识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习的兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。 下面小编为大家带来了小学低年级语文识字方法教案，供大家参考。
一、先预习再随文识字
温故而知新，预习同样也能知新。为提高学生的识字效率，在上新课前，教师应要求学生预习生字。首先，布置学生在家长或姐姐哥哥的帮助下，初读课文。一年级课文内容大多儿歌化，读起来琅琅上口，学生容易掌握，很快就能把课文背得滚瓜烂熟。
但是，对于一年级学生来说，能熟练地阅读课文，并不等于学生就能认识课文中的每一个字。他们往往表现为:课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出来有的却不认识。
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因此，在学生预习完生字后还有些字不认识时，可以让学生读读课文，然后从课文中找出生字所在的位置，再结合课文的句子认识生字。比如:学习语文园地中的儿歌《东西南北》时，学生熟练地读完课文，教师板书生字“东”，学生不认识，这时教师可引导学生指读短文，并找找“东”的位置。
这样，当学生读到“前面是东”时，就会很快说出“东”字的读音。经过这样的反复练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字，很自然地就会运用这一方法进行识字。
二、掌握识字方法、识字规律
学生在没有学习拼音的情况下，刚接触一篇新课文，要想认识文中的生字确实有一定的难度，在这种情况下，教师可采取多种朗读形式让学生熟悉课文，如说，听录音朗读、教师范读、小老师领读等，这时学生对课文比较熟悉了，师可放手让学生自由读课文，在读课文时进行随文识字。
如果遇到比较难读、难认的字可以先作一下标记，然后师生一起来学习标记的难字，在学习的同时，告诉学生认字的方法:字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟，学习生字不仅要记住这个字的音，还要记住它的形。
例如:我在教“明”字时，提问学生:你能用什么办法记住这个字呢?有的学生说:“太阳和月亮都出来了，天空多明亮呀!”，还有的学生说:“日月出，天空明”，这样学生对这个字的印象比较深刻了，也就记住这个字了。
三、趣味性识字
方法一:比一比，想一想
以往的识字教学都是教师念学生跟读，学生感到疲倦，学习兴趣不大，而且出错率高。为此，在识字教学中，教师可尝试在平中求奇，推陈出新。例如，教学“目”字时，我问学生:“这个字与我们学过的哪个字很相似?”学生很快就说出‘日’字，我又接着问:“它们之间有什么不同的地方?”一位学生很快地回答:“‘日’字里面只有一横，‘目’字里面有两横。”
还有学生回答:“太阳只有一个，所以‘日’字里面是一横，而眼睛有两只，所以‘目’字里面有两横。”这样学生印象深刻，出错率就低了。
方法二:瞧一瞧，摸一摸 字的特点是音形义结合紧密。在教学生字过程中，应特别注意联系实际，进行趣味教学。例如“笔”字通过观察，联系生活实际就得出:一根竹子下面扎了毛，就是“笔”。
又学习大(人、一)让一生双手双脚张开，其他同学瞧瞧像什么?学生很快就得出:人把双脚都张开就是“大”字。学习生字不仅要动口还要动手，例如学习“头”字，可让学生摸摸自己的脑袋。学习“口”字，可以让学生摸摸自己的嘴巴。学习“飞”字，可让学生做一做飞的动作。
方法三:编一编，猜一猜
猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字教学中进行猜字谜、编字谜，不仅调动了学生识字的兴趣，而且巩固了生字。一开始老师先示范出字谜。
例如:一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮(目);一张大嘴四方方，里面空空无家当(口);什么圆圆像盘子(日)?什么弯弯像小船(月)?什么清清哗哗流(水)?等等，当学生从中发现了乐趣时，教师就趁势发动学生开动脑筋自编谜语。教师经常在课堂上渗透这种做法后，学生就会自己去发现，自己去编字谜。
字谜编得好者，可获得“编谜大王”。于是，一个个精彩的字谜如雨后春笋般地浮现出来:上小下大(尖);两人土上蹲(坐);一人门里躲(闪);一只手放在眼睛上向远处(看);翻过两座山就有(出)路;“弯”字上面是一个人，有头、有肩、两竖是脚，两点是手;“蓝”字就是一盆草，草字头表示一棵草，中间是草的根，下面‘皿’是一个花盆，我不得不佩服孩子的想象力„„每当这时，我总是喜上眉梢，因为学生的识字兴趣提高了。
四、在阅读、运用中巩固识字
儿童识字认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中巩固的效果最好。教师一方面把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。
另一方面，引导学生开展课外阅读。可介绍学生读一些有趣的课外读物，如《木偶奇遇记》、《青蛙王子》、《白雪公主》、《格林童话》、《一千零一夜》等。然后利用班会课的时间进行讲故事比赛。这样既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。
五、在活动中识字
在课外活动中进行识字，是培养学生识字兴趣的重要手段。苏霍姆林斯基说过:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生有很强的好胜心、荣誉感，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。
针对这一心理特点，教师要积极组织学生广泛开展各种课外实践活动。如:“比一比谁认字多”、“识字小能手”、评选“识字小专家”等活动，让学生在活动中真正体会到识字其乐无穷，同时教师要不吝啬地表扬鼓励他们，特别是后进生，要尽量迎合他们好胜心的心理，使他们充分体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。
2小学低年级语文识字方法教案一
1、借助句段、词语识字
小学低年级语文的识字教学要求就是“多认少写”，所以在阅读的过程中进行识字是最常用的办法。教师可以按照由篇到段，由段到句，由句到词，由词到字的顺序进行生字的教学。这样由大语境到小语境的变化，学生在已有的预感的帮助下，可以更加轻松地进行识字的学习。
在情境创设上，我们可以在读熟课文的基础上，把生字挑拣出来，用猜谜语、找朋友的方法记忆生字，还可以把这些生字连接成一句或者几句和课文内容相关的话，这样不仅认识了生字，还能理解生字的意思，学会运用生字，对课文的学习也起到了铺垫的作用。在这个过程中，可以把图片、音乐、多媒体技术作为辅助的手段，提高学生的学习兴趣。
2、借助图片、音乐、动画等手段识字
象形字是一种图画文字，例如中国甲骨文的象形字“月”字像一弯月亮的形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，等。小学低年级学生形象思维占主导地位，所以在教授象形文字的时候，则可以更多地运用图片、动画等手段，为学生提供生动具体的形象，激发学生的学习兴趣，使学生更快地记住字形。
形声字占据着汉字的大半江山，是汉字基本的构字法则。对于此类字的学习，就要抓住它的特点进行有效的情境创设。比如利用比较法，举例子说明，“清、请、晴、情”是一组形声字，孩子们在记忆的时候就很容易记错，那么就先要抓住形声字的特点，让学生认识这些生字的共同点，“青”是它们的声旁，表示声音。
那么不同的是什么呢?是它们的部首，有“氵、讠、日、忄”这些部首是什么意思呢?这个时候为了使学生更清楚了理解部首的意思，可以用图片，动画来创设情境，由“水、说话的小嘴巴、太阳、美好的表情”变成这些偏旁，让学生在这个图片的变化中了解部首的意思，明白形声字构字的特点，掌握规律，从而理解这些字的区别。
当然，在这之后，为了加强学生的理解，我们还可以，给学生放一段优美的音乐，创设一个春游的想象情境，让学生在这个情境中进行造句练习和说话练习。
3、用激励性语言引导学生识字
低年级学生在学习生字的时候，因为识字量大、课堂时间长、自身的生理特点等原因，会出现思维断层、或者反应迟缓，这个时候，就需要教师的激励性语言来抓回学生的注意力，使学生的精神回到学习中来。在这个过程中，我们需要用激励性的语言配合小游戏或者小儿歌来创设情境。
比如，在识字的过程中，有的孩子读错了，会不好意思，那么就要鼓励他，“你一定记得这个怎么读，再想一想”。等他读对了，就继续夸奖他说“你真棒!老师相信你，一定读得好，果然就读对了。”这样不但鼓励了学生，还增强了他的信心，使得学生不会产生厌学、怕学的心理。
当孩子在识字过程中学累了的时候，就组织学生进行有关生字的小游戏，比如，偏旁组字开火车的小游戏。这样在玩的过程中，不但，提高了学生的兴趣，还巩固了学生对于生字的学习。
4、学习中识字
对于低年级学生而言，课堂学习是他们学习的一个主要阵地。这课堂读文，学文的识字过程中，要坚持“多认少写”的原则。把识字的过程融入于读书的过程中。在教学过程中，我们可以让学生通过分组读，小组读，开火车读等方法使学生尽快对生子字形熟悉起来。
当然，还可以利用课件展示继续认识生字，在记忆生字这个过程中，可以利用图片、游戏、猜谜语、动画成字等方法，强化学生的视觉、听觉神经，强化学生对生字字形的记忆。
除了以上“随文识字”，我们还可以让学生利用“新旧知识的迁移”进行识字。在学生掌握一定字形的基础上，可以让学生“做加减法”，一个字加一点，减一点，都会变成什么新的字呢?这样既有趣，又可以让学生掌握更多的字形，而且在比较的过程中，还能使学生脊柱形近字，在以后的学习中不会混淆。
5、生活中识字
这是一个大的识字环境，学生可以利用，电脑、电视、报刊、广告牌、超市里的物品说明等进行有效的识字，当然这需要教师在课堂上对学生进行引导和总结。在这个过程中，教师可以利用，比一比，说一说，画一画等小游戏，让学生对生活中的识字情况进行总结和归类。
还可以利用学生喜欢的图书，杂志做出精美的多媒体课件，进行好书推荐的小活动，在这个过程中刺激学生的视觉神经，进行拓展识字。这些过程都是在进行有效的情境创设。要符合低年级学生的心理特点。
3小学低年级语文识字方法教案二
一、营造氛围，培养学生的识字兴趣
1、转换角色，鼓励学生当小老师。小学阶段，学生的表现欲望以及好奇心都很强，教师应该认识到这一点，在识字教学中充分加以利用，为学生提供自由、平等、轻松的课堂环境以及展示自己的平台，激发学生对于识字的热情。
比如，教师通过角色扮演来调动学生的积极性，让小学生自己扮演小老师，站在讲台上将平时搜集的生字材料讲解给全班小朋友听，或者是将自己预习的生字、生词解释给大家听，教师适当给予指导，这样的过程中，学生不仅获得了一种成功的体验，同时也会对识字产生了极大的兴趣，乐于识字，主动去寻找生僻字词，查找字典或者询问教师，这就是一个学生主动学习的过程，也是激发学生识字兴趣的过程。
2、设计游戏，引导学生在玩中识字。小学低年级阶段，学生特点与幼儿时期有很多相似之处，爱玩是孩子的天性，教师可以借鉴幼儿教育中游戏教学，合理利用学生的这个特点，提升识字教学质量。
传统的游戏教学方式，包括击鼓传花、纸牌以及摘果子游戏等等，那么在现代化教学背景下，教师可以引入多媒体技术，利用多媒体课件制作一些动态的游戏课件，在识字过程中和学生一同分享，游戏中学，在学中游戏，促进学生识字初期的兴趣。
二、引导探究，教给学生识字方法
1、加法识字法。加法识字是一项比较传统，但是效果十分显著的识字方法，具体来说就是在学生已经认知的一些原有汉字的基础上，加上某个偏旁部首或者是几个笔画，从而形成一个新的汉字，这种教学方法，充分体现了教学中循序渐进以及由浅入深的原则，也遵循了学生思维发展的规律，比如，在学习“犬”字的时候，教师以“人”字为基础，加上一点就变成了“犬”字，这样学生理解和记忆起来都会更加简单。
2、减法识字法。减法识字法与加法识字法的道理是相同的，只不过是在原有汉字的基础上剪掉一个偏旁部首或者几个比划，成为一个新的汉字。比如，“田”字去掉一竖就是“日”字，“玉”去掉一个点就是“王”字，这样结合在一起记忆，不仅锻炼了学生了联想学习，还能够促进学生的发散思维，帮助他们积累更多的汉字词汇。
3、猜字谜识字法。字谜是非常有趣的识字方法，通过字谜进行识字教学，学生会充分体会到中国文化的博大精深，以及汉字的内涵和趣味性，利用好这个手段，识字课堂将会非常有趣。
比如“三人晒太阳”，其谜底是春天的“春”字;而“人在云上飞”，其谜底是开会的“会”字，这些饶有趣味的字谜，可以极大的激发学生的求知欲望，调动课堂气氛，进而达到良好的识字效果。
4、故事识罕法。就是把生字编成小故事来让学生识记生字的方法。低年级同学不但喜欢听故事，还喜欢讲故事、编故事。如教学“游泳”的“游”字时，把“游”字拆成“氵(水)、方(姓方)、人、子(孩子)”，编成这样一个故事:有一个姓方的人带着孩子去水里游泳。
“呆”字可以编成:一个人被帮到十字架上，张人嘴巴但是没有声音，像术头一样一动不动，原来他在发呆。同时教师还鼓励学生自己编故事、讲故事。如“休”字，生说一个人干活干累了，就开始背靠人树休息了。
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如“左”，生说“左边的人工作很认真”:另一同学跟着说:“右边的人懒得只张口(右)。”教师一定要随时引导点拨，不能让学生为了编字谜、讲故事，生搬硬套地把字人卸八件。
三、激发情趣，培养学生自主识字的习惯
在以上两点的基础上，学生对于识字的兴趣已经奠定，这个时候教师要有意识的建立学生自主识字的习惯，鼓励学生表达，让学生有自己表述自己见解的机会，保持学生对于识字的兴趣和热情，这样才能够让他们建立主动学习的习惯，充分发挥其主观能动性。
比如:“日”这个汉字，教师让学生语用学习过的方法，根据自己的经验，加上一笔，或者剪掉一笔，变成一个新的汉字，然后组织学生小组讨论，以小组为单位，看看哪个小组分析出来的汉字多，哪个小组就获胜，并获得实物奖励和分数奖励，这样的方法，不仅调动了学生的积极性，而且还复习了从前的识字方法以及汉字，既学习了新知识，也温习了旧知识，一举多得。
4小学低年级语文识字方法教案三
一、联想识字
语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。在教生字“颜”时，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。
这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗?”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说:“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’”。对呀，我们学校有位老师正是姓颜。那个说:“我也知道，这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’”。
还有地说:“就是‘颜色’的‘颜’……学生的回答都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。
语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。
二、归类识字
从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如:苏教版二年级上册《识字4》，要认识的“喵、瞄、描、猫、锚”都是形声字，都带有“苗”。
教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论“这些生字都带有‘苗’，读音都有些相似”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有“苗”的字，然后进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。
又如，在《识字8》要认识的字中，我把“饱、炮、泡”这三个生字一起拿出来让学生进行识记，通过观察比较，学生的回答真的很精彩。有的学生说:“这三个生字都带有‘包’，带‘火’的是‘炮’，带‘水’的是‘泡’，带‘饣’的是‘饱’。”有的学生说:“因为有‘火’才能开‘炮’，有“饣”才能吃‘饱’，有水才能吹‘泡’。”这样指导学生进行归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。
归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。
三、游戏识字
低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
开火车游戏法，是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以有所侧重，可以提高学习效果。
在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开?”“火车火车往这儿开!”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。
形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
欢乐对对碰的游戏法，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如:在苏教版二年级上册《练习5》巩固阶段，我出示了“工”和“氵、纟、穴、虫”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说:“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘工’和‘氵’一碰，江江。”
学生还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘工’和‘纟’一碰，红红。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高了学生的识字乐趣，提高了识记效果。
在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。
四、情境中识字
在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时创设一个教学情境就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。