教师可以布置对话任务，让学生进行分组合作进行表演，学生先揣摩人物说话的语气，分角色进行朗读，学生通过切身的实际体验，加深对课文的理解，体会到作者和母亲在两次对话中的不同心情。通过角色扮演这样的教学模式增加了课堂的趣味性，提高兴趣教学的教学效果。