语文学科是学生阶段的一门重要学科，中小学教育是学生学习的关键，在以后的学习生活中起基础性和重要性的作用，下面小编为大家带来了小学生语文提高的方法，供大家参考。
一要培养良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯对形成阅读能力、保证阅读质量、提高阅读效率、顺利达到阅读目的有着重要作用。小学语文教材丰富多彩，有文学性的、常识性的、说理性的、科普性的等等，学生读好这些文章在整个小学阶段至关重要。要培养每天阅读的习惯。
从一年级开始，逐渐培养学生在校在家经常阅读的习惯，保证每天都有一段读书时间。如此，学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯，循序渐进，慢慢进入正轨，最后形成儿童的自觉行为。要培养专心阅读的习惯。
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要给小学生营造一个良好的外部环境，使其能够集中精力、安心读书。同时，作息要有规律，该阅读时专心阅读，该休息时及时休息，该游戏时快乐游戏。
二要培养良好的书写习惯。
写字是一项重要的基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。有些小学生存在坐姿及执笔方法不正确，书写字体歪斜、不工整、字迹潦草，缺乏书写的自信心和自觉性等问题。
培养良好的书写习惯，首先要增强书写的自信心。由于小学生的自我认识和自我评价能力较差，往往老师一句不经意的表扬，一句勉励的话语都会影响他们一生。
因此，要辩证地对待学生书写的问题和不足，正面地、积极地引导学生，在点评、打分的时候尽量放宽尺度，逐渐增强小学生书写的自信心，养成喜爱书写的习惯。其次，要培养书写的兴趣。学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分。
事实表明，小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。要上好习字课，强化学生书写训练;要经常开展一些有趣的活动，比如“看谁写得好”、“争当小小书法家”等活动，让学生在活动中学习、锻炼和提高。
再次，教师的书写水平直接影响着学生的书写心态和情绪，因此要给学生树好榜样，让学生向老师学习、向老师看齐。
三要培养良好的复习习惯。
孔子曰:“温故而知新，可以为师矣。”语文学习要战胜遗忘，就不能忽视强化学习即复习的重要性。学生是学习的主体，要想获得牢固的知识，不仅要靠课堂上老师的讲解和课堂上的练习，更关键的是还要培养学生主动积极复习的习惯。
因此，教师应该布置一些开放性的课外作业，如:让学生上网查阅资料，根据课文特点设计相应的填空，根据课文想象作画等等，让学生通过这些趣味性的、开放性的作业对旧知识有个整体的、及时的回顾，从而逐渐加深对旧知识的印象，另外，还要定期不定期地抽查学生对旧知识的掌握，以免学生遗忘，渐渐使学生养成良好的复习习惯。
重点是培养两个习惯:一个是课后复习的习惯。教师应该针对各学习环节的不同特点给学生适量布置听、说、读、写、背方面的作业，形式上要尽量做到游戏式、趣味化，努力激发他们的学习兴趣，从而使他们自己养成及时复习的习惯，不懂就问，在复习中出现的问题及时解决，让他们体验到学习的乐趣。
另一个是阶段复习的习惯。从时间安排上，可以当天巩固新知识，每周进行小结，每月进行阶段性总结，期中期末进行全面系统的学期复习;从内容上看，每课知识及时回顾，每单元进行知识梳理，每章节进行知识归纳总结，必须把相关知识串联在一起，描绘知识结构，形成知识网络，达到对知识和方法的整体把握。
2小学生语文提高的方法一
一、创设教学情景，活跃课堂气氛，提高学习兴趣。
在课堂教学中，创设教学情景，对于课堂教学起着很重要的影响和作用。学生都喜欢在轻松、愉快、活泼的课堂中学习，因此教师要采用多种激励手段和新颖的教学方法，创造良好的课堂氛围，激发学生主动学习，唤起学生们求知的学习兴趣，使学生由一个被动者变为一个主动者，把学习语文的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。
为此，备课时就要根据学生实际水平的不同程度，设计一些难易程度不一，详略要求不同的问题，针对不同的学生分别要求;在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
二、利用比赛竞争，提高学生学习语文的热情。
小学生的好胜心强，喜欢比赛竞争，所以我们应该把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入竞赛内容，开展相关的比赛。这样既有效地调动学生学习语文的积极性，也可培养学生独立学习语言文字的能力，学生的成绩也会得到相应的提高。
三、利用设置疑问，引发学生学习语文的兴趣。
在小学语文新课程教学中，如果教师平铺直叙、一讲到底，不想方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧无动于衷。因此，教学中必须要有意识地设置疑问，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。
四、利用语文教学与活动相结合，提高学生的学习兴趣。
小学生具有好动的特点。如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动，这些活动很容易激发学生的学习兴趣。通过举办演讲、歌咏比赛，讲故事、角色扮演等，可促使学生重温课文内容，巩固所学课文的内容，同时也会刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
五、利用表扬艺术，让学生获得成功的喜悦。
要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，因此表扬是鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生需要不断表扬，促使他们进一步努力，而培养后进生的自信心，让后进生也获得学习成功的喜悦也很重要。
让后进生获得成功的喜悦，最重要的是不对他们另眼相看，许多老师习惯不断地提醒甚至批评他们，“你是后进生，你们要努力”等等话语，使他们心理上觉得自己不如别人，比别人笨，久而久之，便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。
可见对后进生最好的办法就是要在正常的教学过程中“悄悄”地进行辅导，把辅导列入课内教学环节之中，只有这样才能让他们觉得自己并不比别人差，成绩提升了要及时表扬，使后进生感到自己和别人同样聪明。尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，学习语文的兴趣就提高了，成绩也就提高了。
3小学生语文提高的方法二
一、学好精品
选入小学课本的文章，都是著名作家的作品，更是经过了多人编辑推选出来的精品。其中表达的思想境界、运用的表现手法以及阐述的观点都是符合小学生年龄特点和心理特点的。
所以，教师在课堂上，一定要引领学生掌握好课本的内容，从中受到积极向上的情感熏陶，或激发学生的爱国主义情感，或培养学生爱人民、爱生活、爱社会主义的道德情操，或培养学生尊敬师长、热爱劳动、勤俭节约等良好品质。同时，指导学生了解和掌握作家的描写方法、表达技巧等，给学生打牢写作的基石。
二、广泛阅读
杜甫说过，读书破万卷，下笔如有神。可见，阅读数量的多少和提高语文素养有直接的关系。中国上下五千年的历史，积淀了博大精深、灿若星河的文学作品。对于小学生来说，学习一些文学作品，不同年段有不同的要求，但是还是多阅读，才能为掌握语文工具打下基础。也为将来的生活、工作打下基础。
可想而知，一个走向工作岗位的人，至少要会做工作计划，会写出自己的工作总结，能把要表达的思想表达清楚。
在小学阶段，一些浅显的古典诗词、中外儿童名著以及一些伦理方面的书籍都可以指导其阅读，让孩子在阅读中了解中国发展的历史，了解文学发展的历史，提高自己的语文素养。
三、注重积累
阅读不是目的，目的在于积累。一些精彩的句子、经典的片段，不妨要求学生记在积累本上。目前，学校创建的书香校园活动，按照不同年龄阶段选择了不同的阅读内容，教师就可以让学生有选择性的进行积累。
如:有的年段注重礼仪方面的内容;有的年段注重伦理方面的内容;有的年段注重童话方面的内容;有的年段是古典的;有的年段是现代的，五花八门，开阔了学生的视野。学生闲来翻开欣赏，无意间掌握了课堂上不能掌握的东西，因为课堂的时间毕竟是有限的，学生还有一些时间可以通过自学来达到积累的目的。
小学生要努力把看到的记忆在大脑里，这是提高语文素养的关键。文学中的优美诗篇，出色的散文，都应该倡导学生背下来。这样长此以往，学生头脑中的作品多了，看到周围的景物、事物，就会联想到作家是怎么描述的，怎么样表述当时的情感的，自然而然地也会模仿描述。
四、掌握方法
掌握学习语文的方法很重要。在阅读文学作品的时候，有的可以略读，可以把重要的语句摘录下来;有的可以细读，帮助学生理解和消化文章表达的内涵;有的要精读，边读边思，作者要赞颂什么或者摒弃什么，帮助学生辨别是非，完善人格，实现情感态度价值观。还可以指导学生进行标注，把自己的看法写出来。
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经过一定时间的训练，学生的思想意识明确了，有了是非观念，精神积极向上，有了远大的理想。同时，锻炼了锤炼语言的能力、写作的能力，逐渐走向“语不惊人死不休”的境界。
五、合理运用
叶圣陶老先生曾指出:“语言文字的学习，就理解方面来说，是得到一种知识;就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯。就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用;知识是必要的，但是这种知识必须形成习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’;到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”
学以致用，指导学生学好那些出色的文学作品，为的是写好自己的文章。如果做不到这些，那就是死读书了，那就将学习与生活实践脱离了。
如，学生在理解了古诗中的“霜叶红于二月花”一句，那么在他们走进秋天，看到满山红叶时，只能停留在“真好看、真漂亮、真美”的感叹中，不能具体描绘出好到什么样，也不能将诗人描写的与自己的所见有机结合起来，也就不能在自己的文章中合理的表达出来，就不能实现学习是为了应用的目的。
4小学生语文提高的方法三
首先，语文教师要改变传统的教学观念。
小学语文教师要对传统的“注入”式教育进行改革，依据“不愤不启”，充分发挥教师的主导作用，要对学生进行启发和讨论式的教育;彻底改变学生“人云亦云”的角色，培养他们善于思考，敢于讨论的精神，使小学生能够在新的教学模式中愉快地掌握教师所讲授的知识，这样能够提高课堂效率。
我们都知道“兴趣是最好的老师”，所以要想提高小学生的语文成绩，首先要提高学生对语文这门学科的兴趣。
学生对语文的兴趣可以由教师通过带领其识字认字，朗诵阅读来培养和提高。小学生大都活泼好动，教师要从宏观上对课堂教育结构进行优化。将课堂分成几个相互联系和相互促进的阶段，精心布置课堂上的疑点、并巧妙地加以点拨。在给传授知识的过程中，启迪学生的思维，开发他们的智力，充分调动学生的积极性和主动性，并激发其创造性。
小学生与中学生不同，因此在语文教学中的侧重点也不同。对小学生来说，认字、识字、写字、背诵是语文教学中的基础和重点。因为认读能力是阅读能力中最基本的能力，如果学生不能做到认字、识字、写字，不能跨进门槛，就不可能登堂入室，其他的一切将无从谈起。
其次，采取正确的识字认字，理解字义词义语义的教学方法。
双行认读是小学生识字的方法。如果让学生单独识字，就会割裂识字与阅读的紧密联系。因此在小学语文课本中，对生字难词通常都会注有拼音，字体也比较大，行距也比较清晰。这样的设计是为了便于学生将看拼音识字与阅读课文能够同步进行，加强小学生学习拼音、识字与进行阅读的联系。
小学语文教师可以通过两种方法帮助学生理解字词句的意思。
一种方法是联系上下文，并结合大家的生活实际来理解体会。比如在某一段遇到可能不太懂的词句，教师可以引导学生将结合上下文，看一看本段的前一段后一段，连贯起来，这样学生就能比较清楚地理解这个不太懂的词句是什么意思。比如“喜出望外”，还可以引导学生练习自己的实际生活，这样学生对本成语的意思领悟得就会更加深刻、具体和真切。
除了结合实际和联系实际生活外，语文教师要帮助小学生展开丰富的联想和想象力，从而使学生获得某种情感的体验。教师通过摆出事物、投影灯能够让学生进入课本中的角色;或者通过自己与学生声情并茂的语言，让学生能够体会到作者或文章中主人公所表达的思想感情。学生通过自己的联系与想象力获得的感情体验，比单纯靠背诵“本文表达了作者如何如何”的干巴巴的文字要深刻得多。
再次，语文教师要指导学生进行正确的阅读。
在小学语文的阅读方面，语文教师要耐心指导学生进行课文的朗读，帮助学生抓住课文中的关键词句，培养学生朗读、默读的方法，引导学生进行感悟与体验课本。在进行朗诵时，教师要引导学生分清字、词、句，分清句读，从而能够充分调动口、耳、心，正确连贯的读出课本中的语句，并能够从所读出的语句中捕捉到有用的语言信息，对课文的整体内容有大致的了解。
语文教师应该为学生树立榜样，用标准地普通话正确的，流畅的，并带有感情地朗读课文。标准的普通话能够帮助学生更好地发音，流畅并带有感情的朗读，可以帮助学生进入课文中所提供的情景，并能够在反复的阅读和联系上下文与生活实际中，理解字词句的意思。
而默读，则是要让学生做到不出声，在心里默默地念。我们这里所只的阅读，并不单单指阅读语文课本，教师可以带领学生阅读一些课外的图书。
针对小学生的心理以形象思维为主，接受形象比抽象思维要快的特征，且小学生是学习阅读的初级阶段和启蒙解读，所以，语文教师在实际操作过程中，不需要对读物进行烦琐地讲解，而应该尽可能地选择带有图画的读物，用自己声情并茂的语言，和学生喜欢的课堂动作形象地再现读物的内容，并能够使课本读物中的重点表象和中心主题思想以尽可能直白的形象进入学生的脑海之中。
只有这样，学生才能够激发阅读，享受阅读的乐趣。带有图画的读物是学生进行阅读刚开始起步的阶段，随着时间的推移和学生识字认字数量的增加，语文教师就应该按照阅读思维的发展规律，让学生从阅读图画书到阅读“字书”进行过渡。通过大量的阅读，学生能通过阅读积累并掌握大量的词语与句子。
语文阅读不是教师一个人的事情，也不是一个小学生的事情，因此，教师应该培养小学生之间互相合作的阅读精神。比如在适当的时候进行一堂阅读课，师生之间进行一次关于阅读的交流会。
孔子说“不启不发”，因此语文教师要鼓励学生对所阅读的读物中自己比较感兴趣，觉得感人的事情，以及自己对这件事情的感受、想法以及由此而引发的联想说出来。通过让学生们将这些讲出来，能够使学生获得初步的情感体验，感受到中国语言文字的优美，思维得到拓展与延伸，同时也在很大程度上使学生的语言表达能力得到提高。
最后，语文教师必须明白背诵同样是小学语文教学中必不可少的手段。
小学生的记忆力要远远高于理解能力。小学语文课本上大部分都是篇幅较短、文意浅白、语言规范、内容丰富、思想深刻的文章。
因此语文教师要抓住小学生记忆的黄金时期，让学生多背诵课本上的好东西，语文教师在课堂上，要帮助学生理解文章中所描绘的自然现象、风土人情、文化传统、品德精神等;在对文章的讲解中，引起小学生对我们赖以生存的自然环境和生产空间的关注，从而培养和提高他们对社会和世界的认知能力。这对学生来说是受益终生的。