小学数学如何打造高效课堂?在小学数学课堂教学过程中，如何实现高效课堂的目标，进一步提高学科教学水平，是教师们比较关注的问题。今天，朴新小编给大家说说数学课堂的教学技巧。
把握学生的心理特征
让学生喜欢学习，始终保持学习的动力。在备课和上课活动中，教师要充分考虑到学生的心理特征和年龄特点，对教学情境和活动安排进行精心设计，让学生在充满生活味、知识味、科学味、情境化的数学课堂中学习知识，这样学生的学习是自觉的，是积极参与的，这样的学习效果也是非常显著的。
当然，在我们的数学教学活动中，要实现高效课堂的目标，还应作一些相应的努力。我们要通过自我学习，进一步提高自己的学科教学水平，要加强对《小学数学课程标准》和数学专业书籍的学习，从中获取更多更好的教学理念和教学技巧。此外，我们要加强与家长的合作与交流，让家长关注自己孩子的学习状态和成长过程，与孩子共同参与一些实践探索性的数学活动，并支持和配合教师开展的教育教学改革活动。另外，还要强化教师间的共同学习和资源共享，教师应积极参与各级教研部门和学校组织的各种数学学科专题研讨活动或展示活动，在活动中交流自己的教育心得、困惑，寻求其他教师的智力支持和帮助，以进一步提高自己的教育教学水平，为成就高效课堂打下扎实的基础。
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合理驾御，是高效课堂的中心点
教学过程真正呈现出动态生成的创新性质，这就要求教师充分发挥主观做到:心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息，把握促使课堂教学动态生成的亮点和切入点。灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。
在课堂教学过程中会遇到很多没有想到的“可能”，教学也就不成为一种艺术了。” 这时教师要善于倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的、充满童趣的问题，通过课中捕捉学生的信息，处理信息来提高自己的教育智慧，使自己轻松地解决课中出现的各种可能。教师要学会倾听，把注意力主要放在学生身上，要学会及时作出合适的应答。通过多向交往作用，推进教学进程。
2如何打造小学数学高效课堂
寻找联系。
首先，教师要注重教学内容和前后知识的联系，要注意数学知识的阶段性，善于将前后知识联系起来，从而形成一个有机的整体，这样更加有利于教师选择教学方法，设计教学方案，提高教学的目的性和有效性。备课时教师要重视将当前知识纳入原有认知结构的建构活动，找准知识的生长点，引导学生通过类比的方法自主探索新知;还要注意教学内容对后面学习的影响，它应为后继学习提供什么样的知识和方法准备等，这样教学时学生才能从知识到学习方法等都能得到提升。其次，教师要重视习题与教学内容的关系。要注意研究教科书中每道习题的功能和思维训练上的特点，研究习题与教科书内容的相互搭配，从而合理并有效地使用教科书中的每一道习题。
挖掘本质。
教科书每个章节的每一个要求、问题背后都蕴含着特定的意图，教师要认真解读，让教科书蕴含的思想凸显出来，帮助学生进行抽象概括，把握知识的内涵。练习题有不同层次的要求与目标，不能简单地就题讲题，要梳理出教科书的脉络，使学生的知识更具合理性。要将教科书中的习题拓展为一个个值得学生探究的数学问题，以利于拓展学生的探索空间，促进学生的合作交流。在课堂教学中，教科书细节的开发往往容易被教师忽视，教师备课时要在充分钻研教科书的基础上，认真对待教科书的每一个细节，赋予教科书细节更深的知识内涵和更广的思维空间。
补充拓展。
教师要根据实际需要对教科书进行适度的开发、拓展，挖掘教科书资源的深层价值，最大限度地发挥教科书的功能。备课时要根据教学目标以及学生的需求，注意知识的更新与补充，以增强教学内容的适应性和针对性，使教学资源更加优化，拓展学生视野，为学生提供广阔的创造空间。可以抓住知识的重点、难点、连接点补充拓展，着力使学生掌握基础知识，形成科学的知识结构;还可以抓住技能的训练点、智能的开发点，及时补充更新教学内容;特别是要抓住学习内容和学生生活及经验的联系，把一些生活中的材料、社会时事、学校正在开展的活动等，编成数学的实际问题，使数学学习更贴近学生的生活和时代的脉搏，凸显数学的实用价值。
3怎么打造小学数学高效课堂
优化练习，是高效课堂的延续点
练习是教学的延伸和发展，是学生运用所学知识形成技能和技巧，发展智力、培养能力、温故知新的主要途径。合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。随着科学技术的进步，数学知识在生产和生活中的应用显得更为重要。因此，为了提高学生解决实际问题的能力，设计课堂练习时既要考虑拓宽学生的知识面，又要体现灵活有趣。
根据学生的年龄特点，设计一些“娱乐性”竞赛练习。同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也有所不同。学生在这样一个氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快 ，巩固性也强。像这样的练习，避免了机械重复练习所引起的注意力分散，使学生在不知不觉中巩固所学的知识，变“要我练”为“我要练”，更增添了练习的乐趣。为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。
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课后的反思是构建高效课堂的重要保证
作为一线教师，我们都希望自己的课堂能实现自己的教学理想，让自己的课堂真正实现“高效”的目标。但往往有时与自己的目标还有一定的距离，这就需要精心的、科学的反思。精心反思可以让自己找到差距和存在的问题，并及时进行调整，或者在一次教学中，能进一步提高课堂教学的效率，进而提高自己的教学能力和水平。在教学完《分数除法的解决问题》后，作了以下反思。本课应抓两个关键点:(1)教会学生审题。在教学中要注意学生审题能力、审图能力的培养，引导学生弄清题意，找出题目蕴涵的等量关系，再请学生说出等量关系，列式解答。(2)引导一题多解。鼓励学生用不同的方法解决问题，让学生充分体验解决问题策略的多样性，培养学生的创新精神和发散思维能力。在解决问题的过程中，也可以用算术方法和列方程解答，学生可根据自己的实际情况和解题习惯灵活选择。(3)教学紧扣生活。将数学知识和生活实际相结合，运用所学的知识技能解决生活中的实际问题。总之，要实现“从生活中来，到生活中去”这一目的。纵观全课，这两个关键点落实得比较好，学生掌握知识比较到位，也能灵活运用所学知识，才能称之为一节“好课”。
4构建小学数学高效课堂 方法
精心预设，是高效课堂的起点
著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的预设，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。教学是个动态生成的过程，那是否意味着不要预设，或者淡化预设?课程专家指出:新课程改革应该把握平衡，在平衡中才能使改革进一步深化。
新课程改革不是对预设要求降低了，而是提高了。教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。而预设就是在课堂教学之前，根据教学目标要求，运用系统方法，对课堂教学活动的诸因素做分析和策划，是如何指导学生学习探究并获得发展的一种操作预案。新课程呼唤生成，更关注精心的预设。
有效创设学习情境
根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知识探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有挑战性的。不能只图表面上的热闹、新奇，拘泥于过多的非数学信息，也不能干扰和弱化数学知识和技能的学习和数学思维的发展。情境创设是手段不是目的，在创设情景时要便于学生探索，千万不可为创设而创设。
例如教师在教学《三角形的认识》时用多媒体出示现实生活场景图。让学生仔细观察场景图，找出其中的三角形并引入课题，然后要求学生再列举一些生活中见到过的三角形的例子，激发了学生的学习兴趣，同时为学习新知打下了基础，从思想上吸引学生主动参与学习活动。再如:学习了“长方形面积的计算”，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度。