课堂的导入，是课堂教学的一个重要组成部分，这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。下面小编为大家分享小学语文导入的方法，供大家参考。
一、故事导入法
小学生对故事非常感兴趣，在教学中恰当地运用与课文有密切联系且饶有趣味的故事导人新课，能充分调动学生学习的兴趣。如教学《狐狸与乌鸦》一课时，可以用这样的故事导人:从前，在一片茂密的森林里，一只狐狸出来找食吃，来到了一棵大树下，一抬头看到乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得直流口水，可他们一个在树上，一个在树下，但到了最后，乌鸦嘴里的肉却到了狐狸的嘴里。同学们，想知道怎么回事吗?那就读课文吧!
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二、表演导入法
小学生喜欢表演，在导入新课时，采用表演容易把他们带入文本。如上《触摸春天》一课，让学生上台表演盲人。通过表演使学生感到盲人的生活真不方便。而有—位盲人小女孩虽然看不见事物，而她却热爱生活，感触到了春天的美。她是怎样触摸春天的呢?让我 们去阅读课文吧!这样，会使学生产生兴趣，调动阅读积极性。
三、悬念导入法
根据课文内容，巧设悬念，造成学生渴望求知的心理，就能促使学生积极思考。在教学《窗前的气球》一课时，教师板书“气球” 后问:“同学们，气球除给我们欣赏、玩之外，还有哪些作用?”“到底还有什么作用，让我们马上读课文，看看能否找到答案。”这样设置悬念，将学生带入文本。
四、联系导入法
对于同一类文章，同一个知识点，同一种方法都可以作为联系点，在导课中建立这些联系，有利于学生主动参与学习。如教学《送元二使安西》时，联系学过《赠汪伦》一文中李白与汪伦依依惜别的场面。今天，我们要学新课《送元二使安西》，它又是怎样的情境呢?请同学们打开课文。学生便会运用自己对此类课文的经验投入 新课的学习。
总之，新课的导入要因文因人而异，方法多种多样。像歌曲导入法、破题导入法等等，但无论采用哪种方式，都要以尽快吸引学生注意力，激发求知欲，提高课堂效率为目的。
2小学语文导入方法一
一、对话导入
这一方法是最简单、最常见的。这要求教师在上课前通过精心设计、认真组织语言，充分构想自己的问话，猜学生会怎么想、怎么答，尽量做好学生的一切想法、答法在教师的准备范围内。这样师问，生答;生问，师答，有来有往，衔接紧凑，很容易激发学生感受，引发学生学习兴趣，让学生把全部精力投入到新课的学习中。
如我在讲《秋色》时问学生:如果用四种颜色分别来形容四季，你会用哪几种颜色?学生很容易用黄色来形容秋季，教师顺势提到“秋天到底是怎么一种颜色，怎样一种景象呢?接下来就让我们一起去看看吧!”很自然的学生就会跟随老师一起去探寻这个问题。
二、气氛导入
营造一种与讲课内容很相近的课堂氛围对于学生来说也很有吸引力。我平时很爱穿一些颜色比较新鲜的衣服，在讲《特殊的葬礼》这一课时，我特意穿了一件黑颜色的西装。学生都很奇怪，于是我很自然的谈到穿黑衣服的原因，并且和学生谈到给赛特凯达斯瀑布举行葬礼，课堂嬉笑的学生立刻安静了下来，专心的听为什么给一条瀑布举行葬礼。使学生很快进入课堂状态。
三、生字导入
同样我在讲《特殊的葬礼》时在想，是不是也可以用这种方法:“葬”字是草字头，草字底，很早以前的人死了之后把他埋在草里。那么葬礼通常是指为死去的人举行的仪式，但是我们今天的葬礼却非常特殊，它为什么特殊呢?今天我们就来学习第13课《特殊的葬礼》。由课题中的生字导入对课题的研究，尤其是这个“葬”是一个象形字，多数人都不知道古时人们把死人埋在草里，听我一说，很多学生的注意力都被吸引了过来，这样更容易使学生更深入的思考问题。
四、猜谜导入
想要表现自己是我们每个人的欲望。小学生也不例外，所以猜谜是小学生最喜欢、最乐意接受的方法之一。
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表面上看似一则简单的谜语，实则是与所讲课文相关的内容。出谜之后，让学生的思维都积极动起来，去想想谜语的谜底是什么。我在讲《书本里的蚂蚁》时是这样导入的:今天老师给大家带来了一个谜语，希望大家认真听，看谁最聪明，第一个猜出来“排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好”学生很快猜出是蚂蚁。于是我又说:“蚂蚁在人们眼中又黑又小，非常微不足道，但是它们勤劳，守纪律而且非常团结，齐心协力搬动比它们大好几倍的东西。今天我们就来学习一篇关于一只小蚂蚁的有趣的童话故事，名字叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么?这样学生既感兴趣，又保证猜谜不会远离主题，反而会紧跟课文内容。
五、歌曲导入
人类之间种族语言有国度，可音乐却无国界。音乐，能让人心态放松，心情愉快;能让人心绪紧张，心结沉重;能让人有所想，有所悟;能让人喜上更喜，悲至更悲。在上课之初，仔细品味新课的情感基调，选择适合这堂课音乐。我在讲作文指导课《春天》时，先给学生播放了一首他们非常爱听的歌曲《春天在哪里》。从歌曲中，学生们知道了春天在青翠的山林里，在小朋友的眼睛里。有红花，有绿草，有小黄鹂，有青山，有绿水。很自然的把学生带进了美丽的春天，使他们有话可说，有东西可写。把一向觉得作文难写的同学思路拓展开了。
六、设置悬念导入
小学生学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，在教学中也应充分考虑到这一点，在导入环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，而这个问题的思考，又会涉及到课文的学习，帮助学生正确地理解文章。我在讲《惊弓之鸟》这一课时，是这样导入的:大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢?今天，我们学习了第20课《惊弓之鸟》以后就明白了。使学生急于去探求问题的答案。
3小学语文导入方法二
一、激趣式导入法
在小学语文课堂教学中，教师能采取多种方式激发学生的学习兴趣，由于小学生年龄小，社会阅历浅，对新事物有着强烈的好奇心。教师可以此为突破口，采用激趣式导入法。而在激趣式导入法中，音乐是一种有效的方式，悦耳优美的音乐能够帮助学生克服紧张情绪，保持心情愉悦，更容易接受教师传授的知识。
但是，教师要尽量选择与课堂教学内容或主题相关的音乐。这样，学生在欣赏优美的音乐时，也会思考教师选择这首歌的用意，从而更容易投入课堂教学中。如在教学《春天在哪里》时，教师可以选择《春天在哪里》这首歌曲，它不仅节奏轻快、优美，而且非常贴合主题。
除了听音乐之外，讲故事也是一种常用的课堂导入方法，因为故事对小学生的吸引力非常大，不仅能够帮助他们熟悉故事背景，还能让他们产生求知欲。如在教学《夸父追日》《卖火柴的小女孩》这两篇课文时，教师就可以讲故事，来吸引学生的注意力。与讲故事有异曲同工之妙的，还有猜谜语、脑筋急转弯等，教师可以根据教学内容，灵活地使用这些导入方法，激发学生的求知欲。
二、提问式导入法
中国有一句古语:“学起于思，思源于疑。”这句话的意思是学生的学习活动源于他们的求知欲和探索欲，而教师的职责就是激发学生的求知欲，做学生学习道路上的引路人。为了激发学生的求知欲，教师可以运用提问式导入法，在课堂教学之前设置问题，让学生通过阅读课文、讨论等方式来解决这些问答，学生能够回答出这些问题，也就基本了解了课文。如在教学《乌鸦喝水》这一课时，教师可以提问:“同学们，谁能告诉我，一只乌鸦如何在没有别人帮助的情况下喝到瓶子里只有一半的水?”学生的思维活跃起来，教师收获了诸多答案之后，可以通过一个简短的总结开始正文的介绍。
三、游戏式导入法
与爱听故事一样，爱玩也是小学生的天性，教师可以利用这一特点进行课堂导入，让学生在游戏中获取知识。游戏式导入法不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生通过游戏了解课文，营造生动活泼的课堂教学氛围。如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以安排学生扮演各种角色，通过模仿小蝌蚪找妈妈的艰辛历程，让学生了解课文的真谛。游戏结束后，教师可以通过演讲来总结游戏活动，并引出课文，从而有效提高教学效率。
四、多媒体式导入法
把多媒体引入课堂，是至今为止教学史上最大的改变，它与信息时代的发展是分不开的。多媒体教学的开展，解决了很多教学难题，一些抽象的知识，或者教师无法用语言描述的知识，都可以借助多媒体的声音、图像、视频、课件等功能来解决。
4小学语文导入方法三
一、质疑法
古人云:“学起于思，思源于疑。”“疑”是点燃学生思维探索的火种。如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，并能紧紧抓住学生的好奇心，这无疑将为下面的学习打下良好的基础。巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往还能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。如教学《小河与青草》时，我是这样导入的:“小朋友们知道小河与青草是什么关系吗?他们都说了些什么呢?请打开课文——《小河与青草》。”这一导语吸引了学生的注意力，学生急于弄清问题的心情驱使他们认真学习课文。
二、音乐激情法
讲课文之前播放一段音乐，能唤起学生情感上的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发起学生的学习热情。如教学《升国旗》时的导入《义勇军进行曲》(播放音乐)。“听着国歌雄壮的旋律，我们想到了庄严的升旗仪式。那我们就来读读《升国旗》，体会一下文章中的少先队员对国旗的尊敬。”这种用音乐把学生带入新课的导入，把课文描绘的意境通过图、文、声、乐再现出来的导入，能使学生在耳濡目染中与诗歌产生共鸣，从而顺利地进入课文学习中。
三、回顾导入法
孔子曰:“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。如《冰花》第二课时的导入:“上节课我们学习了《冰花》，现在仍清晰地留在你脑海中的是怎样的冰花?这节课我们将小童，一起看看美丽的冰花，感受一下大自然带给我们惊奇的礼物。”
四、谜语开门法
谜语能开发学生的智力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如《识字2》可这样导入:“小朋友们，老师给大家1个谜语，看谁先猜中?一匹马儿好，生来不会跑，你若骑上去，只会前后摇。”(木马)
学生经过认真思考猜出谜底后，教师可顺势说:“汉字在我们的生活中随处可见，和我们日常息息相关的事物，都可以用文字表达出来，我们一起来学习《识字2》。”
五、情感导入法
语言是表达感情的主要手段。教学中，教师可以用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，把学生带进课文内容的情境中。例如，教学《看菊花》时，我先展示各种颜色鲜艳的菊花图，再展示各种数量的菊花图，并在一旁独白:菊花就像一个个美丽的姑娘，穿上了鲜艳的裙子，有——黄的、白的、淡绿的、紫红的。低下头，我们看到了一朵朵菊花，抬起头我们看到了——一丛丛菊花，直起腰我们看到了——一片片菊花。这样，学生在生动的语言中很自然地就进入了课文的情境中。
六、背景介绍法
有些课文描绘的人或事，学生可能会感到生疏，这时教师可通过介绍背景来导入新课。如教学《怀素写字》时，我是这样导入的:“我国古代的书法家很多，唐朝的怀素就是其中之一。他小时候当过和尚，关于他刻苦练字的传说有很多，你想知道有关他练字的有趣故事吗?让我们走进课文《怀素写字》寻找答案吧!”
七、直接导入法
直接导入法是最常见的传统导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果。