一年级数学如何提升?一年级的数学教学，应根据学生的年龄特点，结合教学内容，恰当地运用愉快教学的方法，让学生喜欢数学，才能收到较好的效果，从此打下“乐学”的思想基础。下面，朴新小编给大家带来数学教学方法。
课前知识储备，巧设"资料搜集员"，教学前奏的奏响
课前学生自学可以让学生了解新课的内容，明了新课知识的目标，老师可作相应的预习指导。表面上看，一年级的孩子还很懵懂，课前布置任务似乎有点过于紧张学习了。其实一年级的孩子正是处于模仿好学的年龄阶段。也许他们并不太清楚模仿学习的用意是什么。但是如果是好奇有趣的活动，往往他们很乐意去学。老师可以抓住这一特点用一些学生喜欢的吸引他们眼球的活动形式奏响课堂教学的前奏。
比如，前一段时间听的朱老师上的一年级数学下册《我们认识的数》 一实践课前，我参与老师的课前准备过程。老师在课前和学生交流时做了这样的事情。她发动学生准备上课的实物(糖果、花生、大米等)时，用事先带好的糖果，让小朋友猜猜我一把抓多少颗。在有趣的问题中激发学生估算的欲望，再让学生抓抓并猜猜。当学生处于游戏的热潮中时老师引导学生想象我们周围还有哪些实物可以玩猜猜数的游戏，学生很积极的想象，发现颗粒状的物体可以应用。朱老师留有悬念，让学生回家带自己家有的实物。"争做好搜集员"活动让学生玩的带劲，也积极热心的准备，为课堂教学作了良好的知识准备。这一准备，发现学生在课上表现尤为突出，课上的活动学生也能很好完成课上的任务。
[图片0]
控制课堂的内容安排，合理安排时间，节奏张弛有度
一节课给学生的知识容量应以学生能接受、能消化为限度。知识容量过小，学生吃不饱，节奏松弛，激发不起学生学习的兴趣;知识容量过大，学生消化不了，煮成"夹生饭"， 课堂教学的思路要清晰。每个环节的设计都有合理安排，时间控制紧凑。把握主次。主要内容应该重点探究和讲解，学生能理解的要多让学生探究和讲解。防止出现主次颠倒的低效课堂。把握时间。要根据教学内容对课堂教学的时间进行分配，要遵循"主多次少"的原则，重点的和难点的内容多花时间，次要的内容少花时间。最好在进课堂前，在头脑中先给自己上上课，划划时间，做到心中有数，灵活应对课堂中的突变。把握教态。课堂教学行为十分规范，语言生动、简洁、抑扬顿挫，教态亲切、大方，服饰美观、得体，板书精练、层次清楚、富有创意。
课题导入环节，要能恰如其分地创设一些问题、故事、游戏等情境，让学生能很快进入学习新课的状态，对新课学习有一个初步了解，很多课在引入方面不必大动干戈。
2数学教学方法一
进行说意练习，培养思维的逻辑性
思维的逻辑性表现为:遵循逻辑的规律，顺序和根据，使思考问题有条理，层次分明，前后连贯。语言是思维的裁体，思维依靠语言，语言促进思维。教师对学生加强语言的调控，训练其口语表达能力，是学生能够有根有据进行思考的基础。因此教学中要使学生比较完整地叙述思考过程，准确无误地说出解答思路，并训练学生的语言表达简洁规范，逐步提高思维的条理性和逻辑性。
注意感性认识，抽象概括提升，升华理性认识
具体教学中，教师要为学生提供感性材料，组织从感性到理性的抽象概括。从具体的感性表象向抽象的理性思考启动，是小学生思维的显著特征。随着学生对具体材料感知数量的增多、程度的增强，思维也渐次开始。因此，教学过程中，教师必须为学生提供充分的感性材料，并组织好他们对感性材料从感知到抽象的活动过程，从而帮助他们建立新的概念。例如教学有余数的除法时，可先演示把“10个苹果放在2个盘子里”，然后顺序演示把“9个、8个、7个苹果放在2个盘子里”。在这一过程中，注意引导学生观察盘子里和盘子外苹果的数量，并比较盘子外的苹果个数与盘子个数的大小。学生后发现商是盘子里的苹果的个数，余数是盘子外的苹果个数，还会发现盘子外的苹果个数比盘子的个数要少。这样他们就会知道，余数要小于除数。这种抽象概括过程的展开，完全依赖于“观察――思考”过程的精密组织。
注意知识迁移联想，调动学生想象力
在教学过程中，教师要结合具体问题，利用学生的实际生活经验，创设出有趣的现实情境，并提出问题，让学生产生急切的“愿闻其详”的心情，吸引学生的注意力，从而引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着强烈的追求和疑问，积极投入到思考、探索的活动中去，从而激发学生的创造性思维。如在教学《圆的周长》时，教师这样说:我们都知道车轮是圆形的，可你知道车轮为什么要做成圆形吗?如果车轮是方形的，会出现什么情况?这个问题很快激起了学生们的探索欲望，他们结合生活实际展开想象，并积极主动在与大家一起讨论。通过想象与讨论，同学们明白了:如果车轮做成方形的，行走时会一上一下的颠簸，只有做成圆形的，行走时才会平稳，因为在圆形车轮中，车轴与各点的距离都相等
3数学教学方法二
寓教于趣，激发竞争意识，诱发学生学习的兴趣
一年级数学如何提升？一年级的儿童大多数都喜欢讲故事、唱歌、跳舞，喜爱玩耍和参与老师组织的一些表演和游戏是一年级学生最突出的特点。因此，在教学中根据学生的特点，结合教学的需要，教师可采用游戏，开火车，即兴表演等手段，使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识，使到课堂气氛更加生动活泼，提高学习的效果。例如，在上学期的第一课，认识10以内的数时，我把各数编成一个手指游戏，在游戏中边表演边学习数数，这对刚从幼儿园毕业的孩子来说感到特别亲切，非常兴趣。之后我还把手指游戏作为每次课前的一个安静游戏活动，能使全体学生在最短时间集中注意，进入课堂活动，一举多得;又如“0”的认识这一课可以上成一节故事课。以小兔采蘑菇、拔萝卜为线索，先由老师讲，然后可引导学生看图续讲，为学生提供说话的机会并训练他们的看图说话能力和想象能力。
激发学生竞争意识是培养学生学习兴趣和提高学习成绩的一种有效手段，在数学学习中，能促使学生互动，让学生在竞争中感受学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。我们可以在数学课进行一些比赛，如比比谁写的字好、谁看到的东西多、谁数数又对又快、谁提的数学问题最多、谁做口算既准确又迅速……都是个人为单位的，还可以分小组来进行。例如，“10”的认识这一课可以把全班所有学生分成几组或同桌小朋友合作，看谁先把10根小棒数出来并且用线绑好。
[图片1]
善于表扬与奖励，唤醒学习需要，使学生获得成功感
美国哲学家约翰・杜威曾说过这样的一句话:“人类本质里深远的驱策力就是希望具有重要性”。的确，在每个人的心灵深处，都希望获得别人的赞扬、奖励，不希望受到别人的批评和不重视。所以，在教学中，只要老师能善于对学生进行表扬和奖励，就能调动学生学习的积极性，使他们把学习当成一种乐趣，并能形成一种良好的师生关系。例如:当某个学生能正确地回答老师的问题时，或后进生有了点滴进步时，老师应抓住时机进行表扬和奖励，可以采用鼓掌表扬，或奖励一个小红星、小奖品等形式，让学生获得成功感和满足感。而学生在回答问题时答错了，老师应以鼓励为主，以免打消学生的学习积极性。
对于一年级儿童来说，当他们的需要未得到满足时，就会产生热切的向往之情，进而产生一种不达目标不罢休的情绪。教师应该充分了解他们的心理状态，利用一切有利因素来唤醒他们的学习需要。例如，可以制定一个奖励制度，让他们渴望受到表扬、得到奖品，让他们明白想要受到表扬、得到奖品必须要把数学学好，告诉他们:理想、愿望与学好数学之间有着密不可分的关系，只有现在学好了数学你的愿望才可能实现。这样就可时刻激励学生要学好数学，避免产生阶段性学习，逐渐培养、巩固他们的数学学习兴趣，唤醒他们学习数学的欲望，激发他们的学习兴趣。
4数学教学方法三
挖掘教材，增强应用意识
如何提升小学生数学?教材，是经过专家们精心设计的，应该说，每一笔都有其用意。但是我们也常说“用教材教”，而不应该“教教材”，要做到这一点，首先就要深入挖掘教材，理解透了教材，才能让教材为教师所用、为学生所用。教材的编写，考虑的是全国或较大地区的学生的共同特点，一线教师使用时，面对的只是自己班级的几十个学生。因此，教材的使用要想具有针对性，更好地增强学生的应用意识，就一定要重新思考教材，或调整顺序，或修改内容，小心地靠近自己的教学目标
。我教授四年级下册的“三角形”这一内容时，有一道练习是这样的:“一根18厘米长的线，可以围成边长是几厘米的等边三角形?”我觉得这道题的提法，比较封闭，想了一下，把它改成了:“把一根18厘米长的线，剪成长度为整厘米数的三段，可以拼成怎样的三角形，边长分别是多少?”这样一改，拼出来的三角形，就不只是等边的了，还包括了一般的三角形，学生得出了各种各样的答案，自然，他们的思维水平，在思考题目的过程中，得到了更大地提高。
提高学生对数学题型的记忆力
小学阶段是由无意识记忆为主导向有意识记忆为主导的过渡阶段。这一阶段主要是靠机械记忆主导。在整个小学阶段，学生的具体形象记忆优于抽象记忆，他们善于记忆事物的具体形象，不善于记忆公式、定理及法则。我们不仅要让学生听课，还要让学生能记住我们所教题目的题型，下次同样题型再次出现时，会解并且解好，这样的教师才是成功的。首先，我们要对我们的学生提出识记目的
再者，我们要帮助学生记忆，针对重要题型，列出正确的解题方法及步骤，在课上多次重复同种题型的题目，课后布置该类型的作业，下次课上再加深学生记忆重复一遍。只有通过重复记忆，这样学生的记忆效果才会更好。最后，还可以通过口诀记忆法、图解记忆法、直观形象记忆法及网络系统记忆法等帮助学生记忆。