数学教学中如何培养自学能力?小学生年龄小，知识少，学习的主动性、独立性都比较差，再加上有的学生学习方法不对头，这些都必然影响学习效果。 今天，朴新小编给大家带来教学方法。
掌握自学方法，增强自学效果
让学生了解多种学习方法，这样他们才能根据自己的实际情况去选择适合自己的学习方法，从而提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。在学习方法课上，先请成绩出色的学生现身说法，讲出学习的方法、怎样合理安排学习时间、学习的特点和学习的规律等;再通过教师的总结，使学生都能学会运用常规的学习方法，掌握如何集中注意力，如何观察、记忆、思维、想象，如何应用知识以及科学地安排时间，从而总结学习规律，提高学习效率。
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培养学生独立思维的能力是培养其自学能力的核心
学习的过程是一个认识不断提高的过程，其中有大量的工作要做:去粗取精的筛选、去伪存真的鉴别、由此及彼的联想、由表入里的深化……如何培养学生科学的思维方式，提高学生独立思维的能力，学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。迁移理论告诉我们学生已有的知识和技能对后继学习有着重要的影响，因此教师可以引导学生利用已有知识去发现新的问题，探求新的知识。 例如，在数学课上我并不是一味地去讲新知，而是让学生自己看例题，去分析总结，探索解题思路，找出不理解的问题，大家一起解决，把教师的“讲懂”变为学生的“想懂”，其效果就会事半功倍。
注重总结身边学生的学习经验，树立榜样
注重总结身边学生的学习经验，树立榜样。他们往往有自己独特的学习方法或经验，教师要善于发现总结和推广。这些出色学生的学习经验，来自其自身的学习实践。他们生活在学生群体之中，学习条件大致相同，总结推广出色学生的学习经验，使其他学生感到亲切、可信、易学。这样既可以促进学生对自己的学习方法进行比较和总结，又可以促使学生之间的相互学习、集体竞争、共同提高。
2数学教师如何指导学生自学
课堂上的先学后教，当堂训练
在课堂上，尽量改变“满堂灌”的传统教学模式，采取新的教学方法。对于“满堂灌”的教学方法，学习基础差的学生最反感，他们谈到这个问题总是叫苦，“听不懂”、“跟不上”，“不知道老师在讲什么”、“陪坐”等等。中等生觉得虽然课堂上能获得一些知识，但更多的时间自己没有得到很好利用。思维相对活跃的学生则认为“老师讲的我都懂，我不懂的地方老师又没有时间讲 ”。因此，在课堂上教师先出示本节课的学习目标和相关练习以引导学生自学。学生依据学习目标阅读教材，完成课后相关练习和教师安排的练习。教师在整个过程中注意巡视，特别关注学困生的情况，在学习过程中，鼓励学生根据情况想出适合自己的多种解题方法。
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培养学生课前自学的习惯
在一堂课中，自学前教师的引导是很关键的，如果我们仅仅是安排学生自学教材哪一部分，然后就让学生自己去学习，那么学生自然也就会出现学习动力不足的现象，而且自学的效果也不是很好。近几年，笔者都带的是高年级数学，在上每节新课前，都提前布置学生先自学课本，想出课本中的例题和练习题都有几种不同的解法，培养他们阅读课本的能力和运用多种方法解题的能力。比如，在教学人教版小学数学四年级下册第45页例题5时，前一天晚上布置的家庭作业是让学生通过自己学习，用多种方法解出例题。到第二天上课展示交流时，课本上只有两种方法，可同学们竟然想出了五种，这出乎大家的意料。
课后多复习，做到温故而知新
在复习时，我们提倡:上完课一小时后复习、每天晚上睡觉前和第二天起床前回忆、一周后复习、一月后复习和半年后复习的方法。做到所学知识要时时清、堂堂清、日日清、周周清、月月清。杜莉婷是一个学习成绩很好的学生，老师让她向同学们传授学习方法，她说“父母要求我，学习要趁热打铁，及时复习。我按父母的要求做了，每天晚上放学后，先认真阅读老师讲的教材，重点复习例题、难题和自己不理解的地方，在父母的帮助下，搞懂记住，然后再做老师布置的习题，速度很快，也不容易错，作业完成后，再把老师讲的课在脑中过一遍。”从杜莉婷的谈话中，大家知道了她是在遗忘之前及时复习，趁热打铁，收到了事半功倍的效果。
3指导学生自学数学的做法
注意激发学生自由发表见解，鼓励个人的首创精神
数学课要最大限度地给学生提供创造性思维的机会，使学生有机会有条件发挥自己的聪明才智，如求5+5+5+3，一般学生认为依次相加或5×3+3即可，而少数学生却列出5×4-2(他想到一个没有出现的5)或6×3(他把最后一个3分成三分，在分别加到三个5上)，可见，后两名学生动了脑筋，创造成分高些。
培养学生的实际操作能力
在教学几何概念和推导计算公式等知识时，有些教师只重视自己动手实验、演示，忽视发挥学生的自学能力，这样不利于学生主动地探求知识，教学中应多让学生自己动手准备做实验。如在教学三角形的三个内角和是180度这一性质时，学生除按照课本上的方法动手实验证明外，在老师提出“你还可以用什么方法做实验证明”后，有的学生用分别量三个角的度数再相加的方法，有的学生做个纸三角形，用剪子剪下三个角拼成一个平角等实验方法证明了三角形的三个内角和和是180度。要注意让学生亲自动手实践，加深印象。
培养学生主动复习的能力
“温故而知新”，大凡学习成功者都很重视复习，小学生掌握不好学习方法，往往不注意复习，有的连书都不看就忙着写作业，教师应教育学生及时复习巩固学习成果，加深记忆，加深理解，获得新知识。为了使复习收到较好的效果，要教给学生正确的复习方法，复习的时间最好安排在首次学习后的一天、三天、七天、半月后，分次进行。就是说，开始复习时，次数尽量多些，时间间隔短些，内容少些，往后再慢慢减少次数，延长时间，多复习些内容。另外复习时要针对学习的重点和难点有计划地进行。
4学生自学数学的方法
一、指导学生抓住知识特点，自寻规律
对于教材中出现的一些知识规律性特别强的性质、定律、简算等，教师应指导学生自己去发现、总结。正如人们所说的那样，只有自己努力获得的果实才是最甜的。如我在教学《加、减法的一些简便算法》时，我放手让学生自己独立完成并留有书面作业，其中一个同学这样写道:“既然是一些，那说明加、减法不全都能运用简算，简算又不可能是一种。那么究竟哪些加、减法可以进行简算呢?”可见这个同学是从课题入手，抓住“目标”来展开自学的，效果很好。
二、抓知识点，编写提纲
这种方法就是学生通过自读教材，把主要的知识点以提纲的形式再现出来。例如:学习小学数学第九册教材的第一节课时，要求学生阅读目录，然后根据目录以提纲形式展现出本册书所要讲的内容，使学生进一步明确本学期所要学习的任务，在头脑中形成一个完整的知识体系。这种方法也比较适合学习每单元前概念性知识的学习。特别是概念性知识比较抽象，学生通过自己的阅读，逐段的分析，然后把主要内容再列成提纲，不但会加深学生对概念的理解，也培养了学生归纳、概括、总结的能力。
三、指导学生抓住知识的衔接点来自学
新教材在编写时都注重了为学生留足探索和交流的空间，做到由浅入深、有易到难。而新知识往往是在旧知识基础上进行的，学会迁移类推，能自己解决的问题自己解决、能合作完成的就合作完成。