早读，就是利用早晨的黄金时间，在大脑的记忆力特别强的时候及时进行复习旧知、预习新课而采用的一种学习方式。如何进行有效的早读呢?下面小编为大家带来了小学语文早读指导方法，供大家参考。
一、明目标、定任务。
对于一般学生来说，学习的自觉性和计划性都还不够，许多良好的学习习惯还都没有真正形成，这就需要教师不断地引导和帮助。让每一个学生都融入到学习情境中，不放弃一个学生，不留给学生任何偷懒的机会。每个学期，教师都要对早读内容有个整体安排，每节早读课都要有适当的朗读内容。
早读内容的安排应该由浅入深，由拼音、词语、美文到古代诗歌及浅显的文言文阅读，使学生循序渐进，逐步增加知识的积累。
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早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，任务要定的适中，要让多数学生有信心完成。早读课不能与语文课堂的学习完全脱节，另搞一套。因此，教师要结合语文教学计划安排早读的内容。
二、造氛围、讲方法。
没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，创造竞争向上的氛围，能大大提高学生的积极性。
个人与个人，一小组与一小组，展开多种形式的朗读比赛:看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力，诗歌朗诵，分角色朗读，形式可以灵活多样。还可以举行背诵比赛:比一比，谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多。
看谁背的诗歌多，组与组比，男女生之间比，对表现突出，进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。 一节课下来，即使那些平时拖拉的学生为了本组的集体荣誉，竟然也不甘落后、超常发挥。比赛结束，要及时评比，以一些小奖品予以奖励，能大大提高学生积极性。
从教育心理学角度来讲，朗读可以调动学生的多种感官功能去记忆所学内容，目看、口诵、耳听、脑记，“书读百遍，其义自见”，做到了眼到、口到、手到、心到，记忆效果会更好。通过朗读，读出情感，读出意境，读出节奏，可以强化学生的主观感受，拓宽学生的人文底蕴。
因此，早读课一定要让学生诵读出声，最好能做笔记，手脑并用。
三、多指导、勤检查。
语文教学培养语感至关重要。朗读正是培养语感的极佳条件。在早读课上，可以背需要背的出色文章，可以记语句优美的语段，也可以记当天所学的字、词、句等等。当然不能放任让学生自己去背，教师应该充当引导者、解疑者、参与者、研究者等多重角色去组织，从而更具有针对性。
培养学生在早读课把前后所学知识相联系，有效指导，努力激发学生朗读的兴趣，提高效果。
勤检查，多鼓励，充分发挥学生的能动性。学生在早读课上到底记得如何，小组长可以检查，老师也可以抽查，可以抽查文中的某一句或某一自然段，也可以抽查学生是否有感情地朗读课文，能否正确地读出生字、生词，在检查中及时正面评价，增强学生学习的欲望，挖掘他们的学习潜能。
四、多形式，重效果。
学生早读的读书形式忌千篇一律，可以多样化:同桌读、分组读、齐读、生领读，师领读、轮流读、比赛读、吟诵读、体验读、自由读、接力读、分角色读、表演朗读等。尽量让早读课既有秩序，又有趣味性。学生在读一段时间后，还可以指导、帮助学生听写、板书等。要充分发挥不同朗读形式的作用，追求创新。有声有色的朗读，可以加深对作品的理解，激发学生的感情。
2小学语文早读指导方法一
一、明确早读教学内容及目标，提高早读效率
早读课是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，我一般是在前一天放学时布置第二天早读的内容及要求，早读的时候在黑板上再写出本次早读内容及要求，使全体学生做到心中有数。
二、开发有特色的早读课堂模式，拓展学生视野(或课外知识)
早读课堂形式不像课堂教学那样严格，但它能充分显示学生的主体性，在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。对于早读来说，好的组织方法是体现早读价值与吸引力的重要保障。
通常我是这样安排的:每天的早读前十分钟都是课外知识拓展时间，时间充足，避免学生得不到充分展示而失去兴趣，然后做2～3分钟小结，后二十几分钟主要是当天或前天课文的朗读和背诵，这样也不会偏离早读本质。前十分钟内容也是提前规定好的。
周一:新闻播报――来自新闻媒体、生活见闻等内容;周二:名言警句荟萃;周三:出色作文、精彩片段赏析;周四:配乐诗歌朗诵会《三字经》赏析朗读教学，周五:自编小课本剧表演。
《三字经》是中国古代历史文化的宝贵遗产，现已有七百多年历史，共一千多字，可谓家喻户晓，脍炙人口。它短小的篇幅，蕴含着许多深刻的道理，广为流传。百家讲坛《三字经》全集中，钱文忠老师曾经提到，古人曰:“熟读三字经，便可知天下事，通圣人礼。”
因此我向学生推荐这本读物，不仅让他们在朗读过程中感知历史文化的魅力，也是中华民族传统美德的一种传承。
三、灵活多样的组织形式，提高朗读水平
1.教师示范朗读或领读
小学低年级学生对文章的理解能力比较有限，他们的朗读在很大程度上处于模仿阶段。所以，教师在早读课上要多领读，教给学生朗读方法，或者听录音，引导学生读准、读好、读出美感，边读边点拨，边读边评价，边读边自省。
2.多种朗读方式相结合
我一般采用的做法有:
(1)大显身手竞赛读:小组之间赛读或男女生赛读、开火车读、随机点读等形式。这主要是激起朗读的乐趣和斗志，始终能够以饱满愉快的情绪参与其中。
(2)声情并茂配乐读。这主要在学习新课前或朗诵优美句段时使用。通过创设浓烈的朗读氛围，帮助学生去把握朗读不同作品的语气，体验朗读的艺术魅力。
(3)同桌互读互背。这主要用于复习旧知和背诵课文或优美片段的检查。这样，可以让每个学生都参与进来，最小面积地最清晰地了解到学生个体掌握情况。
(4)在拓展性的朗读中，主要采用自由自在朗读法，即选择感兴趣的内容或起立或坐着，或摇头晃脑或正襟危坐等，大声读出来。
(5)情景再现。对课文中有故事情节的精彩片段可以通过创设情景，让孩子担任角色，在表演中体会人物的语言、特点、情感等，从而提高朗读水平。
四、多元评价机制，让学生充满信心
1.教师的激励性评价
教师千万不可吝啬自己的表扬与激励，教师的表扬不但能让学生对每天的早读都充满期待，更能提高他们一整天学习的热情与信心。但是，我们的评价又必须是实事求是的，如果把不好说成好，就会混淆视听，使学生无所适从或者干脆找错误的进行学习、模仿。
只有实事求是又充满激励性质的评价语，才能既保持学生的读书热情，又能更好地指导学生朗读。
2.同桌之间、学生之间的学习性评价
每个人其实都很在乎别人是怎样看待自己的，学生也是一样，虽然他们的朗读水平参差不齐，但是他们都会聆听，去判断好与不好。为了让同学们更加认可自己，学生会更加努力地展现自己的。
3.自己对自己客观性的评价
自己能意识到自己的优点和不足是难能可贵的，可学生毕竟是孩子，只要他们能说出一点点，就已经达到提高的目的。
在我们不断的鼓励和指导下，我们班学生的朗读水平得到了很大的提高。早读的自觉性越来越高。学生对课前十分钟兴趣十足，知识拓展成效显著，最重要的是很多学生已经不再认为早读是枯燥乏味的了。
3小学语文早读指导方法二
(一)严明纪律规范化
首先，我认真落实常规教育，使学生明确语文晨读的目的，培养学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的晨读时间，培养学生良好的学习习惯。其次，我严格要求，以身作则。严明的纪律是保证晨读有序开展的前提，而制度的建立可以保证纪律。
每接到一个新班，我即要求学生:早读课不能随便迟到，进教室不能落在教师的后面，早读时应自觉读书、不能随意说话。我认为要让学生守时，教师必须先做好表率。所以每次早操一下，只要没有其他事情耽搁，我都会快速进入教室。
这样就杜绝了学生拖拖拉拉、随意迟到的现象。在教师的影响下学生也逐渐对早读时间抓得紧了。为了保证学生早读时有事可干，我还注意培训得力小助手，即使自己有事迟进教室，小助手也能及时组织学生读书学习。
(二)读书内容具体化
心理学研究表明，有意记忆的效果明显优于无意记忆效果，其记忆的质量高，保持的时间长。早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，需读多长时间，读到什么程度; 背什么，要达到什么要求，都要让学生心中有数，这样的读才算真正意义上的读，也才能达到理解得更深入、记忆得更牢固的目的。
所以作为教师我们在前一天或每节早读课走进教室前就应对当天的早读安排做到心中有数，这样才能避免早读的盲目性，才能对学生进行有的放矢的指导。我一般是在前一天放学时或每节早读前就将早读的内容提前以口头形式或写在黑板上预告给学生，这样有利于学生提前读书、早读课有事可干。
比如平常按照进程在学习新知过程中，一周四个早读，我一般这样安排:周一(学习新课)——读生字、词语、读通读顺课文、或范读或根据课件中的配音全文朗读来逐句逐段感情诵读，最后说课文大意。
周二、周四(学完一新课，又开始新课的学习)——花较短的时间复习检查上课有关内容，以背诵为主，然后跟老师或配音诵读新课;周五——学习了一周的新课，对于教材中的重点词句、重点段落引导学生通过多种形式复习回顾，达到加强记忆。
比如在复习期间，安排一般为:利用各种读背形式对归类的知识进行复习，强化记忆;选择精彩的诗词、短文或优美文章自由大声尽情地朗读，激发兴趣，培养语感，在兴奋中进行有意积累;对于一些开放性及学生出错最多的题型，引导学生在读中举一反三、触类旁通。逐渐的，学生摸出了其中的规律，自觉养成寻找朗读内容并认真进行的习惯。
(三)作好计划整体化
古人云:凡事预则立，不预则废。早读课是一种特殊的课型，它需要像其它课的一样，在每一学期或一定的阶段根据教学内容制定较为详细的计划，以便在上课时老师心中有数，临而不乱。就拿我们高段语文来说，年级越高阅读越难，背诵的课文越多，课外要求积累的量越大……而能用的早读时间却相当有限。
面对如此繁多的内容，老师若不合理安排，学生就会有“剪不断，理还乱”的迷茫。
就拿这几年一直进行的古诗词背诵来说吧，在小学阶段要求学生积累的古诗词篇目相当多，仅靠一个年段的教学是很难完成的，所以这就要求我们教师对记忆的内容合理规划。
一般来说到六年级毕业时，《古诗背诵》课本上的所有古诗都要求学生背完，可是往往有多半的学生对书本上要求的篇目识记甚少，为了补填学生背诵上的空白，我在学初就了解学生的课外古诗背诵情况，明确规定所有学生背诵规定篇目每周不少于两篇，多者不限，教师要不定期检查。这样就把记忆的内容化整为零，循序推进，既保证了内容的全面落实，又提高了早读教学的有效性。
(五)朗读形式多样化
对于晨读的方式方法，我们需要合理地组织安排，不可放任自流。一方面，我们可以通过老师导读、学生竞读、听读、演读等多种形式进行训练，也可以采取同桌演读背诵，或者小组竞争自由朗读，极大地调动学生早读的积极性，互相带动，互相监督。
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在整个过程中，教师个别辅导或者巡回检查，鼓励学生大声朗读，注意提醒学生注意语音、语调、停顿、拖音等现象。以便及时掌握情况，确保晨读效果。
我一般采用以下几点做法:
1、声情并茂的范读或配音跟读。这主要在学习新课前或朗诵优美句段时使用。通过示范，帮助学生去把握朗读不同作品的语气，让学生体验到“其言皆若出于吾之口”，体验到朗读的艺术魅力，同时有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美，自然能激起学生的朗读兴趣，创设出浓烈的朗读氛围。
2、同桌互读互背。这主要用于复习旧知和背诵课文或优美片段的检查。这样可以让每个学生都参与进来，最小面积地最清晰地了解到学生个体掌握情况，从而便于个别辅导。
3、小组或男女生赛读、开火车、随机点读等形式。这主要是激起朗读的乐趣和斗志，始终能够以饱满愉快的情绪参与其中。
4、师生共读。主要是教师用导语将情感与内容有机串联起来，读得完整而有味。
5、在拓展性的朗读中，主要采用自由自在朗读法，即选择感兴趣的内容或起立或坐着，或摇头晃脑或正襟危坐等，大声读出来，然后背诵，检查。
(六)考核反馈及时化
心理学家布朗通过有趣的实验证明，有效的反馈机制是活动目标达成的必要条件。为了激发学生的早读兴趣，了解学生早读的效果，提高学习效率，适时适度的反馈，对学生的早读将会起到十分重要的促进作用。反馈的宗旨是表扬出色生，激励后进生。
反馈的形式可以多样化:可以教师点查，也可以同学互查;可以口头提问，可以书面作答;可以单人抽查，也可以分组互查……通过即时反馈，效果好的学生得到了老师和同学们的积极肯定，效果差的学生又得到了激励;还为老师取得了进一步教学的第一手资料，这样就可一举多得。
因为早读的时间很有限，所以我一般采用口头表达的方式反馈，但内容和形式可以丰富多彩。这个反馈有两次，一次在课堂上当堂进行，还有一次在当天的课后进行，这样可以保证每个学生对早读的内容在当天能掌握住。
例如在学习新课或背诵课文时，通过互查和抽查，很快了解到哪些同学未完成，然后我就规定时间，定好帮助人员实施帮助，时间到了后，我就亲自抽查那几位。(一般不能完成任务的人员比较集中、数量少。)他们的表现直接与帮助同学挂钩，并且照样获得赞美。
(七)注重差异层次化
差异是客观存在的，尤其表现在学习能力的差异，为了能在有效的时间里让每个学生都能掌握早读的内容，达成目标，并且能体验到成功的喜悦。我主要在座位安排和内容选择上进行调整和确立。
让学习能力强的与相对较弱的坐一起，较强的孩子能很快掌握，就可以节省下时间来当堂帮助较弱的学生，多花点时间，告之一些方法，这样就能产生高效。内容上，较强的要求高些，多些，如积累句段就多些内容，较弱的适当减少一些，这样都能使学生感受到达成后的喜悦。
4小学语文早读指导方法三
一、明确早读的内容
我发现学生一开始并不是提不起兴趣的，他们在读新课文的时候，声音明显要有劲的多，而读过几遍后就开始厌烦进而懒洋洋的不想读。所以我总是让他们从头开始读课本肯定是不恰当的做法。我开始注意让孩子们随着单元教学进度读课文，这样就不至于让孩子总是重复读那几篇课文导致情绪倦怠。
早读的内容主要是朗读文章。朗读文章目的在于让学生拓宽视野，广泛阅读，提高语感和文化素养。文章除了源于本年级语文课本，也可以选自课外读物，如报纸、杂志、作文选等。可以是现代文,也可以是诗歌。
所以我还注意去搜集一些课外读物，拓宽孩子的阅读面，也为了提起孩子的阅读兴趣。最近我带着孩子阅读金波的《推开窗子看见你》。金波的诗是真正的儿童诗。为儿童而写，所以单纯，但绝不单薄。我让孩子们在这本书中有自己的感悟，有自己深长的遐想。
二、明确早读任务
早读课不排除学生用大脑最清醒时记忆课文重点内容,但我们认为更应有长远和丰富的考虑.因为课内的知识毕竟是有限的,课外的延伸更可提高学生的语文素养。因此在学年初或学期初就要制订出本学年或本学期切实可行的早读计划，把目标分解到每周每天的早读课上指导落实，循序渐进，日积月累。
形成一个完整的阅读系统。早读最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，教师应该心中有数。且任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。我给学生制定的任务是每天有感情的朗读好一到两篇文章，读出自己的理解。
那一学期的目标当然是提高朗读水平，拓展阅读面，提高语文素养。并且这个目标只要循序渐进很容易就能完成。
三、指导要到位
对早读方法的指导要全面到位，早读方法、记忆方法要具体指导，教师要及时示范，从字音、语调、语速、重音等方面进行重点指导，不同角色采用不同语气，做到抑扬顿挫。真要让学生从早读中有收获，有效率，最好给学生进行一些阅读的指导。
要让学生有时间大声朗读，为什么一定要大声朗读呢?小学生读书，一定要有大声读的时间，要让孩子们在读书中学会发音，学会朗读，学会表达;要给学生自由朗读的时间，感悟通常是在自由朗读中体会得的，而教师的引导只是起着唤醒作用。
还要教会学生如何默读，如何有目的的读书，如何抓住文章要点，如何理解关键词句，如何猜测不认识或不理解的词语，如何理解句子的内在含义，如何找出文章的重点句子，等等。
四、做好示范作用
范读就是示范性朗读，可以由教师范读，也可以用朗读磁带代替教师范读，还可以由朗读水平较高的学生范读。一篇文章要读出滋味，精彩的范读是一条佳径，它能激发学生朗读的兴趣，调动他们朗读的积极性。我在教学《普罗米修斯盗火》一课时，学生的朗读总是不尽人意。
有的地方磕磕巴巴，有的地方感情不到位。早读时我为孩子声情并茂地范读了一次，孩子们都被我讲故事般的语气吸引了。接着我问“你们觉得老师读得怎么样?”学生们纷纷说好。
接着教师又说:“其实很多同学能读得比老师还要好，谁愿意试一试?”，这句话也调动了学生朗读的积极性，再读一遍的效果好了很多。有了教师的范读作用，学生很容易就能读出这段文字的韵味。
五、早读方式多样化
爱表演是学生的天性，这也是教师应该抓住的一个契机。在教学过程中，教师要不断创设机会让学生自己读书，自己分析，借助表演充分发表自己的见解，展现自己的朗读才能。演读，展现语言美。
小学语文新教材中有许多故事性很强的课文，如《开天辟地》《普罗米修斯盗火》《一路花香》等这样的文章适合于学生的表演。我在指导朗读《一路花香》这篇课文时，首先让学生想一想说一说破水罐和挑水工说话时的语气会怎样?会有什么样的表情?动作又会怎样? 然后要求同桌之间互相试着表演，在表演的时候注意语气、表情和动作。
四年级的孩子天生就有出众的表演才能，只见他们一个个煞有介事地表演着，歪着小脑袋，手模仿着破水罐内疚时该有的的动作比划着，仿佛自己真的就是破水罐一般。这样的朗读指导，学生有兴趣，通过这种形式的训练充分展示了学生的朗读才能和表演天分。