多媒体作为现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，那么，语文课上如何巧用多媒体进行有效教学，才能恰当地展示多媒体的魅力?下面小编为大家带来了小学语文的多媒体教学方法，供大家参考。
一、巧用多媒体激发学生参与学习的兴趣和热情
创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。
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例如，在教学《李广射虎》一课时，揭题时采用了形象生动的情节剧《李广射虎》，再现了课文的重要情节。在播放过程中，学生表现出极大的兴趣，眼睛紧紧地盯着屏幕，生怕漏看了什么，然后我让学生谈论《李广射虎》中，李广为什么会射中了一块大石?大家议论纷纷，争先恐后地回答。
有的说“是因为李广力大无穷”，有的说“是因为晚上天黑漆溱的，他看不清路边的东西”……学生因喜欢情景剧而变得非常专注，对于教师的问题显得很感兴趣，这时教师适机地深入提问点拔，学生们畅所欲言，把老师的问题较轻松地回答了，对于文章的内容也有了较清晰的认识。
达到了教育教学的目的，在这次教学活动中，不仅学生们有了较新的感受、参与教师也有同感。有的教师说:“这样的课堂，时时有动画相伴，节节有音乐相随，孩子们又怎么不极感兴趣呢?”
二、巧用多媒体改变学生的学习方式
小学语文教学的目标一是教给学生中国民族最出色的语言文字;二是使学生们继承发展我国人民的优良传统、既是素质能力训练，又是学生道德品质发展的一个过程。这样一来，语文的学习过程实际上就是学生借助自己的智慧努力探索，不断建构的过程，是一个需要学生的理智和思维参与的过程。
教学中必须引导学生积极参与学习活动，充分发挥学生的主体作用，这样才能加深学生对道德认识的理解，促进道德内化。
三、巧用多媒体拓宽学生参与学习的材料和内容
随着课题实验的不断推进，使得互联网技术开始应用于教育实践，步入语文课堂，也把学生吸纳到网络技术应用的行列中。利用多媒体教学与传统课堂教学相比，表现出资源的丰富性，共享性，教学活动的交互性，协作性等特点，它打破了学生只能在学校听老师讲课学习的单一局面，大大丰富了学习和教学模式。
网络技术步入语文课堂，一改以往的粉笔、黑板，单纯的口授教学方法，使教师变主导者为组织者，师生关系变成了教学互动的双向活动。在《恐龙》一课的教学中，我在课前就让学生对有关恐龙的资料进行查找，他们通过多媒体，主动地、大量地吸收课外知识，还把自己找来的资料在同学之间互相传阅，这样一来，学生参与学习的材料和内容就大大地拓宽了。
2小学语文的多媒体教学方法一
一、运用多媒体创设情景，激发学生兴趣
1.激发学习兴趣。在识字教学中，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的生字娃娃，告诉学生，这些生字娃娃找不到家了，如果你能根据房间的门牌号码(即生字的读音)帮他找到家，你就能与这个生字娃娃成为好朋友，生字娃娃就会对你笑一笑。
生动的情景，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。
2.突破重点、难点。在拼音教学中，我们可以借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。例如，jqx和ü相拼的规则，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计成动画ü戴了一顶帽子，帽子有两点，看到jqx走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，在笑声中，他们就牢牢地记住了这一规则。
二、运用多媒体，化难为易
《圆明园的毁灭》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，可圆明园中的宏伟建筑、奇珍异宝、古玩字画，对小学生来说是十分陌生的，学生很难体会到圆明园昔日的辉煌与庞大。
利用多媒体展示圆明园的图片以及许多被英法掠走的珍宝，让学生观看电影《火烧圆明园》片段，这样学生在赞叹圆明园美的同时，既钦佩古代劳动人民高超的建筑才能，萌生一种强烈的民族自豪感，又体会到强盗们的贪婪、疯狂，激发学生对英法联军的愤怒之情，把学生带入当年的特定时代，突破了时空，化远为近，为学习课文作好了情感铺垫。
这就大大缩短了教学进程，提高了教学效率。
三、运用多媒体加以引导，突破重点
在教《称象》这篇课文时，其教学重难点是让学生懂得曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置还原了曹冲称象的动画效果，让学生反复观察。
由于观察了直观、动态的图片，学生就能很清楚地明白用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
3小学语文的多媒体教学方法二
1多媒体技术在预习环节中的应用
预习是学习活动的开始，有效的预习不仅能够提高学生课堂参与度的积极性，锻炼学生的自主学习能力，而且，对提高学生的语文学习质量，对教学目标的完成都有着密切的联系。
所以，在素质教育思想的影响下，教师要有效的将多媒体技术与预习环节结合在一起，引导学生在课下观看影片、动画、图片等相关内容的过程中对所将要学习的内容有整体上的了解，进而，逐步提高学生的预习质量，使学生逐步养成良好的预习习惯。
例如:在预习《九寨沟》时，为了提高预习质量，为了充分发挥学生的主动性，更为了提高学生的课堂参与度，在预习时，我组织学生在课下自主去网络上寻找一些资料来展示九寨沟的图片，即:在网上搜集相关的知识，并回忆:九寨沟是怎样的呢?之后，在正式上课时，我组织学生说一说自己都看到了九寨沟的那些资料，说一说九寨沟留下的印象等等，并顺势将学生带入到本节课的教学活动中，提高学生的学习效率，最后，在互相交流和讨论中感受九寨沟的美，进而，激发学生对大自然的热爱，并去感受作者热爱祖国山河的思想感情，同时，要为高效语文课堂的顺利实现做出相应的贡献。
2多媒体技术在导入环节中的应用
导入是一节课的开端，俗话说:“良好的开端是成功的一半”，对课堂学习来说，导入就是第一步，那么，我们该如何将多媒体技术与语文教学结合在一起呢?在笔者看来，我们可以借助多媒体的视频功能来快速的将学生带入本节课的学习中，这样不仅能够吸引学生的注意力，使学生自主的走进课堂，而且，也能促使学生积极地走进课堂，成为课堂的一份子。
例如:在教学《藏羚羊跪拜》时，为了发挥多媒体技术的作用，也为了激发学生的学习热情，提高学生的语文学习质量，在导入时，我借助多媒体向学生播放了“跪羊图”的音乐，并向学生讲述了藏羚羊跪拜的故事，这样的导入不仅能够让学生快速的进入到本节课的学习之中，而且，对学生课堂参与度的提高，对学生学习兴趣的保护都有着密切的联系。
所以，在导入环节，我们要充分发挥多媒体技术的作用，要通过多媒体图片、视频、音乐等方面的应用来有效的将学生带入到课堂活动之中，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的课堂参与度，而且，对课堂导入质量的提高，对高效语文课堂的顺利实现都有着密切的联系。
所以，在新课程改革下，教师要充分发挥多媒体的导入功能，以确保学生在高效语文课堂中获得更大的发展空间。
3多媒体技术在新课教授中的应用
新课教授是确保语文课程价值最大化实现的保障，也是构建高效课堂的基础，但是，在以往的小学语文教学过程中，我们一直采取的是灌输式教学模式，导致大部分学生常常处于被动的学习状态，严重不利于语文课程价值的最大化实现，也不利于学生健全的发展。
所以，在素质教育思想的影响下，教师要充分发挥多媒体技术的形象化功能，要通过多媒体的有效应用来帮助学生突破课堂的重难点，进而，使学生的综合素质水平获得大幅度提高。
因此，在小学语文教学过程中，教师要充分发挥多媒体技术的作用，要为高效语文课堂的实现做好辅助性工作。例如:在教学《荷塘旧事》时，由于本节课的重点就是掌握景物描写的方法和作用，但是，如何突破本节课的重点呢?简单的灌输吗?简单的告诉学生景物描写是什么，然后举一两个例子进行解释吗?当然，这是我们以前的作用，事实证明，这种方法的教学效果并不明显。
所以，在教学时，我们可以借助多媒体进行辅助教学，首先向学生展示文本中所描述的情境，即:荷塘的美丽景色，目的就是让学生随着作者的笔调走进去，引导学生用心去感受文本中所描写的美。
之后，通过多媒体的播放来对教材中的一些重点句子进行解读，如:整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。
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组织学生对这些句子中所采用的描写手法，所运用的写作方式进行思考，并自主进行仿写，这样不仅能够提高学生的语文学习质量，锻炼语文学习能力，而且，对高效语文课堂的顺利实现，对学生语文学习能力的锻炼都有着密切的联系。
又如:在教学《秋天的怀念》时，我借助多媒体向学生渲染了“秋”的凄凉和萧瑟，目的就是为了帮助学生更好地理解文本中所要表达的那份深沉与无私的爱，进而，帮助学生更好地理解文本的中心思想，同时，也能帮助学生形成正确的情感态度和价值观。
4小学语文的多媒体教学方法三
一、利用多媒体来进行课堂导入的设计
在小学语文的教学过程中，导入的设计是至关重要的，它直接影响了学生课堂上注意力的集中。而对于课堂的导入来说，其导入教学的重点就是要创设一个合适的教学情境。教师只有通过有效的情境创设，才能最大程度地将学生带入学习的状态中来。
然而教师在“教学导入”环节中经常出现的问题是在引出教学内容之后，教师接下来的教学活动却和开始的情境创设脱离开来，这样学生很难通过情景了解到教学的内容。我们完全可以利用多媒体教学设备的优势来完成自己的导入任务。
在小学语文的教学过程中，利用音乐来创设导入的情景是十分有效的。而且现今音乐和学生的生活可以说是息息相关，而且音乐产生的代入感能让学生快速地进入文字所创设的情境中去。因此，教师可以利用学生对歌曲的热爱，作为课堂教学的导入。
我一般会选择课前的休息时间来播放音乐，在课前给学生创设一种轻松一点的学习氛围，如我在讲授小学课本中的古诗词时，就选取了一些古典的配乐放在课堂上来播放，让学生进入一种古典的氛围中去，从而提升他们的学习兴趣。
在小学语文的课堂教学中，许多教师虽然建立了“教学的导入”，却缺乏与实际教学内容的结合，导致教学环节在进行过程中“前头不搭后尾”。这种流于形式的教学模式导入，没有真正地发挥导入教学的优势。
因此，我们利用多媒体进行教学的导入时，要注意将课程内容和导入的情景进行有效的结合。例如，我在教学小学三年级的课文《秋天的回忆》这一课时，在课堂导入的环节利用多媒体设备来进行了一个问题的情境导入。
我在课件上设计了一个启发式的提问:阅读过课文的同学，想必已经十分熟悉课程的内容，那么，同学们有没有什么回忆和我们共享?这种方式激发了学生们发言的欲望，让学生的学习积极性得到了很大的提升。另外，教师在进行导入教学时，要结合学生的实际情况创设合理的情境。在应用现有的教学资源前提下，教师科学地融入教学的手段和内容。
二、利用多媒体教学，促进学生的自主学习
在多媒体的教学过程中，我们还可以利用一些教学的资源来促进学生的自主学习。在互联网上有许多的教学视频和教学资源，教师可以利用这些资源，来让学生去主动地进行课后的学习，从而提升他们的课后学习效率。
这个我们可以具体应用到学生的课前预习中去，让学生通过这些多媒体的资源来了解课程的学习内容。例如，我在教学《黄山奇石》这一课时，就会给学生提前布置一个观看黄山纪录片的课前学习任务。这部纪录片中包括了对黄山的一些历史背景和其中出现过的比较有影响的历史人物。
学生通过观看纪录片能对黄山有一个大概的了解，我在课堂教学的过程中，也能更加顺利地进行自己的教学活动，学生的参与度也会更高。而且，在课堂开始的前面几分钟，我会给学生一个对视频观看进行自我总结汇报的时间，从而能确定学生观看完视频以后的大致情况。
又如，我在教学《古诗词两首》时，利用了多媒体的教学资源来辅助自身的教学。我在课堂教学的过程中，在多媒体的教学课件上，插入了一些诗歌的朗诵音频和诗歌的场景画面。当我教完一首诗词以后，就给学生播放该诗词的朗诵音频，让他们能通过这些音频，更好地理解诗歌的情感表达。
同时，我还给学生播放一两分钟的与诗歌内容相关的视频，让他们通过画面和声音的感染，对诗歌产生深刻的认知。多媒体的教学方法和语文教学过程中的其他教学策略是相辅相成的，教师要注意将技术和教学方法内容进行有效的结合。
除了要在教学的过程中和学生进行互动，教师在教学过程中离不开对这些教学法的有效利用。现代化的小学语文课堂教学中，教师除了要灵活地和学生之间进行互动，还要通过创设教学情境能营造出良好的轻松的学习氛围，提升学生学习语文的兴趣，让学生能积极地投入到语文的话题讨论中，活跃课堂的教学氛围。
我相信将这些多媒体的教学策略运用于小学的语文教学中，一定能起到相应的教学效果，让语文的多媒体教学课堂更为完善。