怎样培养初中英语阅读兴趣?作为英语教师，应想尽办法激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，使学生在每一节课上都能充分主动地学习，发挥学生的主体作用。教师还应采用各种办法维持和延伸学生的学习兴趣，努力提高英语教学的质量。 今天，汉普森小编给大家带来英语兴趣培养方法。
创造一个轻松、愉快的学习环境。传统的教学模式和方法总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃了英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理、醒目等。
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教学方法要灵活多样，充满情趣。单一的教学方法是乏味的，即使是一个好方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据不同的教学内容，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。比如，教学字母.26AI字母说起来很简单，但真正要教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了观察能力、反应能力，增强了集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，可充分利用直观教具
比如，教Football，指着足球:“What'sthis?It'safootball、football、football，然后再换一件继续进行，如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓。通过重复，足球的音形意便深深的印在学生脑海里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介;教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，可进行“猜”。比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词时，便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问:T:What'sinmybag?(学生猜后回答，宜单人进行)S:It'safootball(如果答不对，就说).T:'t.(接着问另一个学生)T:What'sit?(学生猜答)S:It'sabook.(猜对了，教师鼓励这个学生说)T:Yes，you'reright.(如果学了Clever可进一步说)T:Youareveryclever.教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听到的句子，看谁读得好;进而进行单词组句比赛，等等，都可提高学生的学习兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读效果好得多。教课文时，在不同阶段上，可以根据不同体裁和内容，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式进行教学，这样就会把死教材用活，使学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
2初中英语阅读的培养
以提升学生词汇量的方式来进行英语阅读理解教学
在初中英语阅读理解教学过程中，学生英语词汇量掌握的多少与掌握的程度，会对学生英语阅读理解的学习效率造成直接影响。学生只有对英语词汇的掌握进行不断的积累，以及反复的练习使用，才能够将英语词汇运用到实际生活中，才可使其成为自己的知识。因此，教师应以提升学生词汇量的方式来进行英语阅读理解教学，从而不断提升学生的应用阅读理解能力和英语词汇的运用能力。
例如，在教“The History of the lnternet”这一阅读理解教学内容时，教师应首先让学生找出文章中的生词以及难以理解的词汇，如history、 lnternet、communications等，让学生通过结合上下文理解、查阅词典或是以讨论的形式进行交流学习，来逐渐增强学生积累词汇的意识，不断增加学生词汇量的积累。在学生对生词以及难理解的词汇进行充分了解后，教师再展开阅读理解教学，对文章中的重点和难点进行一一点播后，学生便可很快理解，从而使得教师的英语阅读理解教学事半功倍。通过此方法进行英语阅读理解教学，不仅能够使学生掌握大量的英语词汇，还可提升学生的英语阅读理解能力，从而可使教师的教学质量和效率得以提升。
以整体化的教学方式来进行英语阅读理解教学
在以往传统的初中英语阅读理解教学模式中，教师通常会将阅读文章进行分段后再进行教学，此种分段式的教学模式，不仅使学生对阅读文章整体性的掌握受到极大影响，还会影响学生对阅读文章主题或中心思想的理解。因此，教师在进行英语阅读理解教学过程中，应指导学生对阅读课文进行充分的课前预习，引导学生对阅读课文中的难点和疑问进行探索，从而使学生对阅读课文的整体内容有一个整体性的理解，利于教师阅读理解课堂教学的展开。
例如，在教“Travels for the environment”这一英语阅读资料时，教师应提前布置学生回去对这篇阅读材料进行预习:找出阅读材料中的重点、难点和疑问，通过查阅词典、上网搜索或是和其他同学互相交流等方式，来对阅读材料中的重点、难点、问题进行充分了解，最后总结出阅读材料的主题思想。在课堂上，教师应首先提问学生对阅读材整体思想的理解，在考查学生对阅读材料整体思想的掌握程度后，再询问学生对阅读材料还有哪里不理解或还有什么疑问，之后再对学生的疑问进行针对性的分析，并向学生梳理阅读材料中的重点、难点和中心思想等，使学生充分阅读材料的主体思想，从而实现教师的整体化教学。
3激发学生阅读兴趣的方法
1.建立和培养良好的师生关系
每个人都有交往动机，它是一种基本的社会动机。人是在与他人的交往中学习和生活的。如果教师能够和学生建立一种友好的关系，而且共同负担任努和解决问题，那么这种交往就会有利于学生喜欢老师，有利于对老师教的课程感兴趣，从而促进学生的学习。中学生处在特殊年龄阶段，逆反心理较强，如果师生间没有建立友好的关系，缺乏相互间的情感交往，一味以严厉的姿态出现，对学生的进步漠不关心，对学生的错误总是严厉批评，久之就会产生不信任、对立以至敌对的态度，这对于培养学生的兴趣是极其不利的。可见良好的师生关系在学生的学习中有多么重要。
2.改进教学方法，寓教于乐
新版英语教材的内容大都比较真实，交际性很强，给学生提供了很多良好的锻炼机会，教师要高效而灵活地运用这些内容，处理好教学中的每一环节，力争每一课都生动形象有趣有效。要做到每一节课都精彩有效，教师应放弃呆板单调的课堂教学，尽量采用各种方法创设情景，创造出浓烈的英语气氛，使课堂生动有趣形象，便于激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容更易理解、记忆和进行交际训练，培养学生在听说读写各方面的能力。
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3.培养学生的成就感
兴趣的基础在于需求，对需求的满足就是成功，而这种满足又会产生新的需求，既而产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性和动力。学生的兴趣和成就感是相辅相成的，所以平时教师要注意到学生的每一点进步，不能漠不关心，要及时给予鼓励和表扬，在课堂上要根据问题的难易程度和学生的学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，扮演不同难度的角色，错了不要苛责，对了要及时表扬。这样才有利于培养学生的成就感，维持学生的兴趣。
4.把课内的兴趣延伸到课外
教师应开展丰富多彩的课外活动，这样不仅有利于学生增长如识，开阔视野，还能进一步激发学生的学习兴趣和热情。课外活动是多种多样的，如可以开展各种英语竞赛，举行英语晚会，英语朗诵、演讲，英语讲座，还可以把课堂里的游戏放到课外进行，学生可以根据自己的兴趣爱好，有选择地进行参与，自由地学习和锻炼。另外，教师在平时与学生的招呼、问候和交际中，也尽量使用英语。这些都有利于培养和提高学生对英语学习的兴趣。
4初中英语阅读的训练对策
1.教师要提高阅读理解教学的水平。英语教师既要具备广博的学识又必须不断提高自身的文化修养。文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括英美国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面，另一方面，语言是文化的重要载体之一，语言可以反映大量文化背景知识，如日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等都可以反映不同的文化背景知识。我们可以通过结交外国朋友，阅读各种形式的文学作品，如缩写或改写的作品及原著等，观赏精彩的外国电影录像，欣赏格调高雅的外国歌曲等渠道来了解文化。
2.课内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读;而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必会造成基础不扎实，对所读材料一知半解的后果。因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。
3.课前快速阅读训练。教学中，重视学生快速阅读能力的培养。一方面为学生精心选择阅读材料，使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣;另一方面笔者要求学生在规定的5分钟内迅速读完全文，完成阅读理解题，检查阅读速度和理解准确率。采用幽默小品、名人轶事、寓言、民间故事、历史传说等100词左右、难度适中的文章作为课前快速阅读材料，限制学生3-4分钟看完文章，完成阅读理解题，时间一到，要求学生说出文章的主题，鼓励学生根据文章主要线索简要复述文章;这样不仅让学生丰富语言知识，而且有效地培养学生英语思维能力。同时采用了大量的新闻报道、社会背景、政治经济、科普文章等150词左右有一定难度的文章作为课前快速阅读材料，限制学生5分钟看完文章，完成阅读理解题，时间一到，笔者根据学生理解存在的困惑进行辅导讲评; 这样不仅让学生开阔视野，了解英美国家的文化背景、生活习俗，而且有效地提高学生阅读理解能力。
4.创设情景，激活阅读兴趣。阅读是有效的获取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价，它是受一定的目的或需要支配的。如果学生有丰富的感性认识及对阅读对象背景的了解，阅读文章就比较容易。因此，笔者在课堂上积极创设阅读相关情景，展示图片，提出问题让学生讨论，激发学生的阅读兴趣，加深学生对阅读对象背景的了解，让学生产生阅读的需要，带着目的去阅读。Unit 7 Where would you like to visit?第四课时，首先向学生展示了一组图片--雄伟庄严的天安门，动感时尚的香港，梦幻仙境的Disneyland，风光旖旎的天涯海角，从多个角度向学生展示这些经典地方的魅力之处，为学生提供丰富的感性认识;然后将整个班级划分为四个小组，讨论话题If you had one million dollars, where would you like to go on vacation? Why?在学生充分讨论之后，让学生两两对话，互相提问旅游相关问题，比如1. Where to go ? long to stay ? to do ? to live? 5. How to go? 6. How to save money?通过以上热身活动，全体学生处于一个积极的阅读准备状态，他们有了明确的阅读目的，满怀信心进行下一步的阅读，这样被动阅读自然地转化为主动阅读。