语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，下面小编为大家带来了提高小学生语文素养的方法，供大家参考。
培养兴趣。
学生要提高某学科的学习积极性和效果，必须要有足够的学习兴趣才行。以语文的重要性为主，来讲解语文学习的重要性，或者以与语文有关的趣事来阐明，都可以让学生对语文学科产生浓厚的兴趣。
学会阅读。
学习语文主要是和文字打交道，要让学生多阅读，爱上阅读，读的东西多了，语文素养自然会得到提高。
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经常翻字典。
在语文教学中，字典是学生的老师，上面收录了规范字的写法，读音，语义，使用方法，甚至还对使用情景做了举例，所以学生应该人手一本字典，经常翻看字典可以得到提高。
背诵范文。
经常阅读会使学生的理解能力得到增强，能读出文字之外的深层含义，但是背诵范文却可以使学生学会运用文字，尤其是美的句子，形象的比喻和各种修辞方法。
规范书写。
对文字的运用还体现在书写上，教师应该对学生的书写提出规范的要求，不仅笔画，笔顺不出现问题，而且要求学生将字写的大方，漂亮，美观。这也是提高学生语文素养的一个部分。
2提高小学生语文素养的方法一
一、加强知识的运用，促进学生能力的发展
告诉学生“比喻是什么”，但不让学生去“打比方”，学生就没有“打比方”这一能力，可见知识只有通过运用才能转化为能力。在知识转化为能力的过程中，什么样知识的运用就促进了什么样能力的发展;反过来，能力训练目标也规定了知识运用的内容。所以以能力训练为纲组织知识的运用，可促进学生能力的发展。
1、从内容层次建构能力训练体系
一直以来，小学语文阅读教学对学生语文能力的培养是散乱的，没有层次也不成体系。他们认为让学生说了就培养了学生的说话能力，让学生读了就在培养了学生的朗读能力，让学生写了就培养了学生的写作能力。
其实这样的能力训练很多时候处于低水平重复训练状态，如一年级是这样引导学生说话:“如果你是乌鸦，你会说些什么?”六年级也是这样:“如果你是黑子，你会说些什么?”为了促使学生语文能力的全面发展，我们从内容和层次方面对语文能力目标进行了系统安排。
教师教学要根据能力训练标准，挑选合适的课文展开教学，在感悟的基础上充分让学生运用，从而促进学生语文能力的发展。
2、改革教学课堂，落实语文知识的运用
新课程改革以来，大家对教学目标的认识加强了，认为阅读教学确实要加强诸如能力、方法等方面的教学，然而到了实际教学过程中却没有实现。
如有一篇课文的教学目标中写着要教会学生批注的读书方法，教学过程中有关批注读书方法的讲授却一个字都没有。落实知识的运用就要以“运用”为中心，课的开始让学生明白“运用”的对象是什么，有什么意义，课中要让学生有充足的时间去“运用”知识，最后还要有点评改进的时间。
二、加强探究能力的培养，促进学生自主学习
探究亦称发现学习,是学生在学习情境中通过观察、阅读发现问题,然后研究讨论，搜集数据,形成解释,获得答案，最后进行交流、检验的过程。探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在阅读中自己探索问题的学习方式。
探究性学习，学生有一个不会到会的过程，随着学生理解能力的提高探究能力也会加强。教师的任务主要是教给学生探究的方法和培养学生探究的习惯。
对于低年级学生，主要教给他们提问的方法，培养他们提问的兴趣，课堂中重在引导他们提问，从不同角度提问，不要在乎答案。对于中年级学生，就要引导他们提出有价值的问题，并能围绕这些问题展开讨论。
对于高年级学生，则要让学生去探究性阅读，并就自己的问题展开研究，从书本、生活中寻找答案，并写出相应的研究心得或研究结论。教师要注意对学生的研究过程进行指导、监督、鼓励、评价。
三、广泛积累，提高学生的鉴别力
学生在感悟、运用、探究的过程中都会积累知识，但那远远不够。俄国作家赫尔岑说:“不去读书就没有真正教育，同时也不能有什么鉴别力”。一个人只有博学深思，才能明辨笃行。为了促使学生广泛阅读，广泛积累，我们在教给方法的同时，还要加强引导和监督。
1、教给学生积累的方法，养成自觉积累的好习惯
小学语文教材选编的课文都通俗易懂，目的是让老师“用教材教”。那些好懂易学的课文我们就让学生通过自学的方式积累知识。课的开始提出一些自学要求，课的最后进行不同内容的测试。
课中就是学生自主学习积累的时间，学生要自觉地完成一些学习任务。测试内容在引导学生积累知识中起着关键作用，测试评价则激励着学生去自觉学习，从而养成良好的阅读习惯。
2、加强课外阅读积累的指导
秉着从有限到无限的理念，我们对学生的课外阅读内容从有规定逐渐走向无规定，希望学生在有所规定中养成自觉阅读的习惯，从而广泛阅读，广泛积累。为了提高学生的阅读能力，唤醒学生的阅读兴趣，提高学生阅读积累量，我们每一周都开设了一节课外阅读指导课。
指导课的形式多种多样，有抢答赛、故事会、诗歌朗诵赛、联欢会、辩论赛、讨论会等。因为指导课形式活泼，又有激励措施，学生的阅读热情分外高涨。
3、融入考试，促进学生广泛积累
现在的阅读考试考的是学生的分析理解能力，我们觉得阅读考试也要顾及学生的阅读面。秉着激发阅读兴趣达到“广积粮”的目的，一到三年级的考题简单但涉及面广，基本上是选择题和判断题，只要学生读过相关书籍，就能作答。四到六年级则增加了理解表达题，但题型开放，学生有充足的发挥空间。
如把你最喜欢的一个故事人物介绍给大家，至少说出三个理由的理由。鉴于“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，考试倡导多元理解。
3提高小学生语文素养的方法二
一、教师的文学素养是激励学生的动力。
俗话说:“学高为师，身正为范”，一个出色的语文教师，要博览群书，要有无止境的文学底蕴，在课堂上风趣幽默、谈吐不凡、辞藻飞扬，用抑扬顿挫的语音来感染学生，吸引学生，让学生首先喜欢听你的课，正因为你的学识魅力，潜移默化影响着学生，使他们喜欢语文，喜欢文学，并对语文有着浓厚的学习兴趣。
由此，我不由得想起央视《百家讲坛》学术超男易中天，感触颇深。一部三国被易中天品得是妙趣横生，人们迷上了易中天，也对历史重新产生了浓厚兴趣，正因为易中天的文学魅力感染了他的听众，社会上“三国迷”“曹操迷”越来越多。
一向对国学敬而远之的人开始读手捧《论语》，那是源于于丹气贯长虹的口才，学识渊博，旁征博引，同时她能够把典籍的精髓贴切地运用到现代文化的实践中，她的讲座具有厚重的历史性和创新的前瞻性。易中天也好，于丹也罢，究其成功的原因，那就是他们成功的激发了人们的学习兴趣。
虽然央视的“百家讲坛”不同于我们平日教室里那张小小的“三尺讲台”，而且还缺少学生的主体活动，但在激发学生的学习兴趣上道理是一样的，一个出色的语文教师要不断的提高自身的文学造诣，全面提升自身的综合素质，用教师的文学魅力去征服学生，成为学生学习语文，爱上文学的动力之源。
二、培养学生良好的阅读习惯
叶圣陶先生曾经说过:“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外看书。”显而易见，广泛的课外阅读可以帮助学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高读写能力，课外阅读对提高学生的语文素养有着极大的作用。随着素质教育和课程改革的深入开展，单靠课堂上的阅读教学是远远不够的，阅读应有量的保证，提供学生语文素养还要更多地依靠大量的课外阅读。
《语文课程标准》中就对学生课外阅读的面和量都做出了要求，要求学生广泛地涉猎书籍报刊，阅读各种类型，各种体裁，各种风格的作品。“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”
良好的语文素养得益于大量的课外阅读。从古到今，大作家及在文学有巨献的名家，他们学识渊博，文采飞扬，妙语连珠都是归功于博览群书。“书是人类进步的阶梯” 读书不仅可以使我们开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高我们的认读水平和作文能力,乃至对于各科学习,都有极大的帮助。
培养孩子们从小阅读，可以提高整个民族的文学素养，增强国力。记得在杂志上看到一篇文章《以色列人爱读书》，看完后突然明白，为什么以色列国不大，人不多，却能够打得其周边国家只有招架之功，没有还手之力了。其原因就是以色列既重宗教,又重教育，而其周边国家则只重宗教，不重教育。
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强国富民，最管用的还是知识。以色列有句老话:“人不能只靠面包活着。”这句话出自《圣经》，以色列人以此激励自己，养成了求知好学的习惯。在他们看来，文学、诗歌、音乐、艺术对人类如同水和粮食一样重要。
读书是生活中不可或缺的一部分。以色列人刚开始教孩子读书时，会在旁边放一罐蜂蜜，每读一句书，就让孩子舔一口蜜，意思是让他们明白读书是一件甜美和快乐的事。据有关专家统计，以色列人均每年读46本书，英国、美国读书量也到达十几本，而中国每年人均读书只有几本，可见，发达的国家是重视阅读的。
作为当下的语文教师，我们首先要自己好读书，读好书，以自身的阅读行为来影响学生热爱读书，带动他们手捧经典，以此来提高语文素养水平。
三、勤于笔耕，积累沉淀
语文素养的培养离不开丰富的积累，只有“厚积”，才能“薄发”。古往今来，不少因读书而成功的名人创造和积累了诸多读书的好方法，如:杜甫正因为“读书破万卷”才得益于“下笔如有神”。毛泽东毕生珍惜时间，博览群书。其中“三复四温”式阅读和“不动笔墨不读书”是他主要的读书方法。
语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要我们带学生持之以恒的坚持按照以下的方法去做，多读、多写、多听、多练，多记、多问，抓住一个“勤”字，围绕一个“思”字，积累学问，灵活创新，养成他们良好的语文学习习惯，提高语文素养必将指日可待。
4提高小学生语文素养的方法三
一、培养学生学习语文的兴趣
要想使学生学好语文，提高语文素养就必须积极培养学习语文的兴趣。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，深入思考，甚至可以达到废寝忘食的境地;没有兴趣的学习就会变成一种苦役。
引导学生明确学习目的，提高学习的自觉性;引导学生切实认清学习语文的重要意义;努力使教学有新意，增强对学生的吸引力;注意感情的培养，以情激趣;培养学生广泛的好奇心;通过美感激发学生的兴趣;让学生做学习的主人，主动学习;课内语文学习要与课外学习相结合等等。
激发语文学习兴趣可以采用设疑法，以此激起学生的积极思维和求知欲望，从而产生学习的兴趣。悬念法，使学生对所学内容产生一种关切的心情，就像章回小说中的“欲知后事如何，且听下回分解”一样，使关切的心情变成学习的兴趣。感染法，在教学中教师应通过深入发掘课文蕴含的感情，使学生从中受到感染，吸引学生从而产生兴趣。
激励法，心理学认为，对学生的评价，应以鼓励为主。多表扬，多鼓励，可以更好地激起学生积极的学习动机，从而让学生产生学习的兴趣。诱导法，就是通过采用适当的方法加以诱导，把学生其它方面的兴趣吸引到语文学习上来。
二、课堂阅读教学和课外阅读辅导相结合
(一)课堂阅读教学是提高小学生语文素养的主要途径。
“教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。”(赵景瑞:《探索语文教学的真谛》)教材中的课文篇数虽然有限，但却是学生积累和吸收出色文化营养的主要窗口。现行的人教版小学语文教材中的课例有许多是大师级的名篇佳作，文质兼美，属于经典作品，有一定的蕴涵和深度，经得起吟咏和品味;教材中还有一些极具时代特点和现代意识的作品，这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。
在阅读教学中，我们凭借它可以对学生渗透思想教育;凭借它可以向学生传授语文知识，进行知识的积累;凭借它可以去训练学生的阅读技能;凭借它可以培养学生良好的语感;凭借它可以训练学生的创造性思维。总之，上好课堂阅读教学是提高学生语文素养的关键所在。
1、在课堂阅读教学中培养学生的语感 。
“语感”是学生语文素养中语文能力的重要方面。当一个人在听话时，能通过快速的感知体验，比较准确地把握对方言语的主旨要点，体会到言语中蕴含的感情，甚至能听出言外之意，这就说明他有较强的语感;阅读一篇文章，能准确捕捉到文章的意旨，也说明有着很强的语感。
一个人如有很强的语感，说话时方能做到得体自然，写文章时才能做到准确达意。语感能力的高低决定语文能力的高低，语感能力的高低决定语文审美能力的高低。把语感培养作为语文教学的重要任务，是当今语文教学改革的一个思想亮点，是一线进行语文教学的前提与基础任务，还是当前语文教学的目的之一。语感培养的方法有:
1联系生活，获得语感。
生活体验是一种非言语实践，它包括生活知识经验、自然风物知识经验和人生社会知识经验等的体验，没有这种体验，语感培养就是苍白的，没有生命力和表现力的。学生要多接触生活、多观察、多体验、积累生活经验中的语言材料;教师要引导学生积极联系生活实践，回忆生活经历，唤起有关表象，进行有关联想和想象，从中体味言语所构成的情景，领会其中蕴涵的思想感情，获得准确的语感。
如，我在教学《月光曲》一课时，充分利用体验朗读，培养学生语感，达到了很好的效果。在学生初读课文了解大体内容以后，我启发说:“同学们，《月光曲》的谱写过程是多么感人啊!快读一读，把文中的‘贝多芬’换成‘我’，边读边把自己的所思所感尽情地表达出来!”学生们好奇地捧起课本，如饥似渴地朗读起来。
他们不知不觉进入文本，真正把自己和文本的人物融为一体，细腻的情感如涓涓细流汩汩涌出。当读到“盲姑娘渴望亲耳听到贝多芬的演奏，却又怕哥哥难过，安慰哥哥:‘我不过随便说说罢了。’”一段时，有的同学动情地说:“多么善良的姑娘啊，她是那么通情达理、善解人意。”有的学生说:“真没想到在这个偏僻的小镇上，依然有人那么喜欢我的音乐。
她虽然穷，但我一定要满足她的愿望，亲自为弹奏。一曲。”当学生读到“贝多芬……推开门……前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”时，震惊地说:“是她吗?这就是那位善良的姑娘吗?那断断续续的琴声是出自她的手吗?她真是身强志坚啊!—这不正反映了贝多芬对盲姑娘的同情、关爱，反映了盲姑娘坚强、善良的品性吗?
2诵读体味，形成语感。
要养成反复诵读，潜心揣摩的习惯。要在充分读的过程中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。当今语言学习缺乏充分的朗读训练，朗读的时间，次数太少，这正是学生语感能力弱的症结所在。因此要多读典范课文，对精彩段落，精粹诗文一定要熟读成诵，潜心揣摩。
要把文章的语气、节奏、句式和作者的情趣意旨通过富有情感的诵读表现出来。例如我在教朱自清的《匆匆》一文时，给学生充足的时间去朗读，达到熟读成诵。然后让学生说说读课文后的体会，如果体会不深刻，再让学生大声朗读课文体会情感。最后再有感情地朗读课文，把作者的情趣意旨通过富有情感的诵读表现出来。
通过诵读揣摩，得其意旨，知其意味，领略语言之美，正是培养语感的过程。那么，熟读成诵的文章，对学生会产生潜移默化的影响，这是一个潜滋暗长，积少成多，由感到悟，从量变到质变的过程。这样，良好的言语习惯养成了，语言修养加强了，语感也就具备了。
(二)辅导学生进行课外阅读是提高小学生语文素养的重要保证。
新颁布的《语文课程标准》中对学生课外阅读的面和量都做出了要求，要求学生广泛地涉猎书籍报刊，阅读各种类型，各种体裁，各种风格的作品。“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”随着网络的普及，还要鼓励学生上网浏览。一个小学毕业生的课外阅读总量应不少于100万字。
课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展，一方面，课堂上所学的新知识往往需要课外阅读的配合来加深理解，另一方面，课堂上所学到的技能可以在课外阅读中加以运用，作为知识的运用和技能和检验。
叶圣陶先生曾经说过:“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外看书。”显而易见，广泛的课外阅读可以帮助学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高读写能力，课外阅读对提高学生的语文素养有着极大的作用。
1扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。
每课书教完后，我都要找来与课文有关的材料为学生扩展阅读，让他们扩大阅读量。让学生有新的感受、新的体验，除此之外，还上网查阅资料，为学生扩大阅读量。曾下载文章《安徒生童话》、《汤姆索亚历险记》、小学生生出色作文。通过多读，提高了学生的欣赏水平，也使学生的思想逐渐变得深邃了。
2多读多背，使学生积累更多的知识。
我国著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过，他二十年代在北大读书时，教他们莎士比亚的一位外国教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处了。可见读，在语文学习中是很重要的。叶圣陶先生多次重申“要养成阅读的习惯，非多读不可”，在他的《精读指导举隅》一文中，力推“吟诵”。
正如诗圣杜甫所云“读书破万卷，下笔如有神”。在教学中，注意多读书。在教《百合花》一文中，为了体会通讯员的性格特征，我让学生默读课文划出表现通讯员性格特征的语句，学生找到后，反复朗读体会通讯员的性格特征，体会描写好在哪，以后怎样借鉴写法，也写出这样精彩的作品。由于注意朗读和体会，学生明确了写人物性格特征的写法。
三、开展语文活动，厚实文化积淀
语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”。“纸上来得终觉浅，绝知此事要躬行”， 我国最早的教育著作《学记》中早已提出:“虽有佳肴，弗知其味;虽有至道，弗知真善。”
无论何种版本的教材，无不关注学生的语文实践活动。多年的语文教学工作，让我也深深地感受到:语文知识的积累只有通过具体的活动得以实现，活动是厚实学生文化底蕴的必要途径之一，我是从以下几个方面进行实践的。
每日一句的积累，古诗名句、歇后语、成语典故，名言名句作为课堂检验的重头戏，学生在积累的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值，找到了学习的乐趣，有利于教育教学的开展，更有利于培养学生对民族文化的感情。
不定时的举行朗诵会，有诗朗诵，经典文本的朗诵，张志公先生曾说过:“诗的语言，音调和押韵，念起来给人以极大的快感”。结合课文新课标，精选出色古诗文作品，每次分组举行，汲及写景、立志、惜时、做人等方面，要求学生熟读并背诵，并要求学生能够谈出自己的见解，此活动增加了积累，锻练了语文，陶冶了性情培养了审美能力和性趣，增加了文化更深的认识。
每日的一句，全班同学都参与“我喜欢的名句”活动，每天由一位同学将喜欢的名句写在相应的专栏里，其余的同学可以写也可以为自己选择，将自己喜欢的名句放到摘抄本，日记或作业本的封面，通过这项活动，使同学们从平淡的文学世界走向了心中的殿堂，同时也丰富了他们的写作语文，学生的作品逐渐散发出浓郁的文化气息。
开展阅读文学经典子籍活动，指导学生阅读名著也是厚实学生文化底蕴的必由途径。经典在不同的时期，意义不同。特别是我国历精典子籍，处在青少年时期要应该作为学习生活重要组成部分，例如《四书》《史记》《公羊传》等，作为教师的我们每一次阅读都是第一次接触一个世界，如同现实中接受新鲜的经验一样，许多年以后，也许我们已经忘记了我们读过的书，可是它已经把种子留在了我们身上，它可以持续地在我们身上起作用。
所以在指导学生阅读时不仅仅是看重书中的情节，更应该是书中所涉及的文学知识和做人的道理，俗语书:“读一部好书，做完美人生”虽然我们已经意识到这一点，但在教的过程中确没能更好的去引导学生。
四、培养良好的学习习惯
良好的语文习惯对提高语文素养有着举足轻重的作用。良好的语文习惯有益于人们的身心健康，有助于形成正确的思维方式和良好的思维品质。这种习惯对语言功能的发展，语文规范的形成，语文能力的提高都会起到直接的作用。
培养良好的语文习惯，主要采用这样一些有效的做法:建立教学常规，在教学之初用一段时间，重点建立教学常规，为学生规定一定的学习语文的规矩，如语文课上怎样读书，怎样提问，怎样回答……每个老师制定的项目不同，但目的是一个建立良好的课堂教学秩序，培养良好的学习语文的习惯。
教给学习方法，强化训练，培养良好的语文习惯，先要有一定的程序和方法，再加以强化训练，例如，培养预习的习惯，教师在指导预习的步骤和方法，逐步形成一定的思维方式，达到自动的程度，这样，预习的习惯就养成了。
严格要求，坚持不懈，良好的语文习惯不是短时间就能培养起来的，不良的语文习惯也不是短时间就能改变的，因此需要时间严格要求，作坚持不懈的努力。
因此，在我们的语文教学中应着眼于学生的终自发展，注重学生学习习惯的养成和思维品质的培养，以活动促使学生去认真阅读积极研究，积累营养，学生才不至于“陷入与文化根基断裂的危险”教师要想办法让学生喜欢我国的经典子籍以及我们的国文，扶着学生扎扎实实走好语文学习的每一步，力争让学生对我们的民族语言有深厚的感情，读书有鉴别，学语文有“灵气”写文章有个性，如果语文教师能为学生打下一个“精神底子”也就能放飞学生明天的梦想。
当我们的语文教学真正激发了学生探索欲望，学生语文素养的培养就会落到实处，语文教学改革才会有光明的前景。但愿语文学习成为老师和学生普遍感到快乐和轻松的事情，因为学生有了坚实的语文素养和自由宽广的语文学习空间。