课堂的开端是决定一堂课教学效果好坏的关键，良好的课堂开端能够充分吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣。下面小编为大家带来了小学语文导入新课的方法，供大家参考。
一、情境导入，能激发思维，为理解文意奠定基础
俗话说，若要学生动心，先要教师动情。魏书生老师说过:“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”用导语创设出一种美好的情境，能使学生带着一种强烈的情感与学习欲望投入到新课的学习中。
例如:教学《一面五星红旗》时，一开课，我就以著名歌唱家刘媛媛演唱的歌曲《五星红旗》的动人旋律作为背景音乐，用充满激情的语调，满怀深情地向学生介绍:“五星红旗是我们的国旗，它象征着伟大的中华人名共和国，象征着祖国神圣不可侵犯的尊严!每一个中国人都尊重它，爱护它。
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1949年10月1日，毛主席在天安门前亲手升起了第一面五星红旗，从那一刻起，它就一直飘扬在祖国的上空，伴随新中国走过了半个多世纪的风风雨雨。今天，就让我们一起来学习一个关于五星红旗的感人的故事……”正是这段声情并茂的导语，把学生带入教学内容的意境和氛围中去，使他们产生了强烈的情感共鸣，为领会文中“我”对五星红旗、对祖国的强烈热爱奠定了感情基础。
二、故事谜语导入，有利于活跃学生的思维，调动学生的积极性。
故事的魅力是无穷的，引人入胜的故事对学生有着无穷的吸引力。故事能够把学生带进想象的空间，拓宽心灵的空间，从而拉近师生之间的距离。用猜谜语的方法揭题也是一种广受学生欢迎的导入方法，既能调动他们的学习积极性，又能营造愉快轻松的学习氛围。寓教于乐。
例如，在教学《人有两个宝》时我这样导入:孩子们，今天老师给大家带来一个谜语，比一比，哪个聪明孩子最先猜出谜底。“两棵小树十个，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”——(谜底:手。)孩子们一下子猜中谜语，体验到成功的快乐，兴趣都提起来了，都参与到课堂中去了。
又如《北风和小鱼》一课，“看不见、摸不着、花儿见它点头，风儿见打让路。”——(谜底:风。)《小松树和大松树》一课:“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”——(谜底:松树。)
猜谜语的过程开拓了孩子的思维，，不管猜对的还是猜不到的孩子热情都非常高涨，探索知识的欲望被激起，大大活跃了课堂气氛。自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来了。
三、设疑导入，诱发学生的探究兴趣和求知欲望
学起于思，思起于疑。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。教育家王建宗老师说:“探究心理从兴趣开始。”合理巧妙地设置悬念，可以充分激起学生的好奇心，引起学生强烈的探究愿望，从而引起学生极大的学习兴趣，自发地主动地学习新知识。
例如:《花瓣飘香》一课，文章的一开头就描写小女孩偷偷摘取邻居家的月季花瓣，这显然是一个不好的行为，可是文章的结尾处，花的主人不但没有责骂小女孩，反而送给她一盆月季花，这是为什么呢?我抓住这一探究的切入点，及时创设一个平台，引导学生围绕课题反复阅读课文，学生兴趣盎然，变被动的接受为主动的探索，弄清了事情的来龙去脉，也理解了文章所要表达的中心思想。
四、游戏导入，使学习变得更为真实、生动、有趣
爱玩、爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，有利于化难为易和减轻学生的负担，也符合素质教育的要求，通过在玩中学，寓教于乐。
如《乌鸦喝水》一课，我先找来一个透明的空瓶子，准备了半瓶水和一些小石头，让学生上台做实验，学生兴趣高涨，兴奋地看着瓶子里的水越来越高。然后我告诉他们:“有一只聪明的鸟儿就是用这样的方法喝到水的，现在就让我们一起来学习这篇课文吧。”游戏使文章的难点得到了分散，也更容易理解句子的意思。
五、多媒体导入，能吸引学生注意力，快速有效地投入学习。
现代科技技术为教育教学开辟了更为广阔的领域和前景，教学时借助实物、挂图、多媒体教具等引导学生观察感知，调动各种感官共同参与感知，使学生高度集中注意力，课堂气氛轻松愉快，增强学习知识的信心和乐趣。
例如《赶海》、《大海睡了》、《我应该感到自豪才对》等关于海洋、沙漠等自然景观的课文，对于我们的生活在内陆城市的孩子来说，理解起来有一定的难度，利用课件让学生欣赏美景，进行有效的观察和思维，就能使学生顺利地将新知识植入到自己的知识结构中。
六、背景导入，拓展知识，激发学生思考
有些课文，内容与学生生活相隔甚远，学生感到生疏难以理解。对于这样的课文可以通过介绍作者、讨论课文背景来导入。如学习古诗文时可以先介绍一下作者的生平及其作品的影响力，学习历史故事时则可以先说说当时的时代背景。
例如:《孙中山破陋习》一课，假如学生不了解旧时的妇女缠足，就无法体会课文中姐姐的痛苦、妈妈的无奈和孙中山的心疼，于是我找来一些图片，一边出示一边讲解:“大家看，这是一只女孩子的脚，这里有一根长达两米左右的布条。
缠足时，先要把足背和4根脚趾使劲地往下压，然后再用布条紧紧地把脚捆绑起来，使它不再长大。缠的时候，这脚上的细皮嫩肉往往会被挤压得撕裂开来，鲜血淋漓。长大后双脚因肌肉挤压，指甲嵌入皮肉，骨头严重变形，就成了弓状。
封建社会，女孩到了四、五岁左右就要被缠足。为了使自己的脚不长大，她们有的在脚底下垫上锥子走路，有的垫上碎玻璃或者是打碎的碗片，有的甚至抓一些虫子放在脚底，好让自己的脚腐烂，不长肉。
缠足是中国历史上最残忍、时间最长、迫害人最多的“刑罚”。古时有句谚语叫“小脚一双，眼泪一缸”，就真实地反映了女孩子缠足的痛苦。”学生在看过图片后无不震惊和唏嘘。这样一来，就使学生产生了强烈的情感共鸣，也对理解课文有很大的帮助。
2小学语文导入新课的方法一
一、故事导入法
小学生对故事非常感兴趣，在教学中恰当地运用与课文有密切联系且饶有趣味的故事导人新课，能充分调动学生学习的兴趣。
如教学《狐狸与乌鸦》一课时，可以用这样的故事导人:从前，在一片茂密的森林里，一只狐狸出来找食吃，来到了一棵大树下，一抬头看到乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得直流口水，可他们一个在树上，一个在树下，但到了最后，乌鸦嘴里的肉却到了狐狸的嘴里。同学们，想知道怎么回事吗?那就读课文吧!
二、表演导入法
小学生喜欢表演，在导入新课时，采用表演容易把他们带入文本。如上《触摸春天》一课，让学生上台表演盲人。通过表演使学生感到盲人的生活真不方便。而有—位盲人小女孩虽然看不见事物，而她却热爱生活，感触到了春天的美。她是怎样触摸春天的呢?让我 们去阅读课文吧!这样，会使学生产生兴趣，调动阅读积极性。
三、悬念导入法
学起于思，思源于疑。悬念能激发学生想象，促进学生打开思维的翅膀，勇敢翱翔。小学生的好奇心强，对于新鲜事物都非常关注，也容易引起他们的兴趣。而悬念，就是激起学生兴趣的直接方法。悬念可以促进学生思维，激发学生对学习的兴趣和爱好。
比如，在学习《花钟》一文时，可以设置悬念“，同学们，你们见过什么样的钟啊?”在学生们议论纷纷的时候，让他们总结自己了解的钟有哪些“，那你们见过其他的可以计时的钟吗?比如花钟?”从抛出问题，到学生提出疑惑，到在文章中进行探究，就很自然地进行衔接和贯通了。
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用悬念导入法进行新课程的导入，需要考虑到学生关心的问题以及学生的知识面问题，引导学生进行思想和想象，促进学生扩展大脑思维，不断去积极探索文章内容和答案。
四、联系导入法
对于同一类文章，同一个知识点，同一种方法都可以作为联系点，在导课中建立这些联系，有利于学生主动参与学习。如教学《送元二使安西》时，联系学过《赠汪伦》一文中李白与汪伦依依惜别的场面。今天，我们要学新课《送元二使安西》，它又是怎样的情境呢?请同学们打开课文。学生便会运用自己对此类课文的经验投入 新课的学习。
五、诵读导入法
小学语文教学中，引导学生读这一环节非常关键，正确的发音、情感的融入、角色的配合等等这些都是诵读的关键。小学语文中，引用诵读导入法对新课进行导入，可以让学生更快地了解其中的内容。诵读导入法学习语文，是现在语文教学中常用的方法，通常分为分角色朗读、分段朗读等。
在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时，运用诵读导入法，配上柔和的音乐，先由教师示范一遍，然后点名让学生自己来诵读，可以由几个学生一起合作，或者进行分段诵读。让学生模仿其中作者的感受，来体会文章中的敬佩和怀念之情。最后引导学生进入文章的学习。
六、音乐导入法
小学语文教学是引导学生进行美学欣赏的过程。在小学语文教学中，运用音乐导入法进行教学，是提升学生学习兴趣的不错的方法。音乐是抒发情感的最直接表示，也是心灵和艺术的窗口，采用音乐导入法进行教学，可以让学生更快地进入状态，并且提高学习效率。
比如，在学习《武松打虎》这篇文章时，利用学生对梁山好汉的喜爱，先与学生讨论他们最喜欢其中哪个好汉，为什么喜欢。然后配上气势恢宏的《好汉歌》，鼓励学生跟着一起唱，激发学生的积极性和热情，活跃气氛的同时，让学生精神抖擞，为教学效率的提升打下一定的基础。
音乐可以激发学生的情感，也可以引起学生对文章相关内容的想象和联想，促进学生积极探索文章相关内容。
七、新旧知识联想导入法
温故而知新，这是一句老话。在语文学习中，这句话的运用可以恰到好处。在小学语文新课程的导入教学中，运用新旧知识联想的导入方法，不仅可以促进学生对旧知识的巩固，而且可以促进对新知识的展望。新旧知识的联想，让学生明白新知识的来源和开端，促进学生深入理解旧知识，对新知识产生更多的兴趣。
新旧知识紧密联系，以旧引新，顺其自然地导入新课程新内容。比如，在学习李白《望庐山瀑布》这首诗时，可以让学生想象，以前我们是不是也学过关于瀑布的文章或者诗歌呢?是的，我们也学过叶圣陶先生的一篇诗歌体文章《瀑布》。两篇文章都写的是瀑布，而只是背景不同。他们两位作家对瀑布有什么相同或者不同的看法和感受呢?下面我们开始详细学习其中的内容。
李白先生的《望庐山瀑布》中第一句就是“日照香炉生紫烟”，重点在于“烟”字，与叶圣陶先生的最后一句“如烟，如雾，如尘”不谋而合。瀑布因为其壮阔、雄伟，它泛起的雾气缥缈如烟，让人萦绕其中，梦回千转。李白诗的最后一句“疑是银河落九天”，这句诗描写了瀑布的壮阔和浩大，好像从天上飞奔而下。这句与叶圣陶先生的“千丈青山衬着一道白银”相对，同样一个“银”字，写出了瀑布的白、美与恢弘气势。
在语文学习中，将新旧知识进行对照，可以让学生对文章内容理解得更加深刻，学习起来也比较容易。本文从情境导入、悬念导入、诵读导入、音乐导入、新旧知识联想导入这五种方法分析了新课导入方法的运用和操作。小学语文教学工作任重而道远，在进行小学语文课程的导入教学时，目的是为了激发学生对学习的兴趣，并且促进学生在课堂上高度集中，提高学习效率。
小学语文教育，应该采用适合小学生的教学导入方法，训练学生的说话和表达能力，引导学生观察和分析，重视培养学生兴趣，以人为本，重视学生的主人翁地位，激发学生的学习兴趣，从而为以后的学习打下坚实的基础。
3小学语文导入新课的方法二
1悬念导入法
由于小学生处在特殊的心理成长时期，对事物充满好奇和怀疑，悬念导入法能够激发起学生求知的愿望，促进学生进行不断思考和质疑，培养其对语文学习的兴趣。例如，教师在讲授《花钟》一课时，教师就可以设置悬念，询问同学们都见过什么样的钟，此时，学生在头脑中开始思考什么是花钟，回忆自己所见过的钟的类型，并总结出来告诉大家。
在这一过程中，教师通过设置悬念，对学生进行提问，促进学生思考和回忆，进而引导学生到新课文中寻求悬念的答案，过程自然流畅，达到了良好的教学效果。
教师需要注意的是，运用悬念导入法进行新课导入时，所设置的悬念要符合小学生的认知水平，涉及的话题要与学生的生活息息相关，切勿选择较难理解的话题或是学生不了解的话题。教师通过悬念导入法可以吸引学生注意力，促进学生思维，使学生去积极的探索所学文章并寻找答案。
2朗读导入法
在小学语文的教学过程中，朗读是十分重要的一个环节，学生通过发音的纠正、角色的选择、情感的融入等练习记忆语文知识，锻炼表达能力。同时，朗读也是新课导入的一个重要途径，学生通过对新课文的朗读，熟悉课文所讲的内容，在头脑中构思起自身对课文的理解，在教师进行讲解时能够更好的理解课文，达到事半功倍的效果。
例如，教师在讲解《我的伯父鲁迅先生》这一课文时，就可以利用朗读导入法，在教师进行示范之后，让学生进行有感情朗读，也可以以小组合作的形式进行朗读，还可以分段朗读。学生在朗读过程中充分体会到作者的感受，初步领悟到文章所要表达的思想，结合教师有针对性的讲解，能够达到更为理想的教学效果。
3故事导入法
小学生的思想较为幼稚，对故事等形式的话题十分感兴趣，教师可以充分利用学生这些特点，通过猜谜语、讲故事等方式导入新课，激发学生对将语文学习的求知欲和好奇心。当学生特别想知道一件事情时，学生的注意力将全部被集中，此时教师再进行新课的讲解则会达到最优的教学效果。
例如，教师在讲解《落花生》一文时，可以利用与花生相关的谜语，让学生充分思考谜底到底是什么，在这一过程中课堂气氛十分活跃，学生互相探讨，各抒己见，当学生猜出谜底是花生时教师在进行引导，引入要学习的课文，学生则会对这篇文章充满兴趣，迫切想要知道文章讲了什么，跟花生到底有什么关系。使教师和学生在轻松愉悦的氛围中完成了教学任务，实现了高质量的课堂教学。
4道具教学法
传统的教学思维认为教具与语文教学没有任何联系，而实际上，随着素质教育的不断深入，不仅数学、美术等教师可以利用教具进行教学，小学语文教师也可以利用教具进行教学，教师可以充分利用一切教学辅助工具进行课文讲解，达到吸引学生注意力、促进学生更好的理解教学内容和相关背景知识。
例如多媒体教学，教师可以利用多媒体，根据所讲内容，为学生呈现出生动形象、立体多维的教学影像，营造出逼真的背景环境，从听觉和视觉两方面刺激学生的感官认识，保证学生对所学内容和语文课堂的新鲜感。同时教师还可以根据教学内容准备道具，如讲秋天，就可以收集一些落叶，讲黄河就可以准备一瓶黄河水，在课堂上向学生进行展示，让学生近距离接触这些实物，引发自身的思考，加深对课文的理解和记忆。
总结在以往的教学中教师可能认为新课导入是语文教学的一个小环节，没有加以研究和探索。但实践证明，新课导入具有凝聚课堂、奠定课堂基调的重要作用，甚至能够决定一堂课的好坏。
良好好的新课导入模式能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和求知欲望，这就要求小学语文教师根据教学内容，设计出科学合理的新课导入模式，利用有限的时间充分吸引学生注意力，达到更好的教学效果，提高小学语文的教学质量。
4小学语文导入新课的方法三
一、温故导入法
从小学语文教材的编排体系看，教材中单元与单元之间，课文与课文之间都有着密切的联系。在教学过程中，我们要有针对性的指导学生运用旧知识为新授知识引路，设计出既能联系旧知，又能提示新知的导语。才能把新知和旧知紧密地联系在一起，采用“温故导入法”是一种很有实效的方法。
例如:我在教学《路旁的橡树》时，设计了这样的导语:“请大家回忆我们昨天学习的第七课《一个小村庄的故事》，说说小村庄被毁的原因。今天我们学习《路旁的橡树》，看看筑路工人有没有吸取惨痛的教训，是砍掉了路旁的橡树，还是留下了路旁的橡树。”这样引入新课，既复习了旧知识，又进入了新知识，真是“一举两得”。
二、质疑导入法
质疑导入法也叫设置悬念法。小学生活泼好动，好奇心强，总是对新奇、新颖、不平常的现象和事物感兴趣。所以我们在设计新课导语时，就要抓住学生的好奇心，提出富有潜在意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。古人云“学贵于思，思源于疑”吗?因此，我认为采用设置悬念法不失为一种好方法。
例如:我在教学《将相和》一文时，我是这样导入的:“同学们，从课题上的‘和’字来分析，说明将和相以前不和，你们想不想知道他们以前为什么不和，后来又为什么和好了呢?又比如在教学《赤壁之战》时，我问同学们:“两军交战，一方率兵八十多万，一方率兵只有三万，而且八十多万人的军队中，战士们个个骁勇善战，你认为哪一方能取胜”。
同学们不假思索地回答:“肯定是八十多万的军队赢呀”。我得意地一笑且故意拉长了音说:“方志敏的话，你们想错了，不信你们看书吧!”短短的几句话，就牢牢吸引住学生的注意力，调动了学生的学习的动机，激起了学生急于从课文中寻找答案的迫切心情，为主动解决问题提供了契机。
三、释题导入法
题目是文章的眼睛，人们常说:“眼睛是心灵的窗户”，可见理解了题目，就能理解到作者的内心世界。记得98年在襄樊听教育专家钱梦龙的《丰碑》一课时，他先让一生上黑板板书了课题“丰碑”，在指导碑字的写法后立即问:孩子们‘碑’是什么?它是用来干什么的?‘丰’又是什么意思。
那么‘丰碑’的意思就是……现在让我们一起来学习《丰碑》这一课。看看本文中的丰碑是指什么?这种释题导入法不仅让学生了解了题目的意思，同时对课文内容也有了一个大概的轮廓。
四、情感渲染法
人是一种有血有肉的感情的动物，人的情绪容易受到周围环境的影响，因此我们在教学一些感情强烈的文章时，可采用情感渲染法，把学生带入当时的情境中，让学生入情入境，才能更深的体会文章中人物的感情，加深对课文的理解。如我在教学《十里长街送总理》一文时，进教室前，我就胸戴白花，臂缠黑纱，一进教室，叽叽喳喳的孩子们立刻变得鸦雀无声。
四十多双眼睛惊异的看着我，我拿出总理的挂像，挂在黑板的正中央，按了一下录音机的按键，哀乐响起，我用沉重、悲痛的语调说:“1976年1月8日，一颗巨星在祖国的上空陨落了，一颗伟大的心脏停止了，我们敬爱的周总理与世长辞了……全中国在哭泣，全世界在哭泣……1月11日，总理的遗体要送往八宝山火化，首都亿万男女老少，不顾一月的严寒，不顾四人帮的迫害，自发的从四面八方云集在长安街的两旁哭声震动了几架山，眼泪流成了几条河。
同学们，让我们和他们一起，在泪水和哀痛中与敬爱的总理告别吧!这段导语把整个课堂气氛渲染得深沉哀痛，不但为学生学习全文确定了感情的基调，而且为学生感情的发展与升华做了极好的铺垫，对学生练习有感情地朗读和背诵课文也大有益处。
五、谜语导入法
孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，兴趣是最好的老师。它能激发孩子内心的力量，使孩子们的学习轻松愉快不会疲劳，因此我们要设计孩子们感兴趣的导语。我发现小学生对猜谜语有着浓厚的兴趣，于是只要能用谜面开头的，我一定不放过。这种导入既可以增长学生的知识面，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，收到了良好的教学效果。
记得在教《秋雨》一文时，我这样导入:“孩子们，老师知道你们最爱猜谜语了，今天我们一起来猜个谜语”。小黑板出示“千条线万条线，落在水中全不见”。等学生猜出谜底后，老师进一步引导学生对对子，老师说:“天”你对什么?(地)老师说:“风” 你对什么?(雨)老师说:“春风” 你对什么?(秋雨)老师说:“春风阵阵” 你对什么?(秋雨绵绵)孩子们真是能干，这节课就让我们一同走进那绵绵的秋雨。
在教学《蜘蛛》一文时，我是这样导入的，我们班有许多猜谜高手，今天老师就来考考你们。比一比，看一看，哪位同学最能干。出示谜面“小小诸葛亮，独坐军中帐;摆起八卦阵，单捉飞来将”。等同学们猜出后，我说:“这节课让我们一同走进一个小小蜘蛛的世界”。这样导入，学生兴趣十足，产生了事半功倍的效果。
六、游戏导入法
记得英国一位大教育家说:“只管学习不玩耍，聪明的孩子也变傻”。“玩”可以说是每个孩子的天性，在导入新课时，我根据学生爱玩的心理特点，采用游戏导入新课的方法，发挥他们好嬉戏、善表现的天性，使他(她)们学得开心愉快，自然而然地走进新课，达到寓教寓乐的效果。
例如我在教学《称象》一课。先准备了下列教具:一玻璃缸清水，一只玩具大象，一堆石子，一杆秤，一条玩具小船。在通读课文后，采用游戏的形式，让孩子自己当一回聪明的曹冲，动手做一做。
《称象》涉及到物理原理，学生光凭想像难以理解，采用游戏的形式，学生只需动动手就理解了课文，可以避免在文字上兜圈子。而且通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作，与实际生活紧密联系，对课文的理解把握必然深刻，效果非同寻常。
七.画面导入法
色彩明艳的，美不胜收的画面能让人赏心悦目，很容易吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，引发学生学习的主动性。因此，采用画面导入法也是导入新课的一种好方法。例如我在教学《一个小村庄的故事》时，一开始，我先课件出示一个美丽的小村庄的图片，对学生说:“孩子们，咱们一块去参观一个小村庄好吗?然后用一段优美的文字来描述。
孩子们一下子被眼前的美景陶醉。这样导入不仅吸引了学生的注意力，也为后面的小村庄的毁灭孩子们产生的感情变化奠定了基础，让学生更深地体会到环保的重要性，充分地为整个教学内容服务。
八、歌曲导入法
歌曲就是流淌的艺术，不仅可以增长见闻，开拓眼界，抒发情怀，还可以和谐净化人的心灵，启迪心智。美好的音乐，让人心情舒畅，如沐春风，恰似一股清泉，流进我们的心田。在导入新课时，如果采用这种方法，让学生亲耳聆听相应的歌曲，可以达到入情入境的效果。
如我在教《草原》这一课时，让学生听《美丽的草原我的家》这首歌，歌唱家那圆润的歌喉，那动听的歌声，那优美的歌词;一下子把学生带入了那一碧千里的大草原。对学生来说是一种美的享受。
九、导游导入法
小学语文课本中入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花鸟虫鱼，无所不及，包罗万象。如果我们能结合教学内容和目的，充分应用现代教学手段，在可课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的身份，让其身临其境，会更好地促学生的兴趣，激发思维火花。
例如:我在教学《颐和园》一文时，这样设计导语:“同学们，在以往的学习中，我们登过长城，游过漓江，去过鸟的天堂，欣赏过异国风光，今天老师再带你们去清代皇家园林和行宫——颐和园去玩玩好吗?颐和园不但构思巧妙，而且建筑精致，集我国园林艺术之精华，有‘皇家园林博物馆’之称，好我先定一下我们游览路线。
我们先去有名的长廊，再到美丽的万寿山，最后去水平如镜的西湖。绿如翡翠的昆明湖，好，出发。我在教《威尼斯的小艇》时，这样设计导语:“孩子们，在国内，我们去过很多地方，可是我们还没去过一次国外呢!今天我们一起去欣赏欣赏异国风光，怎么样?请随老师一起来游赏有着“水城”“桥城”之称的威尼斯吧!出示课件简介:威尼斯位于意大利北部，是世界著名的旅游胜地，威尼斯有401座姿态各异的桥梁在117条水道上，连接着118个小岛。
因此有:水城。百岛城。桥城之称。威尼斯的水道相当于我们这城市的马路，市内根本不像我们这里有各式各样的车辆，也没有什么交通指示灯，小艇是市内的交通工具。光听我说不行。“耳听为虚，眼见为实”嘛，我们还是一起去看看吧!这样导入，让学生身临其境，且快速掌握课文内容和记叙方法。真是好处多多，自不必说。
十、故事导入
教学中我发现上课时中间要是有故事插入孩子们一下子就来了精神，原来要打瞌睡的孩子也不瞌睡了，于是我就把各种和课文有关的奇闻逸事收集起来带入课文的学习。如:《心愿》一文，可这样设计导入语:同学们，现在让我来给你们讲个故事，在一个假日里，一位赴法国讲学的中国人在巴黎一个美丽的街道公园里，遇见了一位法国小姑娘维勒尼克以及他的爸爸、妈妈，他们一家子都是中国迷。这位赴法国讲学的中国人同他们进行了一番有趣的谈话。
在谈话中讲到了各自的心愿，还讲出了中法两国人民的共同心愿。他们谈了些什么?中法两国人民的共同心愿是什么呢?要想知道这些，让我们一起来学习《心愿》这一篇课文。这样从一开始就能引发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，诱使学生迅速进入“乐学”境界。不仅如此我总是在课前给孩子们讲上一两个故事，开阔他们的知识，吸引他们的注意力。