语文教师如何提高教学能力?语文学习是每个学生开启学习之路的基本能力。提高教师的语文教学能力，创新教师的语文教学方法是有利于全方面提高学生的语文学习能力。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
(一)充分应用情景化的教育模式
情景化的教育模式是这几年被热议的教学方法。在实际的教学过程中，教师要充分运用这一贴近生活的教学方法。情景化的课堂，有利于吸引学生的学习热情和学习兴趣。比如在语文教学中，比如《两只鸟蛋》这首诗写的是一个孩子取下两只鸟蛋，在妈妈的教育之后，送还了两只鸟蛋。鸟蛋凉凉的，真好玩，怎么会舍得又送还给了鸟妈妈呢?这首诗的重难点应在第2节妈妈的教育。妈妈的教育内容有两点:一是“两只鸟蛋就是两只小鸟”，二是“鸟妈妈这会儿一定焦急不安!” 对于一年级六岁的孩子，两只鸟蛋怎么就是两只小鸟呢?感觉不深，那么我们通过图像来展示给孩子小鸟由蛋中孵化而出然后长大成鸟的过程，帮助孩子理解并感受“两只鸟蛋就是两只小鸟” ，再配段轻柔温馨的音乐，给孩子们带来一点可爱的感觉，从而萌生喜欢、不忍伤害的情感。通过这样的情景化的教学模式，可以有利于学生充分的融入学习的过程中去。
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(二)强化新媒体的教学辅助作用
信息技术的飞速发展，带来的是资源分享的便利。作为语文教师可以利用新媒体的教学辅助作用，开展语文教学活动。比如在《荷塘月色》的课程教学中，教师可以利用新媒体的资源优势，把作者朱自清的身前往事等等都通过新媒体展示给学生，让学生对于作者创作和抒发的情感有个初步的了解，让学生对所学习的内容有个初步的了解。在这样的条件之下，进行课文教学会变得容易，学生对课文的内容有学习和认识的意识。近年来，随着信息技术的发展，互联网中出现了各类教育论坛和教学资源网站，教师可以充分利用信息技术的优势，到这类学习网站，学习全国各地名师的教学经验和教学方法，自我对照，提高教师本身的教学能力。
(三)转变教师的主体模式，调动学生的学习兴趣
新课标要求教师在课堂教学中要切实转变自身的主体模式，在传统教育中教师往往作为主体活跃在课堂之上，这样的课堂模式不能充分地活跃课堂气氛。新课标之后，教师在课堂只作为“引路人”，让学生成为课堂的“主人”，能够充分激发学生的自主学习能力，发挥学生的主观能动性。
2注重教学反思
(一)通过教师的主动反思来发现、分析、解决问题
教师在备课时根据对教材的深入研读，加上对学生实际情况的了解分析，设计出适合课堂的教学内容和教学方式，教师在教学进行中要时刻提醒自己注意边教边总结;在课后，教师不要吝啬拿出业余时间来对自己自己设定的教学目标、教学内容、教学方式等进行逐一的总结，并多问自己几个问题，问问自己设定的教学目标达到了吗，当堂课的教学内容讲授完成了吗，这堂课所采用的教学方法达到预期的教学效果了吗，自己设计的教学重点和难点是否全部讲解清晰，这堂课的课堂气氛是否和谐、生趣，学生的学习积极性是否高涨，等等。从而找出哪些地方需要在以后的教学中得到调整和改进，形成良好的教学习惯。
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(二)通过学生的反馈反思自身的教学
学生是教师教学的对象，学生对课堂的反馈是教师获取教学成果信息的重要途径，教师可以经常找班上的学生沟通交流，询问学生们在课堂上学到了什么语文知识?在课堂上的体验是怎样的?觉得课堂上的活动是否有趣?等等。小学阶段的学生也许语言和情感都较为稚嫩，但他们所反馈的信息往往是最真实，教师要引起足够的重视。
(三)通过反思深入探究和寻求教学方法
教学反思是由反思和改进两个部分组成的，若仅仅是发现了自己在教学中需要改进的问题，却不进行任何改进，那么教学反思则是毫无意义的，有价值的教学反思要求教师不仅要找出教学中存在的各种问题，还要对解决方法进行探究。举例来说，如果教学重点不突出，教师就要在下次讲课时再次突出重难点，多次提醒学生们，注意用抑扬顿挫的有变化的语调来吸引小学生的注意力。
3语文课堂教学思考
一、教学目标的最优化
教学目标决定着教学的方向以及所要采取的达成的方式。语文教学过程中,教师对远到学年教学目标、学期教学目标近到单元教学目标、课时教学目标都必须有清楚、准确的把握,从每一节课目标的确定到每一个单元目标的设计,都必须符合新课标的要求,都必须符合学生发展的实际需要。在目标引导下,以最少的时间把新课标的教学要求完成的最好。 如在教学初中语文第二册时,我是这样设计总目标的:以文本为载体,训练学生记叙的读、写、听、说能力。在此目标指引下,结合不同单元文体的特点,确定单元训练重点目标。如第一单元的主要教学目标是记叙的要素,第二、三、四单元依次为记叙的顺序、记叙的中心、记叙的详略等。这样在教学过程中,才能相应地完成新课标中所要求的教学任务。
再如,以具体的一篇课文来说,像魏巍的《我的老师》,在教学目标的确立上,首先是记叙的要素。通过教授这一篇课文,使学生在学后真正理解记叙的要素所包含的内容――人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。通过做习题,巩固所学知识,完成新课标中关于学习记叙文的要素这一学习任务。
二、教学内容的最优化
语文教学的内容是十分丰富的,单以新课标要求的汉语知识来说,就有语音、标点符号、词、短语、句子、修辞等等,就句子来说又有单句、复句之分。要使语文教学在规定的时间内,教授尽可能多的教学内容,而且重中之重是教师教授的这些知识要被全体学生所掌握,这就是我们所说的教学过程一定要优化。为了达到这一目的,我们在选定教学内容时,首先必须注重一个“新”字,力戒不必要的重复,使每一个教学过程都尽可能多地让学生学得新知识。其次教师在安排每节课的教学内容时要适度,既不能使时间大量浪费,也不能只顾自己的教学进度,而不管学生接受与否。
要在教学过程中注重教学内容的“新”,教师就必须在课前认真备课。特别是初中教师,了解学生知识的掌握情况尤为重要。所以课前要全面详细地了解学生所学过的知识,所掌握知识的程度,然后做到有的放矢地备课,确定好所要教授的内容。如在教授《故乡》一课时,其重点内容之一是分析小说中的人物形象,特别是闰土的形象。我在教学这篇课文时,分析闰土这一形象,重点放在详细分析中年闰土的形象,少年闰土的形象只作简略的分析。因为学生在小学时已经学过《少年闰土》一文,对少年闰土比较熟悉;再则,少年闰土的形象活泼可爱,学生学后印象很深。这样,教授时若祥讲少年闰土,就是不必要的重复,使教学不能很好地突出“新”的特点,一则学生厌倦,没有学习兴趣,更重要的是浪费了时间,作无用功。这样才能优化教授的教学内容。
4语文课堂教学氛围
1、把握最佳的教学心态。
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。
教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。
2、建立良好的师生关系。
师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。
平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。