如何提高高中语文思维能力? 以下是提高高中语文思维能力的方法等等的介绍，希望可以帮助到您。
一、凸显学生的课堂主体地位，营造良好的学习氛围
根据相关调查情况来看，良好积极的学习氛围能使学生逐渐放松，有利于实现高效学习的最终目的。因此，教师在实际教学时要为学生积极营造良好轻松的学习氛围，使其能在愉悦自然的环境下充分融入学习中，进而养成一定的独立自主学习习惯。同时教师还要不断改变自身的学习方法，与学生之间建立一种平等的关系，进而充分发挥学生的课堂主体地位，能在遇到任何问题时主动展开探索研究，从而促进学生的创新思维能力得到提高，使学生处于最佳学习状态，从而实现其个性化的发展。
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二、运用多媒体交互性、可控性强的特点，搞好语文个性化教学
个性化教学、因材施教，我们已经提了多年，但一直未能找到最佳途径。在传统教学中，一方面往往是出色学生掩盖了理解能力差的学生。教师的启发式提问，只要有少数几个学生能够回答就算成功了，从而造成一大批学生“陪太子读书”的现象。另一方面，有的教师为了照顾学习较差的学生，连篇累牍地解说，又空耗了出色生的时间。多媒体教学则在个性化教学中显示出自己独特的优势，主要表现在:学生可以自主地选择学习内容，确定学习进度;学生可以对尚未掌握的信息反复提取，直至搞清弄懂;学生可以在不影响他人的情况下向教师提问;教师可以对不同层次的学生提出最适合的、最有意义的问题。这样，在一堂课中，教师就可以实施分层次教学。当然，个性化教学的最大优势还体现在第二课堂方面。教师限于时间、精力、水平而无法开设的选修课，学生只要借助光盘和多媒体电脑就可以上课，而且，这种自控学习更有利于培养学生的自学能力和创造能力。
2提高高中语文思维能力的方法一
一、积极创设教学情境，培养学生养成良好的发散思维
教师若想有效培养学生养成创新思维，情境创设可以说是一个非常有效的方法，教师通过为学生进行语文教学情境的创设，在一定程度上加强了语言实践性，对学生培养创新思维能力有着十分积极的作用，并且教学情境的创设不但能直观地向学生展示语文教学内容，还能使学生通过自己的想象来探索思考，进而有利于激发学生的学习兴趣，达到高效教学的目的。同时高中语文又是一门非常丰富的学科，既包括工具性，又包括人文性，然而由于高中生的学习任务较为繁重，每天都在被动地接受知识传递，长此以往，学生就会逐渐失去学习兴趣，创新思维得不到有效的挖掘，因而教师要积极展开课堂情境的创设。
例如，教师在讲述《登岳阳楼》时，为了使学生能对其有一个更加直观简便的理解，可以借助网络多媒体存在的优势，为其寻找一些关于岳阳楼的图片和视频，还可以收集哪位名人前去参观并赋诗，进而使学生对该篇诗词有一个大致的了解和认识，紧接着再结合诗词内容来让学生有身临其境的感受，进而通过图文并茂形式将静态内容转变为动态内容。通过这种教学方法不但能充分激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，进而调动学生的多种感官，还能使課堂书本上的知识更加生动形象，为学生更好地理解诗词内容提供便利，从而实现课堂教学的最佳效果。
二、积极展开提问，引导学生展开有效探索
若想培养学生良好的创新思维意识，想象力的养成也可以说是一项重要表现。教师可以通过问题的有效提出，来引导学生展开主动积极的思考探索，进而培养学生养成创新性思维意识。具体包括以下几个方面内容:第一，教师要学会转变自身的教学观念和方法，改变以往固定的教学模式，将学生的实际水平和教材内容作为教学基础，进而对问题进行阶梯式的设计，对学生展开有效的引导，使其创新思维能力能有效提高，并且语文问题的提出方式还能加强教师和学生之间的互动，进而建立良好的师生关系，便于教师及时掌握了解学生学习存在的问题，进而展开积极的探究思考。例如，教师在教学《荷塘月色》时，可以提出一系列问题引发学生进行思考，如:“文章在对荷花进行描写时，抓住了荷花的什么特点?荷塘月色是通过哪些词语来描写的?全文主要是为了凸显作者的什么情感?等”，进而引导学生逐渐掌握文章内容，并在认真思考问题、解决问题的过程中了解到作者真正的写作意图。通过这种教学方法不但能充分激发学生的学习兴趣和热情，使其全身心参与到课堂学习氛围中，还能培养学生养成良好的创新意识，提高课堂语文教学效率和质量，从而达到高效教学的目的。
3提高高中语文思维能力的方法二
一、转变教学观念，重视创新实践
目前，存在着这样一种不争的事实，一部分教师、教研员对教学创新的重要意义认识不足，认为把课程改革等同于使用新教材，在教学和评价工作中，“穿新鞋、走老路”的现象更是比较普遍，缺乏对新课程改革的理解，这也是新课改推行发展不平衡的原因之一。针对这一状况，要实现小学语文的教学创新，首先是教者要实现理念的转变，语文教师要从有利于学生的终身学习和发展的高度来更新教学观念，变“以教定学”的“主导型教育”模式为“以学定教”的“主体型教育”模式。真正确立学生在语文学习中的主体地位，多给学生提供机会和时间去创新和实践，增强学生的参与意识，把学习的主动权还给学生。只有具有创新精神的老师才能培养出有创新精神的学生。
二、启发创造想象，自主创新
一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。学生在教师引导下展开丰富的想象，这样对知识理解就会更透彻，思想和思维都会得到升华。教师创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。
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三、注重实践，提高学生创新能力
创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力，否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。小学语文创新教育要鼓励学生投身社会实践，让学生充分展示语文创新才能，丰富多彩的语文活动，不仅能够开阔学生的视野，充实学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识社会，提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，具有创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。
4提高高中语文思维能力的方法三
1.保持积极主动的教学态度
在高中阶段，学生面临繁重的学习压力，因此教师要想同时注重语文知识的教学与思维分析能力的训练是存在很大困难的。即便如此，教师也要以积极主动的态度来对待语文思维训练，从而感染自己的学生，使他们感受到老师负责的态度，愿意和喜欢接受老师的引导和教育。例如，在讲授关汉卿作品《窦娥冤》这一课时，有能力的教师就可以事先学习该曲的演唱方法，在课堂上为学生展示，丰富课堂气氛，增强学生的活跃度。再如，在学习文言文时，教师可以在授课之前通读一遍课本，注意断句和停顿，把握好语感，用优美的语言将自己的语文思维带入课文中，学生在聆听老师诵读的过程中，就会有所感悟、有所收获。
2.思维训练需符合学生个性发展的规律
学生的身心发展其实是存在一定规律和顺序的，每一个学习阶段他们对事物的感知能力都是存在差距。在高中阶段，学生已经积累了一定的知识和技能，此时就需要帮助他们养成良好的思维习惯，使他们在辨析的过程中领悟知识的精髓，在不断地自我探索中培养创新能力。教师进行思维训练，要注重学生个体之间的差异，做到因材施教。目前不少地方教师对教育对象不加以区别，采取同样的培养方式是违背马克思主义教育思想，这样既不能提高学生的学习成绩，也会对他们的心灵造成伤害。因此在教学的过程中，对于那些学习努力，思维灵活的学生，教师要加强引导，提高他们思想的深度。对于那些学习成绩有待提高的学生，要寻找原因，耐心辅导，激发兴趣，培养他们良好的思维习惯。
3.拓展学生语文思维的广度
进入高中阶段，为了进一步拓宽语文思维的广度，要求学生不仅学习课本内的知识，也要拓宽阅读面，通过广泛的课文知识来丰富和提高自己。在课堂上，教师要做好引导员的身份，鼓励学生多接触课外好的文学作品，多读多看多思考，不要求博古通今，但是要对各种类型的知识都有一个大致的印象，这样在思考问题的时候才能从多个角度分析问题寻找答案。例如，在学习李清照《词两首》时，教师可以先让学生利用课外时间了解李清照的生平经历，并阅读她的其他作品，这些作品可以由老师提供也可以由学生借助课外读物或网络获取，通过了解作者的生平，学生就会对诗词中所描述的情感有深刻的认识，同时也能拓展自己的思路和眼界