语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。下面小编为大家带来了小学语文教学的理念与方法及相关的内容，供大家参考。
一、语文教育的六大理念
一、真实个性----回归语文教育“人文”之本
人文，就是真实、自由、个性地做人，语文教育的根本植于此，而语文教育的人文又 须臾不离文字。
[图片0]
二、举三反一---- 回归语文教育的“积累”之本
韩军主张，举三为本，又不弃举一，他建议:
1、大胆调配时间。初中、小学，2节或3节，学课本(举一)，弃“深、细、透”解剖，求粗通文
意，不求甚解，每节完成2千字，最少1千节:3节或2节，学生自读课外书(举三)，按正常速度350字每分钟自由阅读。
2、莫执迷课本。初中与小学:课本与课外书，时间各占一半:高中:弃课本，选用像<<古文观止>> <<唐诗三百首>> <<史记>> <<中外散文百篇>> “四大名著”等做教材。如此，语文教育必展翅腾飞，数以亿计中国学子的光阴再不会在语文课上学浪费。
三、美读吟诵-----回归语文教育“诵读”之本
韩军扯开嗓子，忘我吟唱，摇头晃脑，或婉转，或铿锵，称作美读吟诵。他说，这是学语文的根本之法!
韩军强调，诵当然包括背诵。
若熟诵“1、2、3”，即100篇古文，20篇白话文、300篇古诗词，达到高中毕业语文水平绝不成问题。
韩军说，诵、抄，看似最笨，然效最大!文脉相贯，文气相通，奠文字之基，养浩然之气。最笨 之法，乃最实在之法，最本然之法。
四、重文写白-----回归语文教育“文化”之本。
韩军认为:一个人若少年时诵读一定数量的一流文言，则成人后写成一流白话的可能性将大大增加:若少年极少接触文言，哪怕只学一流的白话，则成人时形成一流的白话的可能性也明显减少。通过白话学写白话，似近实远，事倍功半:通过文言学写白话，似远实近，事半功倍:根扎于“文”，语发为“白”，这，应是语文教育返朴归真、返本归根的基本法则。
美国高中英语课，用一年时间读古英语的莎士比亚原著，且让学生写古英语诗;台湾高中语文课本几乎全是文言。韩军主张，大陆高中，文言课文的篇目数量，理应超过百分之五十。
五、文字素养-----回归语文教育“文字”之本
韩军说，语文课之独立价值是文字。语文课首要上成文字课。今日，语文课漠视文字现象极严重，语文教师“文字自轻”意识极深固，视“文字妙处”如无物，唯关注内容、主题、哲理、情节、结构、作者等，独不关注文字。众多语文教师文字水平低，让人瞠目!
六、化意为字-----回归语文教育“生活”之本
韩军认为，表达本是人之天性，写作是表达的延伸，因而写作本非痛苦，而是一种倾吐的快乐，是人的普通生活状态。若化“思想”为“意念”，“文章”降格为“文字”，则是“化意为字”记见闻，写感思，无所不入童眼，无所不入稚笔，自由自在地写文字片语，没了清规戒律。人的生命即意念流动，意念流动就可随笔化意为字。写，成了倾吐的快乐，成了生活与生命。
二、教学方法
一、朗读法。
朗读法是我认为在小学语文教学中最重要最常见的一种教学方法。不仅在语文教学中重要，在其他科教学中也很常用。朗读分为齐读和自由读两种，齐读使用的情况有下列三种:
①将学生的注意力转移到课本上的时候，如刚上课时朗读一下课本标题或上节课学的一个重要的知识点。
②让学生对新内容适应时，这主要在预习过后，齐读可以让学生自己纠正自己读错的字词等。
③提高学生积极性的时候，这主要是用在分组练习上，可以让全班都参与其中。自由读主要运用在需要学生有自我感悟，自我理解的时候，特别是在教师讲解课文的时候。当然这其中也包括老师在课堂上点学生单个起来回答问题的情况，除了这，还有快读，慢读，高声读，默读等多种朗读方法，在我看来，朗读的作用就是认识字词，加深印象。
听只是一个吸收的过程，并不代表动了脑筋，只有读出来，才代表真正吸收了，而读又是为写作铺垫的，所以才显得尤为重要。
二、背诵法。 记得我上小学的时候，书上总是画满了大大小小，形状各异的“背”字，我所见习的两个班级一样，也是基本上每篇课文都要求背诵，背诵是建立在朗读的基础上的，但是背诵的作用也是无可替代的，古诗词要背，课文也要背。
背准了才变成了自己的东西，但同时我也注意到了一个问题，这个问题主要存在于背诵古诗词上，好多同学能将一首诗歌脱口而出，但是其中的意思一句也不懂，也许是明白其中的大意，却无法用自己的语言表达出来，也许是根本就不明白，只是老师要求背就背了，我希望是前种情况，但不管怎么说，在小学教学中永远都离不开一个字——背。
三、默写法。 默写在小学课堂上一般都是在听写的前提下进行的，能读，能背不代表能写，从读到背再到写才完成了记忆的整个过程，默写是有一定难度的，小学生往往要花很大的精力在这上面，而老师往往也是通过默写来了解学生对知识的掌握情况。
四、谈话法。 有人将谈话法说成是问答法，我认为不是，谈话不只是一问一答这么简单，它更重的是交流。但它又主要以问题的方式在课堂上出现，小学老师似乎永远有问不完的问题，在这一问一答中就产生了对话，谈话是一个师生互动的过程，也是在小学教学中常见的一种教学方法以上的四个例子就说明了老师在小学语文课堂上使用谈话法的四种情况。
1. 开发学生想象力的谈话，通常就是老师根据新的知识点提出一些问题，由学生自己去发现，自己去联想。如例1中，学生就可以由金子而想开去，自己在课文中找到自己的答案。这种谈话法适合在课前预习的时候使用。
2. 在原有知识的基础上启发学生的谈话，老师在这种谈话中起的只是一个衔接作用将原有的旧知识与新知识衔接起来，就像例2中，古诗词是以前背过的，而现在提起又有了新的含义。这种方法还特别适用在记生字词上，在小学语文教学过程中，讲解课文时一般都采取这种谈话法。
3. 带有总结性质的谈话法，一般在一篇课文或一节课结束的时候，老师都会问你学到了什么，通过学生的回答可以达到总结和全面复习的目的。如例3中，对那一句话的理解其实就是对整篇课文的理解。这种谈话法主要运用在课程结束的时候。
4. 复习过程中的谈话。这主要是在学生对所学知识已基本掌握的情况下进行的。 从以上的分析可以看出，在小学的语文教学中，谈话法贯穿在整节课中，或者说是整个教学活动中，谈话法不仅需要老师设计好问题，还应在谈话结束的时候做好总结工作，这样才能将知识理论化，完整化，系统化。
2小学语文教学的基本理念与方法
一、自主学习是组织教学活动的基本理念
语文教学要体现学生自主学习，须把握住以下一些问题:
第一， "学生是语文学习的主人"。为此，教师首先要进行角色转换或让位，应从"前台""退隐"到"导演"(导引)，策划，组织的角色地位，。同时，要帮助学生确立主角地位，要教育，培养并放手使学生自己成为自己的主人，为自己，而自主学习。
第二，衡量教学时空占有量。学生学习活动时间与空间占整个教学活动时空之比，愈大则愈趋于自主性学习，研究表明，此比量在2/3到70%为最佳。
第三，教师应善于引导学生自主学习，如一堂优质课《富饶的西沙群岛》，在师生研讨何谓"富饶"，弄清物产之品种多且数量多才谓富饶后，让学生研究课文，找西沙群岛的物产品种看多与否，抽若干上台板书品种。师问，如果课文这样"乱"写行否， 哪些应归成一类 一番讨论，师竖排板书"海里，海滩，海岛"，具体种类则几个让"志愿者"上台帮老师完成板书。
以上研究，可见西沙群岛果然物产品种多，但每一品种数量怎样，哪些语句看出数量多，又从哪些词说明其多，这个词(或句)你怎么理解，用什么方法理解(实际上给出自学模式和表达方式)，经过准备后，学生此起彼伏地畅所欲言，师无赘言，只倾听与点评。
整个过程，教师言语和做事屈指可数，但学生学得活跃，学习时空量大，主体性得以充分体现。
二、活动学习是课堂教学的主要方式
简・豪斯顿在《教育可能的人类》一书中指出"如果孩子们跳舞，品尝，触摸，听闻，观看和感觉信息，他们几乎能学会一切东西。"因此，通过活动来学习，实在是小学教学不可忽视的策略。小语新课标强调，立足学生发展，改革课堂教学，要开展丰富多彩的语文实践活动。让学生在活动性学习中学会独立思考，学会学习，开发潜能，发展个性。小学语文的活动学习，是通过丰富性，多样性，动作化的活动，使学生整体素质得以充分发展。语文课堂教学中的活动可以分为三类:
第一，本质性的活动，即听说读写实践活动，要让每个学生在语言活动中充分地"操练"起来。
第二，非本质性的活动，把利于语文学习的其他活动方式"拿来"，让学生唱唱，跳跳，演演，比比，画画，尝尝，嗅嗅，摸摸，做做等，使其在喜闻，乐见，爱做中学习语文。
第三，变式性的活动，无论什么类型的活动加以演变以适合辅助语文学习。着眼于活动学习，可将课堂教学结构进行较大变革，使教学环节变成诸多活动的连缀，组合。
如一堂《爬山虎的脚》二三四自然段的学习分别设计成活动:第一活动(二段):读与背，师引导学生体味读的语气，背的技巧，主要由学生操练;第二活动(三段):画画，自由根据书中描述画"脚"，相互评判画得正确与否;第三活动(四段)。
摹拟，以臂代"脚"，以桌代墙，表演摹拟爬山虎的脚究竟是怎么爬的，从何知道应该这么"爬"。像这样的活动过程，(1)要使活动本身结构清晰，包括目的明确，步骤清晰，合乎逻辑，手段具体，科学;(2)注重学习活动过程的价值，包括，使学生积极主动地参与，获得情感体验，培养合作精神与解决问题的能力;(3)注意活动时间安排合理，反馈充分。这样，活动学习才能获得力求最佳的效能。
三、语感积淀是语文教学的着力点与归宿
课堂教学中的主体性活动，围绕什么而进行和为了什么而进行，不同学科的回答是不同的，语文以其学科特质，其活动显然是立足于语文学习，是为了使学生获得语言文字基本功和语言素养。即是语感积淀。 "语感积淀是语文素质教育的根本。"这是语文课堂教学的根本，是语文教改万变不离其宗的"宗"。
语感积淀从何获得 ，首先，要"注重听说读写基本技能的训练"其次，要注重语言积累。语言积累是语感生成，积淀的基础，这是中国传统语文教学经验的总结。为此语文新课标有史以来最高，最重，最实地要求，小语教学必须高度重视引导学生语言积累。
四、培育创造力是教学的重要内容
创新教育的实施要蕴含于教学的组织以及语文学习活动之中。
(1)要营建师生间民主，平等，和谐的课堂氛围，铸成学生自由的，独立的，主动的探索心态，主动参与，积极思考，畅所欲言。
(2)培养学生批判，求新的精神，策略有:鼓励学生敢对教师说"不"，对教师讲话的语音，表达的遣词造句，讲解的方式，思考的角度，学生敢于校对，斧正，变异;引导学生敢对教材说"不"，课文也有编写上的疏漏，表达上或有不尽人意(自己之意)处，甚至将全文进行另一方式的变写(《黄河象》用《鲸》的写法来写)。
(3)寻求让学生经历探索，创新，发现的过程，培养创新精神。
[图片1]
(4)经常训练学生打破定势，求异思考，发散思维，《捞铁牛》中怀丙和尚如果生活在今天或者未来五十年中，他可能怎样"捞"之 也许可用气囊冲气法捞之，也许可用机器人下水捞之，也许可用卫星定位，强磁力吸引捞之等等，经常鼓励学生尽量说与别人不同的话，造与别人不同的句子，用与别人不同的方法，提与别人不同的问题等，利于培养创新思维。 综上所述，小学语文课堂教学是在素质教育观念指导下，立足于学生主体性发展，通过各种学习实践活动让学生自主学习，训练听说读写，使其积淀语感，形成与提高语文素养，培养创造力。
3小学语文教学的基本理念和方法
一、语文课程的基本理念
( 一)全面提高学生的语文素养
学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”三个维度来设计展开。这里体现了工具生和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。
语文素养重在“综合”，它以语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。
这种素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力，一句话，语文综合素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的语文素养。
(二)正确把握语文教育的特点
关于语文教育的特点，需要注意以下四个方面:
1、语文课程具有丰富的人文内涵。
将语文课程和自然科学类的课程进行比较，可以看到，语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。因此，语文教育特别需要提倡师生之生平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。
2、语文教育具有很强的实践性
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
3、语文学习重在感性把握
语文是母语教育课程，学生学习母语，因为有早已具备的语言心理机制为基础，具有对本国本民族文化背景熟悉的有利条件，有丰富的学习资源，有大量的实践机会，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
4、汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响
汉字是平面型方块文字，是形音义的综合体;汉字的形音义之间本来都存在一定的理据，汉字丰蕴涵着丰富的文化信息。长期以来，汉语和汉字对中华相互影响，也相互适应，汉语和汉字对中华文化的发展产生了重大的作用，对语文教育具有不可忽视的影响。
因此，语文课程要充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方向的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。这种方式是指学生，在教师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。
要帮助学生形成新的学习方式，特别要注意以下几点:
1、研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个体差异和学习需求。
2、激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。
3、培养学生的合作意识和团队精神。
4、鼓励学生的根据自己的特点和需求自主学习，鼓励想像、质疑和创新。
(四)努力建设开放而有省略的语文课程
语文课程植根于现实，面向世界、面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
二、语文课程的教学方法
一、 激发兴趣，营造愉悦的学习气氛。
教学中，学生要成为学习的主体，最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。“兴趣”能使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生多向思维，激发其想像力和创造力。那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢?关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。
每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜的气氛。哪怕一幅画，一个小故事……只要有的放矢，创设情境，就能激发学生强烈的求知欲了。如在教学课文《鲸》时，我先在黑板上写了一个大大的“鲸”字，然后叫学生议论，猜猜教师的用意。
大家热烈地讨论着:“老师的大字写得漂亮。”有的说:“鲸字有鱼旁，但鲸不是鱼。”有的说:“因为鲸是最大的动物。”这时学生的兴趣应运而生了。都在猜教师的用意。我乘机让学生速读，浏览课文。体会老师的用意。
课堂上，要放得开，就得让学生自己提取信息。在学生知道鲸是最大的哺乳动物后，我马上在“鲸”这个大字旁边编上1、2、3、4、5、6、7。然后在“1”的旁边引导学生写上“大”，接着，让学生分组各派代表上黑板写上答案。兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解到鲸的特点和生活习性。
在激发兴趣同时，我因势利导，要求学生找课外书或到网络查找最小的哺乳动物，把最感兴趣的一点写出来。让学生把课内知识与课外活动联结起来，开拓知识视野，举一反三，起到事半功倍的教学效果。由此可见，轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机，把握好这一契机的“火候”，就为培养学生的“要学”与“会学”走出了成功的第一步。
二、 引导自由阅读，拓展思维的迁移与发散。
现代教育十分注重发展学生的个性，注重引导学生自由阅读，自由表达，发挥学生的主体作用。课堂上，教师提出的学习内容是学生感兴趣的，自然乐意去学;不感兴趣的，如果强制他们去学，结果可想而知。
所以引导学生自由谈论，自由讲述，自由提问，自由发表意见，就变成了逐步提高阅读、表达能力的重要途径。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要根据学生年龄特征和智能结构，有目的地把学生引向目的地，让学生说出自己想说的话。
为了更好拓展学生的创造思维还得有意识地培养学生举一反三自主学习的能力。如我在教二年级的一篇课文《植物妈妈有办法》时，首先抛出趣味性浓的问题:“植物旅行靠的是啥办法呢?”接着把课文有感情地朗读给孩子们听，创设了良好的情景。
学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。紧接着，对学生进行点拨引导:“这些植物是怎样出外旅行的呢?我们先来看看蒲公英。”教学操作办法如下:
①学生自由朗读。
②自读自说，谈谈蒲公英出外旅行靠的啥办法?
③教师指导朗读:为了让孩子顺利地出外旅行，蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。(指图)你觉得这位妈妈对孩子怎样?(关心、喜爱)
④大家练习，比赛朗读，把妈妈对孩子的爱读出来。(要求配合表情，表演动作)
如此引导，熏陶，学生稚嫩心灵体会了人间的母爱，情境达到了和谐统一。至此，我提出新的学习任务，拓展学生的知识视野，使既定思维产生发散与迁移:苍耳和豌豆要旅行靠的又是啥办法?每个同学只需抓住其中一种植物来学就可以，还可以仿照教师抓住关键词板书。这一任务交给学生，就体现学生的主体性和主动性。
在引导学生自由讨论，自由表达中。本人认为:课堂上，教师不要作任何限制，只要学生能提问题就好。“质疑”与思考密切联系，不会思考的人难以提出问题的。如在教《植物妈妈有办法》时，有一学生提出:蒲公英的孩子离开妈妈去旅行会不会很伤心呢?作为老师的我能体会到孩子对母亲的依赖和眷恋，缺少独立精神。
对此，教师要运用教育机智，善于为学生解决问题，并能培养他们自强自立的素质。也只有在课堂上让学生自由朗读，自由提问，自由发表，才能提高学生学习语文的兴趣，从而自主锻炼思维，拓展思维，使思维素质产生发散和迁移。
三、 培养审美情趣，熏陶道德情操。
语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操，促进德、智、体、美和谐发展。“爱美之心，人皆有之。”小学生的心灵是纯洁的、美好的。教师的责任在于如何让学生感受美，体味美，弘扬美，从而熏陶、培养优良的品格情操。
在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，要充分发挥情感因素的积极作用，渲染教学氛围，提高学习兴趣，从而提高教学效益，达到培养审美情趣的目的。而审美情趣不仅来自视、听等高级感官的感受，还要使这种感受贯穿到想象、情感、思维以及个性心理之中。这种贯穿性会使意识活跃起来，多种心理因素的自由相互作用，产生出一种轻松的愉悦体验。
在小学语文教材中有童话、寓言、故事、诗歌，有很多美好的人，美好的心灵，美好的景物，美好的情境……。学生的情感是易于激发的，之所以对课文所塑造的英雄人物升腾起崇敬之情，对祖国山河的壮美为之赞赏，对不幸人们的同情……都是为情所驱动而产生的体验。如何在语文教学中培养健康的情感(包括审美情感)，唤起学生对“美”的向往，这得靠教师有目的的培养。我在教学中有如下体会:
1、因势利导，善于点拨。
所谓“势”即教材内容及学生心理。引导学生在学习语文内容中去领悟做人的道理。如教《我的战友邱少云》:先出示挂图，引导学生从各个角度观察画面(注意邱少云的眼神与表情);再听教材范读。启迪学生从视觉到听觉这种高级感官来体会邱少云在烈火烧身中所忍受的巨大痛苦。
进而要学生进行想象，自觉对照，从不同的现实生活，不同的感受与邱少云严守纪律的高尚品德相比。学生受到的道德教育水到渠成!所以文道统一，德道兼备，殊途同归。
2、熏陶感染，潜移默化。
小学语文教材形式多样，作者的生花之笔，描绘了许多生动鲜明的形象，饱含丰富的情感。如教《桂林山水》时，我运用多媒体的教学手段，配乐朗诵，让学生寓乐于景，领悟“秀丽甲天下”的桂林山水。体会“舟行碧波上，人在画中游”之意境。
升腾起自豪感，而这秀丽的河山又来自于作家的妙笔，所以我注重从多个角度去熏陶学生感受各种美。
当然，脱离学生的实际去灌输美，无助于学生健康成长的。我觉得诱导从现实中发现美，才能起潜移默化的作用，使学生从现实的感性中到达理性的审美观，是教师在培养学生审美情趣，养成良好道德情操的一项长期性工作任务。
四、 注重实践活动，提高阅读能力。
语文是一门实践性很强的学科。阅读一向是语文教育的重头戏。阅读文章时，我要求学生能利用各种工具书，及图书馆、网络等多种渠道查阅各种信息。课堂上为学生提供一个表现自我的平台。让学生体会学习所带来的满足感及成功感，有效地促进学生阅读的兴趣。
如教《只有一个地球》时，我根据教材目的，让学生联系实际，就关于如何保护我们这一美丽的家园谈谈个人的观点及保护措施。大家通过多种渠道查阅信息，准备充分材料。演讲时落落大方，各自观点不同，提出措施具有一定的实效性。这不仅是一种知识掌握的检验，更是一种能力的培养。
4新课程理念下小学语文教学方法
一、运用多种教学形式，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生对任何事物一旦有了兴趣，就会不顾一切地去探索，追究其来源。兴趣给了学生很大的学习动机，是促进学生学习非常活跃的一个元素。在日常学习生活的过程中，让学生的活动变得积极主动、有活力。
由于小学生处于未成年阶段，心理比较单纯和幼稚，他们这个阶段比较爱想象、爱运动、做游戏，他们对童话故事比较感兴趣，这就需要教师根据学生的兴趣爱好采取教学方法，来设置课堂内容。
例如:在教授《小松鼠找花生》这篇文章时，教师可以将所学习的课文内容或是字词句等编成故事人物，分别让学生扮演小松鼠、花生、小树、小花等角色，根据角色朗读课文。这样的教学形式学生容易接受，也比较容易集中注意力。
学习其他课文时，教师也可以采取在教学中适时播放一些音乐、舞蹈、动画，做一些游戏等教学形式，激发学生的学习兴趣。这样创设情境的教学方式，能够让学生充满激情地参与到学习过程中，达到事半功倍的效果。
二、倡导鼓励方式，激发学生学习兴趣
现在的教学过程中，有许多教师为了让学生尽快进入学习状态，在上课之时把学生分成若干组，让小组学生进行比赛，另外有许多的精美奖品。如:笔记本、文具盒、五角星等奖品。
所以，在课堂上学生为了得到这些奖品，积极配合教师讲课，举手不断，这样回答问题正确的学生可以得到奖品，他们兴奋不已，但是回答错误的学生则垂头丧气，学习热情直线下降。教师的这种教学鼓励方法是不值得推荐的，在新课改的条件下，教师应该尽最大努力调动所有学生的积极性，例如:有一位教师在教学过程中巧妙运用有效的奖励方法，他获得了成果。
他的教学从细小的事情开始，如记住班级里的学生姓名、家庭住址、家长电话号码等，拉近和学生的距离，而且让学生根据爱好动手制作属于自己的小东西，然后定期让评委评价，这样学生就会看到自己的价值。只有这样，才能让学生感受到自己一点点的进步，才能激发学生的学习信心。
三、打好语文基础，提高学生学习成绩
作为一名语文教师，应该具有语文教师该有的教学素养，能够用学生的思维去思考问题，尊重学生的文化生活、关注学生的心灵成长，还要尽量开展一些活动来拓宽学生的知识面和视野，丰富学生的学习基础。
例如:积极推进阅读，教师可以在学校开展读名人传记的阅读活动，积极组织学生阅读大量名著，如《名人传》《毛泽东传》等，通过阅读不仅可以拓展学生的知识面，学生的内心也会得到净化，学生在阅读过程中体会名人的精神情感，学习名人的言行，这样有利于学生更好地发展，形成良好的个性和健全的人格。
学生可以摘抄书本上一些重要的词句等进行背诵，为写好作文打下基础。教师还应该举办各种各样的比赛活动，作文比赛、书法比赛、演讲比赛等，来提高学生的学习兴趣，增长学生的见识，提高学生的学习成绩。
四、联系生活实际，激发学生学习动力
生活中处处都有学问，尤其是语文的学习，必须和实际生活相结合，巧妙依靠学生已有的生活经验和能力，让他们把所学知识建立一定联系。例如:教师应该定期组织学生去户外组织爬山、植树等活动，既增长学生见识也开阔学生眼界，让学生从书本中融入大自然。
还可以组织学生多参加体育活动，游泳、羽毛球、足球、篮球等各种球类运动。通过这些活动，不仅可以增强自身的身体素质，还可以增进学生之间的友谊，又能够增添学生的情趣，培养学生的实践能力和文化素养。