如何提高数学课堂组织能力?教师要考虑到与教学有关的多个环节、教学因素等，巧妙地对教学内容、教学方式、课堂纪律等做出安排。每一节课都上得“恰到好处”，学生有所收获，体现教师自身的教学能力。下面，朴新小编给大家带来数学课堂有效技巧。
课堂教学中发挥学生的主体作用
1.增加师生情感交流，发挥学生的主体地位
在教学活动中，教师要多与学生进行交流，增加师生间的感情。通过适当的交流，学生对教师不再感到惧怕，而是把教师当成自己的良师益友，有什么问题敢向教师求助，并喜欢教师所授的科目。教师在与学生交流的过程中，对学生的学习情况和知识掌握的程度有了比较清楚的了解，对下一课如何进行教学有了明确的目标。通过与学生交流，教师还能及时发现学生出现的各种状况，帮助学生解决各种困难。在课堂教学中，教师要体现“以人为本”的教学理念，把学生放到课堂的主体地位，让学生在积极参与的过程中，获得思维的拓展和知识的掌握，提高了他们的自主学习的能力。
2.教师妙用非智力因素激活课堂
非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。如果说，智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。教师要利用非智力因素促进学生对学习的兴趣，引导学生积极提高自己的学习成绩，养成主动学习、自主探究的习惯。例如，学生在课堂上回答教师提出的问题时，教师要对学生给出的正确答案给予肯定，并表扬学生能积极回答问题的勇气，激发学生的积极性，使课堂“活”起来。
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运用活动性策略
活动性策略在小学语文课堂教学中是常用的策略。所谓活动性策略就是在教学活动中，教师充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。具体实施的方法有组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标;组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务;指导学生参加各种形式的认知活动，创新活动，各种内容的实践活动，培养并发展学生的个性特长。
课前做好充分的教学准备工作
俗话说:“台上十分钟，台下十年功”，这句话用在教师身上有些夸张，但是教师的教学也离不开充足的准备。课前的准备让自己的教学底气十足，无论是知识、心理、学生等方面，教师遇到任何问题都会做到心中有数。这就要求教师吃透教材，弄清文章的脉络、中心思想、重点和难点，据此写出教案，这样才能对板书的内容清楚明了，让学生一目了然，课上不会出现拖延时间、啰嗦的现象，提高了教学效率。反之，如果教师对教材不了解，讲课的思路不清晰，没有针对性，学生听起来如云山雾海。
2数学课堂教学如何组织
课堂控制能力，即组织学生完成教学任务的能力
组织教学贯穿课堂教学全程，要求教师有效控制课堂教学各个环节，正确驾驭课堂形势。关键在于教师授课有常规要求，善于启发学生尤其是后进生自我约束，严格整顿课堂纪律，防止克服不良现象，建立良好的课堂秩序，保证课堂教学正常有序。 青少年生理和心理的特点决定了学生尤其是后进生的注意力不易集中和长久保持，客观上要求教师采取灵活多变的教法，善于运用“有意注意”和“无意注意”相互转化的规律组织教学，将两种“注意”有机结合起来，调节和控制教与学的活动，促使学生尤其是后进生保持最佳的“注意”状态。
控制课堂形势要注意纠正两种倾向:一是追求课堂的表面“平静”。有的教师采取严厉的高压手段，迫使学生就范，服从教师主观意志，搞“一言堂”，非但达不到预期的教学效果，反而使学生处于思维呆滞的被动状态，产生极难消除的负面影响。 二是追求课堂的表面“繁荣”。有的教师热衷于课堂表面的热热闹闹、沸沸扬扬，满足于“教师一呼，学生齐应”，这种现象常会传递给教师虚假的反馈信息，往往造就“南郭先生”式的学生。
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教师应变能力
课堂上有时会出现意外的“突发事件”，干扰课前的教学设想，打乱原来制订的教学计划，使教师未必能完全实施教案，这就要求教师学会随机应变，果断处置“突发事件”。
常有这样的事情:有的学生解答教师问题令人吃惊的无知，有的学生故意弄出滑稽的声响并扮鬼脸惹得哄堂大笑，有时教室突然飞进一个小昆虫，某个学生的文具盒突然掉在地上，等等，常会引起课堂秩序骚乱，分散和转移学生注意力。此时，特别需要教师保持清醒的头脑，用理智战胜并控制自己的感情，竭力克服厌烦恼怒等消极情绪，根据当时情境，机智果断，因势利导，暂停讲课，息事宁人，大事化小，小事化了，淡化并排除干扰，继续组织进行正常的教学。否则，将不仅导致本节课堂教学的失败，而且挫伤学生心灵，形成逆反心理，给今后组织课堂教学造成难以挽回的影响。
3如何组织小学数学课堂教学
切实改进教学形式，有效地组织课堂教学
1.教师要不断更新教学形式
新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生与发展过程。关于活动课国家有统一的指导思想:结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生受到政治思想道德教育，扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。我们要通过大量的数学活动，使我们的学生知道新知识是怎样产生的，怎样发展的，怎样形成的。
2.教师要不断更新教学手段、掌握数学技术
新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板无法完成和实现教学目标。数学中有许多图片、图像需要用多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要用电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师过多语言，学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。
建立良好的师生关系是组织课堂教学的平台
(一)关爱学生
爱是教育的灵魂，是教育学生的感情基础。师爱是教育的最高层次，无形中在感动学生，影响学生，拉近了心灵的距离。教师对学生的爱体现在自身的言行举止中，比如帮助学生整理衣服，给以赞许的微笑，循循善诱的话语等，学生在教师爱的呵护下感受到一股暖流，和教师产生共鸣。
(二)以平等姿态与学生交朋友
教师和学生不是单纯建立在教和学的对立面，而是教学的整体，是互为朋友的关系。这就需要教师站在和学生平等的位置，成为他们的良师益友，善于倾听孩子们的心声，允许他们发表自己的思想。师生如朋友般密切交流，增进感情，学生更加愿意和教师交谈。
4老师的课堂教学组织能力
课堂设计能力
为提高课堂教学效率，教师在授课前要做好“备书、备人、备法、备物”的“四备”工作。更重要的是，教师要编写制订严谨切实的授课计划，即一节课的教案。在教案中，教师要精心设计教学过程:一节课如何开头，把学生在课间活动中的各种情绪要用几句话引入正题，集中学生的注意力，如何导入新课，交代教学目标任务，做到有的放矢，如何突出教材重点，如何突破教材难点;
何时演示，何时出示板书板图，何时打开多媒体电子课件;哪些问题在课上练习巩固，哪些问题留作课后思考解答;采用什么方法活跃课堂气氛，运用什么手段调动学生的学习积极性;怎样完美地结束一节课，等等。课前，教师必须认真思考这些问题，科学周密设计具体方案，使课堂教学井井有条、环环相扣，为激发学生兴趣，吸引学生注意，组织好课堂教学，打下坚实的基础。
课堂教学能力，即实施教材的能力
讲好课是教师组织好课堂教学的根本。一节经科学严密组织的好课，必须将教与学有机统一起来并充分发挥这两方面的积极因素。讲好课的关键在于教师的施教能力。 施教能力的养成应先从苦练口头表达、板书板图、教态动作、电脑操作、动手演示等讲课基本功入手。扎实深厚的功底体现着教师的素质和魅力，能集中、吸引、调动学生的注意力和积极性，产生无意胜有意、无声胜有声的奇效。
其次，施教能力的养成要重视运用系统论、信息论、控制论进行课堂调节教学，合理调控教学进度和节奏，注意课堂教学反馈和反馈后的补救矫正。教师要按教案有条不紊地充分发挥课堂每分钟的效能，使全体学生都能获取最大的学习效益;教师要依据学生尤其是后进生听课的表情、眼神、姿态、情绪中的反馈信息和心理变化，随时调整教学节奏，有张有弛，快慢适度，有的放矢，针对好、中、差三类学生，分别采取不同的补救措施，做到各有所获，各有收益。同班学生，生理、心理有别，智力、非智力因素不一，知识、能力基础各异，如果不加区别、一律按照统一的教材和教学进度计划，采用统一的教学方法，进行统一的教学活动，就势必造成好生吃不饱、中差生吃不了的结果。因此，教师在教学过程中对不同学生要提出不同问题，课上练习要区别辅导，练习题目要分层难易搭配，小结评价因人而异，既照顾一般，又指导个别，不同层次，人人受益，全面提高。