如何创建高效的初中数学课堂?在教学过程中，以生为本，以学定教，建立新型教学模式，不但能够促进学生数学能力的培养，而且能够让每一个学生都能在课堂上最大限度地发挥自己的潜能，从而构建高效课堂。 下面，朴新小编给大家带来数学课堂有效技巧。
营建浓厚学习氛围，创建和谐向上的课堂
数学相对于其他学科而言，多是公式、定理，学生学起来比较枯燥无味。如何激发学生学习的积极性，营造良好的学习氛围，我认为应做到以下几点:一是设计好课堂导语。一个好的导语，对于讲好一节课起着举足轻重的作用，也就相当于课堂“成功了一半”。试想，如果一位教师走上讲台，在讲授新知识之前，首先讲一段与将要讲授的新知识紧密相连、并且富有感召力和启发性的“导入语”，这样肯定能够“抓”住学生的心。二是选准“突破口”。
要营建高效生动的课堂，调动学生的积极性，提高课堂教学效果，必须以学生为本，选准有利于实现教学目标的“突破口”。比如在讲解数学应用题时，教师可有意识地结合学生的学习、生活实际，以身边的具体事例，激发他们主动学习的求知欲，然后引导他们在具体操作中加深对新知识的理解。三是教学形式要多样化。教师运用多种形式的教学方式进行教学，有助于激发学生学习的兴奋点，促进其学习兴趣的持久。比如教师运用多媒体教学时，在课堂上适时播放一些轻松愉快的音乐，恰当出示教学卡片，运用分组讨论学习、男女生竞赛答题、抽签阐述观点、评选数学课堂小明星等方式，都可有效地充分激发学生的兴趣，有助于创建和谐高效的课堂氛围。
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以学生为主体，创建和谐生动的课堂
和谐生动的课堂，离不开学生的积极参与。一是教师要充分发挥在课堂上的主导作用。在课堂上，教师要以学生为主体，将师生的“角色”科学“搭配”，促使学生提高素质，全面发展。二是教师要树立“教”是为了“学”的理念。教师要充分发挥 “引路人”的作用，引导学生主动求知、科学学习、掌握方法，逐步实现“教”是为了“不教”的目标。三是注重学生“主体因素”的发挥。教师要尊重学生的主动精神，努力发挥学生求知探索的主观能动性，让学生逐步成为自觉学习的“主人”。
培养学生情感，创建和谐融洽的课堂
和谐融洽的课堂，需要激发学生产生参与学习的丰富情感。一是教师要以身作则，发挥好“标杆”作用，用言传身教示范带动学生。教师只有通过自身的典范影响，学生才会信服，上课才会全神贯注。二是教师要合理使用幽默风趣的语言。教师丰富的表情、风趣的语言，可有效活跃课堂气氛，促进教学效果的提高。三是教师要用真情感染学生。教师在课堂上真情的投入，像严父关怀子女的庄严，像慈母呵护孩子的关爱，有助于引导学生进入课堂情境，让学生在教师正确的教学思路带领下，认真探索和思考问题，进而在师生互动合作下，共同完成课堂的教学目标。
2如何创建高效数学课堂
传统初中数学课堂教学存在的弊端
1.教学理念过于传统，使得高效课堂的建立受阻。教学思想是构建高效初中数学课堂的重要组成部分，同时也是先行条件。传统初中数学课堂教学中，教学思想的落后已经成为制约高效课堂创建的主要因素。传统初中数学教学思想主要是以学生基础知识的掌握以及学生成绩的提高为主，教学理念更是围绕应试教育而展开，教学中忽视学生的主体地位，教师的引导过程并不能够充分体现。
2.教学手段过于单一，致使构建高效课堂教学受到较为严重的影响，教学模式的运用与研发不力也在影响着初中数学高效课堂的建立。教学手段过于单一，是影响初中数学高效课堂创建的另一主要因素。传统初中数学教学教师普遍采用“灌输式”教学法为主，注重学生自身的基础知识掌握，然而学生对于知识的灵活运用并不能够得到保证。传统的初中数学课堂教学中很多课堂教学模式较为死板，通常是以习题练习以及单纯地知识点讲解为主，课堂教学气氛不能很好地烘托出来，学生对于课堂教学内容参与的积极性不高，学习兴趣很难得到培养。
以生为本，以学定教，针对不同能力的学生选择适合他们的教育教学策略
1.以生为本，以学定教。初中数学高效课堂的创建过程需要先进的教学思想以及教学理念的指导。在教学过程中，教师要不断地培养学生的数学能力，就要针对学生的实际情况选择教学策略。教师要提高初中数学课堂教学效率，使学生在一定基础上能够熟练掌握实际问题的解决办法，提高数学解决问题的能力，这些都需要先进的教学理念作为基本支撑。教师要改变教师为主体的“满堂灌”教学思路，而让学生占据课堂的主体地位。在课堂上，教师要对学生思维能力的培养以及逆向思维的培养作为重点。教师要关注学生基本数学技能，了解学生已经具备的数学思维能力以及解决问题的能力，在学生已经掌握的基础上进一步形成教学思路，为提升高效课堂教学效果做好准备。
2.“新课标”指导下初中数学高效课堂创建的方式。传统教学思想是创建高效初中数学课堂的首要任务，教师教学思想的转变不但依赖于教师之间的沟通与交流，更重要的是学校教研组应该加强培训力度，使教师从内心能够将传统的教学思想进行摒弃，真正地做到取长补短，发挥其教学优势。在教研组过程中，对学生相关能力培养的渗透过程应该作为教师教学思想研讨的重要组成部分，从而达到教学效果的提升。这样，高效初中数学课堂的创建过程才能够得到保证。如:在初中数学《分式方程》的教学过程中，教师的教学思想也要不断地进行转变。教师可以将课堂教学情境改变成一种体验教学的形式进行展开，通过买卖问题让学生参与到方程的建立和解决中。首先，准备相应的教学道具(主要泛指一些零食)，通过学生实际动手过程让学生感受到方程的建立过程其实很简单，这样学生也会发自内心地去考虑问题，而不是将问题只停留在想象的过程中。学生在进行思考的过程中教师要对其思路进行正确引导，使学生的参与积极性更为高涨。在这个基础上，教师引导学生对题型的变换展开积极地思考，学生通过参与过程对知识点的运用进行总结，从而使得学生在问题解决经验上得到了丰富，教学效果也较为明显。
3初中数学高效课堂的创建
1.不断完善教学理念，教学以学生为主体地位
在初中数学教学过程中，要想创建一个高效的课堂环境，就需要教师在日常的工作过程中不断对自身的教学理念和思想进行更新和改善，不断对自己的教学思维进行转变。随着时代的变化，我们在教学过程中就不应该用传统的眼光去看待学生，在实际的教学过程中要始终以先进的教学理念进行教学，不断对学生的综合能力和各项素养进行集中的培养，在教学过程中要彻底改变过去灌输式教学和填鸭式教学的模式，将学生在数学课堂上的主体地位全面的体现出来。同时，在教学过程中，教师注重自己的教学模式的改变，要积极的培养学生的发散性思维和逻辑思维能力，将其作为教学重点去抓，教师在上课过程中要对学生的理解程度进行全面和充分的把握，有针对性的设计教学方案，从而有效锻炼学生的逻辑思维能力和解决实际数学问题的能力，能够让学生形成自我学习和自我考虑问题的方式，这样就能够有效的提高初中数学课堂教学的质量和效率。
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2.创新教学方式，不断提升教学的质量
在进行初中数学教学过程中，首先，应该要求教师对初中数学新课程标准进行全面的钻研和学习，要保证教师能够全面理解其中先进理念和教学思想，从而切实提高教师的思想认知;其次，在教学过程中，要保证教师之间进行良性的沟通和交流，对教学过程中存在的疑问和困难应该及时的进行交流和沟通，同时青年教师还可以像权威的教师请教教学的经验;再次，教师在教研活动过程中，要求每一位数学教师都要认真的对待，要保证教师真正的去实践，避免形式化现象的发生，要让教研活动真正的发挥其应用的作用和意义，保证教师之间能够群策群力，整个教师集体能够共同保证高效课堂的建设和发展;最后，在教学过程中，虽然我们要求数学教师要及时的更新教学理念和教学方法，但是我们也不能否定传统教学方法的作用，要吸取其中有利于我们教学的精华，将其穿插到高效课堂教学过程中。
3.注重学生思维能力的培养，提升学生的综合能力
在初中数学教学过程中，创建高效课堂的本质目的就是为了提高学生的数学逻辑思维能力，让学生通过学习数学不仅能够增长知识，更能够保证提升学生的分析问题和解决问题的能力，以及提高学生总结和归纳的能力。因此，教师在进行数学高效课堂教学过程中，必须将学生的能力培养放在首要位置上，要不断的对学生的思维进行训练，保证学生的各个方面的能力都能够得到锻炼和提高，从而培养出高素质的人才。
4初中数学高效课堂的创建方法
培养团队合作精神，安排数学小组活动
随着科学技术的发展进步，数学科目的教学目标和教学策略也应当与时俱进、不断完善、优化调整，初中数学教师应该根据社会进步的现实需要，学习与接收现代化教学理念，在初中数学教学课堂活动中，培养学生的团队合作精神，科学安排教学小组学习活动. 教学小组活动教学的方案设计，应当从班级中学生的学习能力、学习水平出发，针对每名学生对数学知识的接受、认知、掌握能力不同，结合不同学生在心理情绪、学习经验、智力发展水平、情商发展程度的不同，将学生划分成多个的数学小组，以数学小组形式开展课堂教学活动，帮助学生通过数学小组学习经历，了解自身在数学学习方法、学习能力上的不足，并从其他小组同学身上观察、发现其长处、优势，作为榜样参考，共同完成学习活动.
教学案例一:以人教版初中数学七年级第五章《相交线与平行线》中的第一节《相交线》教学设计为例，笔者为了让学生更好地理解和记忆对顶角、邻补角之间的关系，并能够在现实生活中准确辨认出对顶角、邻补角，在二者之间进行换算，笔者将学生分成几个学习小组，参看图一，分析、总结图中四个角之间的关系，以数学小组为单位解题并归纳对顶角、邻补角二者的性质、特征、不同点与相同点. 该种教学模式能够实现、促进不同能力、不同特长的学生共同成长、在原有学习水平上取得进步. 因此，教师在进行数学小组划分的准备阶段，要全面了解学生的基本情况，引导性格、学习能力上可以相互促进、一起进步的学生们集中在同一小组内，学生之间以团队合作，相互帮助，交流讨论的学习方式，齐心合力完成课堂学习任务.
培养数学逻辑推理能力，优化教学方案设计
初中教师要加强对学生的数学逻辑推理能力的培养，优化教学方案设计，从传统灌输式教学模式上解脱出来，为学生进行自主学习活动提供充分的学习机会和学习条件，引导学生积极、独立完成对数学知识的分析与理解.
教学案例二:以人教版初中数学七年级第五章《相交线与平行线》中的第二节《平行线》教学设计为例，笔者设计教学推理案例，引导学生通过切身观察、判断，最终思考得出平行线的空间位置关系、直线平行与相交之间的区别与联系，从而自行总结推理得到平行线的定义概念. 首先，笔者使用准备的教具直尺a，b和c，第一步将a，b重叠，然后逐渐转动直尺c，引导学生认真观察后回答:直尺c在旋转过程中，与直尺a，b有哪些位置关系. 在此教学设计中，笔者没有使用讲解例题、分析题目已知条件、板书演示和教师给出答案的传统教学方法，而是设计教学互动，帮助学生进行思考，由学生自己去判断和推理出直线之间的位置关系，在学生得到正确结论之后，笔者改变直线之间的位置关系，让学生通过课堂练习，熟练掌握平行线知识点和解题方法. 在此教学过程中，学生有机会自己动脑思考、动手操作，充分调动了学生对数学科目的学习积极性和热情，收获了良好的课堂教学成果.