如何提高学生学习数学的积极性?“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激励学生的学习热情，提高学生学习积极性，今天，朴新小编给大家带来数学的教学方法。
提高学生克服困难的信心
面对数学学习中的困难，学生常常信心不足，缺乏克服困难的勇气，这就需要提高他们克服困难的信心。首先，要让学生明白困难不是绝对的而是相对的，是相对于学习者而言的。世上无难事，只怕有心人。困难并不可怕，可怕的是自己不相信自己，自己吓唬自己。可以用数学发展史上跟学生所学知识有较密切关系的事例教育学生，让他们明白困难是可以克服的，从而增强他们的自信心。接着，在解题时要一步步地引导学生做下去，直至最终将问题解决。这样学生就会发现，原来数学题并不是他想象中那么复杂和无趣。在这个过程中，学生可以看到自己的力量，了解到之前之所以学不好，是由于没有发挥出自己的水平。就算学生解决不了问题，只要他努力了，教师也要给予肯定，这样才有利于保持学生的积极性。
不能因为学生数学成绩不好就歧视、厌恶学生，要尽量了解学生对学习的看法及近期感兴趣的事情。教师要融入学生当中，对学生正确的看法给予肯定，让学生明白教师并不只是会说教，还可以成为朋友。讲到情感教育，不得不说一下教师的期待效应。同是一个人，当淹没于芸芸众生之中无人注意时，他平平庸庸，而当他换了一个环境，被寄予厚望时，却判若两人，可以干出一番惊人的事业。这种神奇的力量就是“期待效应”。教师的期待效应就是指教师的期待能够激发学生的潜能，从而使学生取得教师所期望的进步。教师如果在平常的数学教学中，通过神情、态度、笑容不时地向学生流露出关注与赞许的暗示，那么在教师的这种情感影响下，学生自然产生一种自尊、自信、自爱、自强的心理，他们从教师的表情中受到鼓舞，会比往常更勤奋地学习。
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端正学生的学习态度
数学是素质教育的重要内容，它在人的能力培养方面起着重要作用。数学不但能传授数学知识，而且还能培养学生的思维能力、概括能力、计算能力、逻辑和抽象思考能力，这些能力在学生学习专业课和今后一生的生活、工作中都起着不可替代的作用。教师要让学生明白，其实学习就像建造一栋楼房，楼房里面的房间就好比专业课，而地基则好比基础课，平常用得着的总是地面上的房子，地基的作用却是隐藏起来的，不能直接看到。这就正如数学是其他学科及各专业领域的基础，它的作用是渗透到专业技术里面去的，并不能肤浅地认为只有直接用到的计算才叫有用。因此，要让学生理解数学与专业的关系，要用长远的目光看待数学的应用，认真学习数学的内涵，通过数学实际应用的初步训练树立应用意识，这就能使学生在以后的学习和工作中，主动想到将实际问题与数学联系起来，并设法运用所学的数学知识去解决实际问题。
重视数学应用是数学教学改革的需要。加强应用意识是教育改革的需要。在世界范围内，面向21世纪的数学教育改革正在深入发展，加强数学的应用是这场改革的一个明显特点。数学是现实的数学，它属于客观世界，属于社会，数学教育应该是现实的数学教育，应该源于现实、寓于现实、用于现实，数学教育应该通过具体的问题来传授抽象的数学内容，应该从学习者所经历、所接触的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法则或数学思想。因此，数学教学必须加强应用意识，才能显露数学教育的本色。数学知识的应用是近几年数学教改的热点，新编高中数学教材把培养学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终。
2如何提高学生学习数学的积极性
采用合理的教学方法
1、发现法。发现法的教学是当学生在掌握前人已有知识时，不能简单地塞给他们现成的结论，而是引导他们自己象前人那样去发现知识。用发现法教学，课堂显得很活跃，他们对教师预设的发现情境兴趣盎然，对亲自去探讨、概括，信心十足。中学数学中的发现法教学，就是教学过程应当是学生在教师的启发引导下，借助教材去主动、亲自发现知识的过程。其步骤是:创设问题情境→学生探求问题的答案→提出假设→构造反例逻辑证明→得出原理或者概念→教师组织学生探求成果→评价探求结论与方法→引导学生应用发现的结果。
2、比较法。数学教学，特别是数学概念的教学，用比较法既可活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，又可锻炼学生的智力。而且，有比较才能鉴别概念的本质属性。也只能通过比较或对比才能更好的把它们的本质揭露出来。如“分式方程”的教学，割裂的教，自然枯燥乏味，若与“一元一次方程”相类比的教学方法来教学，有利于提示知识间的内在联系，让学生可以边总结分式方程的知识，有可以类比一元一次方程的方法来学分式方程的知识，有了学习的方法，学生才有兴趣去学，有了兴趣，学习效果就越好。
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巧设疑问
引发学生学习数学的兴趣善于设疑，亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。
兴趣是学习的动力，成功的先导;是学习获得良好效果的重要条件，是学生最好的老师，是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内驱力。因此，在教学中要教师应想方设法激起学生强烈的求知欲望，把学生带入积极思维的境地，使他们积极主动地投入到学习中去。培养学生学习数学兴趣的途径还有很多，很多，对于不同条件的学生方法都不尽相同，还需要我们广大教师在今后的教学中不断的发现，不断的探究。
3提高学生学习数学的积极性
一、创设学习意境，激发学生的求知欲
为了让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些情境，启发学生把生活中的现象与问题与数学紧密联系起来，运用数学知识对其进行思考分析，并对这进行解释，使学生认识到平时学习数学知识对解决生活中的实际问题有帮助，唤起学生的意识，产生好奇心，使学生对学习数学产生浓厚兴趣。例:在学习分析方程的应用时，我结合教材内容，改编了一道求利润的应用题，要求同学们计算。此前，大家都不能求解。学习了分式方程的应用以后，大家不但能求解，而且体会到:数学无处不在，我们必须学好数学。
二、采取先进的教学手段，提高学生数学的兴趣，激发学习的热情。
在教学中，要因校而宜、因课而宜地采用计算机、多媒体辅助教学，这样做不但能提高学生的学习兴趣，而且能增强学习效果。如在学习图形的变换等内容时，单凭老师在黑板上的比画，既乏味，学生也难以理解。如果采用计算机教学，图形的平移、旋转、放大与缩小不但变换自如、快捷、形象逼真，而且能使学生产生浓厚的学习兴趣。有条件的如能制作课件，运用多媒体教学，效果更好。
三、组织实践教学，提高学生的应用能力
数学来源于社会实践，反过来又为实践服务。在教学中，牢牢地把握这一点，对学生学习热情的提高，应用能力的培养，乃至学习效果都不无好处。例如，在解不等式中，有关合理选择手机使用资费问题时，我就把自己每月的通话情况向学生公布，让学生到市场上调查了解本地手机有哪几种资费，并帮我进行选择，最后采纳。又如学习测量旗杆高度时，我把学生带到操场上，用各种不同方法实地测量。在测量过程中，除了让学生掌握各种不同的测量方法外，还让学生自己比较各种方法的优缺点。回到教室，教师再对测量原理适当点拨。学生既学得有兴趣，知识掌握也牢固。对这类习题，就连平时一些成绩较差的同学也都会做。
四、鼓励学生大胆交流，促进成绩均衡提高
有些学生，特别是成绩差一点的学生，在课堂上不敢发言，担心说错。如果让学生进行小组交流，则有些同学就敢说了，因为说错了，只有少数几个人知道，而且大家一讨论，就迅速得到了纠正。这样做，即使课堂纪律“差一点”，但效果会更好。
4提高 小学 生数学学习兴趣
利用生动、幽默的语言
以生动、教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理等具体化;能把深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，有利于诱发学生学习的兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。数学一般都被认为是枯燥乏味的，可也不乏有喜欢的学生。而很多喜欢数学的学生则表示自己喜欢数学是因为他们认为上数学课是件有趣的事情。
这再次证明兴趣是学生学好数学的源动力。一节让学生感到有趣的数学课，比教师如何苦口婆心空乏地对学生说“数学其实挺有趣的，你们学了就会发现它的有趣性”要强上十倍、百倍。而一节能让学生感到有趣的数学课，主要体现在任课老师的教学方法，教学语言等的魅力上。尤其是风趣幽默的语言，它具有神奇的诱惑力，能让学生的心全系在老师讲话的内容上。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。
运用直观教学，唤发兴趣
在教学中运用多媒体演示创设生动、愉悦的意境，有助于将学生引入教学氛围中，以“看一一想一一说”的形式培养学生的多种素质，激发学生学习的兴趣。如教学一年级学生“9的认识”时，教师可首先采用电脑动画演示“小朋友们排队打预防针”。让学生通过画面认真观察，口述题意:“有8个小朋友打针，有1位医生阿姨。
一共有9个。小朋友们遵守纪律，不怕痛坚强勇敢。”这样的直观教学，不仅可以有效巩固了知识的吸引小学生的注意力，并且可以很好的培养学生的口头表达能力，通过观察还使学生建立了鲜明而清晰的表象。在动画演示之后，还可以让学生用数字“9”来说一句话。如“我有9支铅笔、动物园里有9只小猴、天上飞着9只小鸟”等。因为问题联系学生的实际生活，所以学生感兴趣，不仅有所思并有所表达，还有助于调动学生思维的积极性，巩固了知识。在教学中通过直观的演示，以具体形象的多媒体手段，引导小学孩子用眼睛看、用脑想、用口述，调动和发展他们各种器官的功能参与到学习中，是培养兴趣的重要方法。