高中文科数学差怎么补?数学教学是系统的，它涉及的因素杂，探索的领域多，但只要我们了解学生，从学生自身特点出发，使学生有了浓厚的数学学习兴趣，那他们就不再感觉数学很枯燥很难了，今天，朴新小编就给大家带来数学教学方法。
培养学生吃苦耐劳的精神
根据要求学生在高二时学生要进行反向会考，即文科学生要面临数学、物理、化学和生物的会考，他们不得不投入更多的精力去备战会考。在这些弱势学科面前，学生不知如何取舍和处理。这些不利因素加重了部分同学自卑、焦虑和厌学的心理情绪，所以成绩时好时坏，无法保持稳定。
这时要稳定学生的情绪，并摸清不同学生相关知识的基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平，然后把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。针对学习困难的学生注意力集中的时间短、概括能力弱的特点，教师要改变大讲特讲的倾向，注重学生的主体参与，讲练结合，让学生自我表现，迅速指出学生的正误，反馈要快，及时鼓励、矫正;让学生做到“课堂上能够掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故而知新，巩固提高”;帮助学生掌握所学知识，形成解题的技能技巧，训练学生思维、发展智力、培养能力。
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提高学生的数学兴趣
兴趣很重要，一个人对某一件事情如果有浓厚的兴趣，他就会付出100%的努力，那么结果也肯定差不到哪去。正所谓“好知者不如乐知者”，一个人如果对数学乐在其中，就没有比这更好的内驱力。那么如何培养学生对数学的浓郁兴趣呢?
俗语说，“万事开头难”，开课时的导语能否引发学生对本堂课的兴趣极为重要。新颖的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高学生对整堂课学习的积极性。在数学教学中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心，在学生的心理上造成一种悬念，从而富有情趣地把学生引入学习佳境，引发探索求知的欲望，并且还要以期待和爱的情感去教育学生，让爱在学生内心产生强大的动力，从而增强他们学习数学的兴趣。
2高中数学自学能力的培养
1.培养监控自学活动过程的能力
自学目标要通过自学过程来实现。高中生应具有完整的高效的自学过程，并有主动驾驭自学过程的能力。自学的监控能力是指一个人对自学活动进行调节、控制的意志能力。自学能力的情意要素优化与自学能力的智能要素的优化是相辅相成的。一个人只有克服自身的盲目冲动，克服外界不良因素的诱惑，才能全身心地进行学习，全面发展。在自学活动过程中，往往会受到各种干扰，这就需要对自学活动进行强化，不致使自学活动中断。然而，数学自学活动中有时遇到一个稍难的问题也会使其中断，甚至使学生丧失信心。此时，应尽快让学生继续自学活动。要做到这一点，就得让学生胸中有目标，还要通过各种途径排除干扰，磨炼意志。
2.培养把握自学的内外条件的能力
把握自学的内外条件对于高中生学习数学来讲是非常重要的。一般说来，学习数学需要安静的环境;但客观情况往往不是这样。我们现在是班级授课制，一个班五十人左右，教室的学习环境未必安静。而在家里也会有诸如电视、朋友来访等的干扰。老师指导自学的水平、教学的水平也未必如人意等。这就需要培养自制能力。要学会自己管理自己，不用教师和他人约束、监督便能自觉学习。我们要求学生学会闹中取静，如在环境“不宜”时，手脑并用且多动手，解决问题要难易适当，需要深入思考的问题留在“好环境”下进行。
3.培养反思、评价自学活动结果的能力
知识在训练中掌握，能力在训练中提高。任何知识的学习和任何能力的掌握程度都需要一定的评价手段来检验。学习高中数学也不例外。比如学习了某章某节，要求学生合上书本回顾知识体系，进行自我反思。自己从另一本参考书中选出一些题来组成自测题，或者用别人拟好的自测题来检查自学的结果，既可达到强化的目的，又能找出存在的问题，为下一步拟订自学计划提供借鉴。我们在进行“由教到导”的实验时，让学生一题多变，或自编题目，然后自己给出解答，或者指出无解的原因，效果较好。
3高中数学兴趣教学
因材施教，内化学生学习兴趣
新课程改革提出因材施教，促进全体学生的全面发展。学生受先天因素和后天环境的影响，接受水平和认知水平存在一定的差异，我们要正视学生间的差异，要坚信每个学生都存在学习的潜能。只要我们善于挖掘、付出耐心、细心教导，每个学生都能成才。正所谓没有教不好的学生，只有不会教的老师。我们要注重激起全体学生参与学习的兴趣，促进全体学生的全面参与。
在接班时我就对学生进行了摸底调查，对学生的学习情况有了全面了解，然后将学生分成三个层次，在备课时针对不同层次的学生制定不同的教学计划，基于学生自身情况提出不同的问题，让每个学生在认真思考的基础上都能够准确地回答老师的问题，并能享受到成功，同时要注意学生学习的变化，及时调整学生所在的层次，以促进学生取得更大的进步。因材施教，让学生享受到了成功的喜悦与学习的乐趣，这样会激起更大的学习动力，产生持久的学习兴趣
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建立新型师生关系，激发学习热情
美国心理学家罗杰斯提出:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”管理与被管理，控制与被控制的师生关系只能让学生产生消极对抗情绪，并将这种情绪带到学习中来，对学习产生厌烦心理，认为学习是件枯燥无味的事，学生的数学只是在教师的权威控制下被动机械的学习，学生的学习苦不堪言，效率低下。成功的教学依赖于良好的师生关系，兴趣的激发与培养也依赖于良好的师生关系。在教学中我们要树立新观念，建立民主、平等、融洽、和谐的师生关系，拉进教师与学生间的心理距离，使学生对教师、对学习产生积极情绪，以愉悦的心态参与到数学教学中来。
一是平等。教师要把学生作为和自己平等的主体来对待，要从高高在上的控制者走下来，成为学生学习的组织者与指导者，与学生一起学习，使教学真正成为教与学相统一的过程，在共同学习中促进教学相长。二是民主。课堂不是教师的讲堂，而是学生的学堂，要转变教师独占课堂的情况，由一言堂转变为多言堂，允许学生对教师的看法提出质疑，允许学生对教材的质疑，让学生敢于质疑，勇于发表见解，促进学生间与师生间的充分交流与互动。三是愉悦。学习本身就是一件快乐的事情，在教学中我们要把快乐传递给学生，为学生营造一个愉悦的教学氛围，促进学生身心愉悦地参与到学习中来。尤其是高中生面临高考，压力很大，我们更要为学生营造一个学习的乐场，来调节学生的紧张学习。四是激励。学生在学习中难免会遇到困难、出现错误，此时教师的鼓励至关重要。作为教师，我们要善于运用激励性语言为学生送去冬日的暖阳，使学生重树信心，增强自信。
4高中数学课堂氛围
润物细无声
随着课程改革的不断深入，教师的教学方法与学生的学习方式有了质的转变，课堂上老师与学生“互动”、“对话”，气氛非常活跃。特别在公开课教学中，教师一般都不愿意面对沉默，似乎沉默就一定意味着教学的失败，教师几乎是使尽浑身解数，实践操作、小组讨论、合作学习、游戏竞赛，层出不穷，学生的学习兴趣和参与热情被调动得淋漓尽致。似乎气氛活跃就证明了学生参与度高，主动性强，热情高涨，学习效果好。但是，只有气氛活动而没有凝神思考和思维交锋的课堂称之为不健康的课堂。
一堂数学课，应该张弛有度、动静相生。著名特级教师魏书生的“定向、自学、讨论、答疑、自结”五步课堂教学法，其中“自学”、“自结”就留给学生两个空白，从而给学生以宽广的思考和创造空间，并使课堂呈现出错落有致、虚实相生的灵动的艺术效果。心理学的研究表明，学生的思维活动如果长时间地处于亢奋紧张状态而缺乏必要的“松弛”，那么，学生的思维在课堂上反而会出现停止状态，从而影响教学效果，这就要求我们教师在一段紧张的教学活动之后，留给学生一点“缓冲”的时间，使他们的思维由紧张转为松弛，甚至还可以留给他们一点自由支配的时间。学生们可以利用这种“间歇”充分咀嚼、消化、吸收所学的知识，或者去回忆、思考、联想，也可以进行实际训练，这对于学生能力的养成具有重要意义;同时，学生们通过这种有意的“小憩”为下面的学习做好心理上、精神上的准备。
要结合学生的生活
创建和谐的课堂范围，重要的是让学生有个好的心情。学生的心情不好，何来的和谐课堂范围?造成学生心情好与差的因素很多，其中，教学与学生生活结合的程度是一个不可忽略的因素。与学生的生活结合的紧密，学生的心情就好。
我们学校的毕业生有照相留念的习惯。我在教学“排列组合”时候，有意与毕业照相联系在一起。“假定现在是你毕业的时间，你们一个寝室的6个同学想在我们南山中学的大门前合影留念。请大家使用我们学习过的排列知识计算一下，如果6个人站一排，能够拍多少张不同的相片，如果站两排能够照多少张不同的相片?”一谈到毕业照相，大家精神头就上来了，七嘴八舌地讨论开了。照相是他们生活中经常做的事情，以前从没有考虑过能够照几张不同相片的问题，现在要研究它，他们感到对自己的生活有益，实用性心理驱使他们积极参与到课题研究之中，使他们产生一种愉悦的心理。