如何培养小学生英语阅读兴趣?在培养小学生的阅读兴趣的过程中，教师要多角度、多方面入手，要激发学生的阅读欲望，要发挥学生的主动性，使学生真正成为阅读的主人。下面，汉普森小编给大家带来英语教学技巧。
阅读的主旋律——兴趣的调动
(1)欣赏和感悟阅读中的美。教师在课堂上可用各种教学手段，通过声、色、画等多种感官的刺激，让学生在欣赏美的画面的同时，感受美的形象，激发他们的阅读愿望。曾听过一堂五年级的阅读课，无论是多媒体课件的制作，还是执教老师的讲述，都紧紧抓住了文中主人公的心理变化。从看到一只老鼠在新房子里的恐惧，到主人公不断的寻找，面对老鼠的害怕而躲避，想向父母求救却发现父母不在家，最后被主人公家养的猫抓住了。一环扣一环，牢牢地抓住了孩子们的心。学生们随着故事的发展，时而惊恐，时而愤怒，时而兴奋，都全身心地投入到故事中去。最后，整篇文章学生全能很好地解读了。整堂课学生在欣赏中感受到了语言知识，也进一步加深了对语言的理解。
(2)活动中阅读，阅读中互动。5AUnit3E部分是一个由“骑车”引出的幽默故事。教学时，由于是课堂教学，有一定的局限性，因此，在表演的时候我把骑车改成了跳跃。先让学生自己阅读，对其中的重点词句作讲解和朗读指导，然后我自己先依据文章的大概意思和几位学生进行表演。我演WangBing,让学生扮作Ben,于是出现了这样一番场景，一位男生走上前来:Icanjump.(边跳边自豪地说).Me,too(我也不甘示弱)。Canyouputabookonyourhead(调侃式的说)?Yes,Ican.(头顶书跳)，Canyouputapencil-boxonyourbook?Sure,Ican.(我尝试着在头顶上的书上再放一个铅笔盒再继续跳)。谁知砰的一声，书和铅笔盒都掉到了地上，一连串有趣的动作，诙谐的话语引来了阵阵掌声和笑声，我要求学生们用自己的语言来表演这个故事，看谁说得最生动、最有趣。
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借助故事化活动，培养阅读兴趣
对于小学生来说，讲故事的活动是最有效的一种教学方法，也是最能调动学生学习兴趣的一种方式。所以，在英语阅读中，我们也可以通过讲故事或者阅读故事的活动来调动学生的阅读兴趣，使学生在自己喜欢的读物中找到阅读的乐趣，在自己喜欢的读物中学习知识，进而为学生健全的发展打下坚实的基础。因此，在阅读中，我们要鼓励学生去阅读、去找寻自己的阅读兴趣。
比如:在阅读中，我们可以引导学生阅读“The Fire boy and Others(小金匠)”“迪士尼神奇英语”“小蜜蜂英语”“书虫”等等，引导学生自主阅读。这样的过程不仅能够调动学生的学习积极性，满足现阶段学生阅读的需求，而且对学生理解能力的培养以及基础知识的学习也起着不可替代的作用。又如:我们还可以组织“讲故事”的活动，让学生将自己阅读过的小故事讲解给其他同学，这样不仅能够提高学生的阅读能力，而且对学生语言表达能力的提高也起着非常重要的作用。总之，在阅读教学中，我们要充分发挥“故事”的作用，要确保学生在故事化的环境中去阅读、去感受文本中所包含的价值。
2英语阅读兴趣的培养方法
创建班级图书角，提高阅读兴趣
图书角的构建是为了营造浓厚的阅读氛围，是为了给学生营造轻松地阅读氛围。所以，在班级里我们有一个专门的阅读角。在这里，有我推荐的读物，也有学生自己推荐的读物，都在这里供全体学生阅读。最重要的是，我们鼓励学生将读物中自己喜欢的文本、自己认为有价值的文本摘抄下来粘贴在墙上供学生互相阅读。这样的图书角的设立不仅发挥了学生的主动性，而且对学生阅读范围的拓展也起着非常重要的作用。所以，在阅读的过程中，教师要充分发挥图书角的作用，进而使学生在轻松地环境中保持阅读的良好习惯，形成终身阅读的意识。
拓展阅读的渠道，调动阅读兴趣
英语课程标准指出:“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”也就是说，学生的阅读渠道不能局限于书本、课外读物上，还有很多资源都是可以供学生阅读的。比如:英文版的动画片、英文儿歌等等，这些都是学生阅读和学习的渠道，都能调动学生的阅读兴趣，进而也逐步提高学生的阅读质量。
完善评价的体系，激发阅读热情
“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。”这是小学英语课程标准中所提出来的。可见，完善的评价体系不仅能够调动学生的阅读兴趣，而且对保持学生的阅读兴趣，使学生形成终身阅读意识也起着非常重要的作用。所以，在阅读教学过程中，作为教师的我们不要吝啬我们的评价，要知道一个眼神、一个举动都能让学生感受到教师的肯定，都让学生保持自己的阅读兴趣。
3如何提高学生英语阅读兴趣
1.创设问题情境。这有利于培养学生的自主学习能力与探究能力，几个问题围绕文章的中心内容设计，学生带着问题有目的地阅读，教师给予方法上的点拨，学生在阅读的过程中形成自己的阅读方法，提高阅读技能。引导学生使用默读的方式快速浏览文章，对段落的主题句重点理解。要求学生注意信息处理的层次，关注主题句。对于故事体裁的短课文，我们先通过听说法来介绍课文背景和内容，再通过问答来检查学生对主要内容的理解。从整体入手，先让学生通过预习来了解全文的内容大意，再通过习题来检查预习效果。目的是使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。在分析句子时，强调词不离句、句不离文，不仅注意句子的表达层意义，更要注意到句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。
2.基础知识。在学生通读全文后，以文章中的重点词汇、难懂的句子为主，提出问题，并按题目难易降级排序，每人按顺序答一题，答对者可继续闯关。通过阅读文章的题目，判断文章的文体，根据文章的文体预期文章内容是一种很好的阅读策略。同时判断和预测能激发学生的探究动机，使其产生强烈的学习期待心理，这种心理会促使学生产生浓厚的兴趣学习，也可有效地利用教材资源。通过观看图片激发学生的兴趣，进一步接近要学习的内容;通过检查单词的方式，唤起学生已有的知识储备，让学生产生一种阅读期待预测，教师可及时地导入本课话题，让学生认识本节课的总任务。本环节解决了几个难懂的语句，扫除了障碍，为下一步理解做好铺垫。第一关每人两到三题，答错者淘汰，答对者答完可进入第二关
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3.做对应练习。在学生对文章阅读两遍后，进行阅读练习，借助前面阅读和练习建立的对文章的理解，进一步整合信息，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。内容可以是改写、句型转换、绘制表格、编写对话、总结文章大意、复述等，因难度稍大各小组可选择放弃，其他小组抢答。
4培养学生英语阅读的兴趣
1. 通过合作学习，培养学生英语阅读的兴趣
合作学习作为一种新的教学模式被越来越多地运用到了日常教学中，它为学生提供了充足地运用英语进行交流的机会，减少了学生的焦虑感，同时增强了学生的自信心，学习英语的兴趣，主要途径是强化朗读。朗读能发展学生思维，激发学生感情。学生朗读能力的提高，对课文内容的理解就会逐步加深。在小组合作学习中，学生之间互相学习互相帮助。这样不但有利于学习成绩的提高，而且有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想，进而提高他们学习英语的兴趣。
2. 通过制定计划提高他们英语阅读的兴趣
制定计划包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。在制定阅读计划时，学生应结合相关学习任务和自身素质来计划安排阅读。学生在阅读前对材料提出相关问题可引导他们将问题带入阅读，为成功地完成下一步的阅读作好心理准备和阅读过程的铺垫，可促进他们对文章有兴趣读下去，从而对阅读材料有更深层次理解。这不仅提高了阅读效率，也使他们增强了对阅读的信心从而提高阅读兴趣。
3. 科学改进阅读教学方法
英语教师在进行阅读教学时，就应该想方设法激发起学生对文本阅读的兴趣，从而培养他们对阅读文本的创造欲望，并进而去深入挖掘文本背后的深刻内涵。这种兴趣的激发和培养，所用的方法是多样的。可以是充满情感、引发学生展开丰富的联想和想象的导入语，可以是教师引导下的学生对文本意蕴特别是文本中富有表现力的关键词句的设疑和释疑，可以是充满激情的对文本的反复朗读，以读来激发学生对文本的兴趣，以达到“知情合一”的教学效果。教师采用多种形式的教学方法，对教学内容进行迁移和拓展，符合了学生阅读的需要，学生当然就能很快进入角色，效果当然可想而知。
4. 通过全程监控提高学生英语阅读的兴趣
监控的运用可督促学生对阅读材料脉络梳理、题目理解的情况进行监控，对自己的理解思路、结果的进行调控。这不仅培养了学生原文意识、整体意识;提升了学生审题能力、概括能力、提炼能力和表述能力;而且也让学生明白了阅读的要领是在于把握作者的写作意图、写作方法和写作内容，从而促进良好语感的形成，使阅读能力得以提升，使学生在阅读时更加自信，提高了阅读兴趣。