在小学语文教学中，说话和写话是重要的内容。对于低年级学生来说更是基础，下面小编为大家带来了小学语文写话提高方法，供大家参考。
一、学会造句
造句是低年级小学生写话的基础。低年级小学生学会造句写话，这对提高低年级小学生写话起着非常关键和重要的作用。低年级小学生，因为词汇量有限，导致在造句上总是大伤脑筋。因此，教低年级小学生造句写话，低年级小学语文教师只要找对了方法，造句还是不难的。那么，怎样教低年级小学生造句写话呢?
1、明确造句的目的。
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低年级小学语文教师在对小学生进行写话造句训练的时候，要帮助学生明确学习造句写话的目的。为了正确地理解和运用课文中出现的词语，低年级小学语文教师在训练小学生造句写话时，要依据不同低年级小学生的学习能力及心理特点，提出不同的要求，对低年级小学生来说，只要低年级小学生能把句子表达得正确、完整就可以。
2、教给造句基本方法。
低年级小学语文教师，在对小学生进行造句教学中，要注意教给小学生一些造句写话的基本方法，让小学生懂得或是基本懂得对句子的各个主要部分如何进行修饰、限制，使表达的意思正确，说明的事情清楚。
小学语文教师在评判造句写话时，要适时地对小学生进行"成分残缺"、"搭配不当"、"重复罗嗦"、"词序不对"、"前后矛盾"、"不合逻辑"、"概念不清"、"指代不明"等"语句病例"的教学，逐步地向低年级小学生渗透，使低年级小学生掌握一定的评判句子的标准。
3、重视提高认识水平。
有一些低年级小学生学习造句写话，总喜欢"活剥"课文中的例句;大多数低年级小学生，总是等待教师造范句，然后略加改动，要不就胡编乱造。有的低年级小学写话训练，全是父母帮造好句，自己慢慢地写下来。
针对这些问题，低年级小学语文教师应该引导学生注意到生活中去寻找造句的素材，去赞美真善美，去评贬假恶丑，使他们知道学校内外、家庭内外、社会生活、电影电视、报刊杂志等都可为他们造句写话提供取之不尽用之不竭的好素材。
因此，教低年级小学生造句时，平时最好不要让学生"剥"例句、"仿"范句，这样可以避免"思维定势"的干扰。采用"你一句、我一句、他一句，各造各的句，大家都来口头造句"的方法，让丰富多彩的生活走到学生五彩缤纷的造句中来，养成他们向生活要内容，靠观察积累素材的良好习惯。
4、造句写话要循序渐进。
教低年级小学生造句写话，要从最基本的字、词造句写话入手，学习用字组词，用词写话，低年级小学生只要把话写完整就可以。平时低年级小学生在学习生字时，教师就要要求小学生会用生字组词并造句。所造句子，只要通顺，完整，能表达基本的意思就行。
对于低年级小学生来说，开始时，大多数低年级小学生所造句子不通顺，东拉西扯，表述意思也不完整等，对于这些情况，对于低年级小学生来说，教师不要说他们如何不好不行。教师要让他们在心里想或想好，多在口头上说，通顺后再慢慢地写下来。
通过一段时间训练，低年级小学生也就会慢慢地造出通顺的句子来。如学生说:"我有苹果"这一句话，教师可以让小学生在此基础上，说说有多少什么样子什么颜色的苹果。在句子通顺的基础上，再让学生把所表达的意思表达得的更生动、具体、完整即可。这样天长日久的训练，那么低年级小学生的造句写话就有了一定的语言基础了。
二、激发兴趣
《小学语文课程标准》对小学第一阶段的写话目标确定为:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"在这个目标中，首先要求低年级小学生对写话有兴趣。兴趣是学习的动力。小学生对写话有兴趣，教师就会轻松很多。
所以要想出激发小学生写话兴趣的办法来。只要低年级小学生有兴趣了，那么学生想说的话多，想写的话也就多了。
"兴趣是最好的老师"。对于低年级小学生来说，教师就是要多多努力激发小学生的写话兴趣。小学生只要有了写话的兴趣，那么写话的起步工作就成功了一半。怎样激发小学生的写话兴趣呢?
1、找准写话兴趣的时机和切入点。
在低年级小学生最初开始写话训练时，或配合小学语文课文学习的内容，或结合学生身边的人和事来寻找训练点。只要找准了时机和切入点，学生就会有话可说有话可写。如写一写"秋天里你的发现";"重阳节"你为爷爷、奶奶做了什么;介绍一位我的好朋友等。
2、做游戏激发写话兴趣。
教低年级小学生写话前，教师可有意识地组织学生做喜爱的游戏，创设写话情境，游戏后让学生写下游戏的过程和感受。如进行《爱护我们的眼睛》写话教学时，教师预先设计一个让学生人人参与的小游戏——蒙眼取书签。
在这个过程中，蒙上眼睛的小学生不再有平时的活跃，他们小心翼翼地摸索着走到黑板前，真切地感受"失明"带来的不便，因而对眼睛的重要性就有了崭新的体验，为写话积累了素材。
3、动手激发写话兴趣。
小学生最喜欢动手制作，教师要抓住这一特点,让学生先动手做一做，然后再写。如教学《动手拼一拼》时，教师可以设计以下教学流程:创设情境，激趣导人;发挥想象，自主拼图;拓展思维，细说作品;鼓励写话，师生共评。
上课伊始，教师先出示自己制作的一个小老鼠，小学生的学习兴趣立刻被激发起来,再通过小学生的认真观察、动脑思考、动手制作，小学生对制作过程就会有清晰的了解，随后练习写话。
2小学语文写话提高方法一
一、认真看图，培养观察力
看图写话，顾名思义就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长见识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。
看图写话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。
这就需要我们在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左;或从中间到四周。
对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么，想什么;还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、合理想象，培养想象力
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实起来。
引导学生把不会思维的想象变成会思维的，把不会说话的想象变成会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。
但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。
三、看图说话，培养口头表达能力
口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图写话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图说话”，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。
低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。
3小学语文写话提高方法二
一、 指导观察，进行写话训练
俄国教育家乌申斯基说过，儿童是用现象、声音、色彩和感觉思维的。心理学研究也表明:儿童是靠形象去认识世界的，儿童在感受形象时，观察的客体和词语之间就会建立相应的联系，就会产生“视觉经验的词语化”，即词和形象沟通起来。与此同时，语言和思维也随之发展。
而图画是儿童容易直接感觉的形象之一，利用图画，可以启发学生想象，开拓思路培养学生的创造精神。所以“看图写话”是低年级学生的写话训练的重要形式。
实际的教学中我们发现，大部分孩子们虽然能看懂图画的大意，但写出来的话要么语无伦次，表达不清;要么像一潭死水，没有生气。这就要求教师充分指导学生进行观察，交给他们观察的方法。有一次，我拿了一幅画让学生看，并让他们说一段完整的话。
同学们纷纷举手发言，一位同学讲“这幅画上画了一瓶花。”另一个同学讲“这幅画上画了一瓶五颜六色的花。”我取用了第一句板书在黑板上，引导学生把这句话扩展成一句有条理的话。
出示几个问题让学生观察:a.这幅画上画着一瓶什么样的花?b.花瓶的颜色什么样，样子像什么，上面有什么图案?c.花朵的颜色怎样?d.你看了这幅画后有哪些感觉?把以上问题的答案连在一起，写成一段话。
有一个同学是这样写的“这幅画上画着一瓶美丽的花，雪白的花瓶像个葫芦，瓶表面上有一幅山水画，花瓶里插着一束鲜艳的花，有红色的玫瑰，有黄色的菊花，还有紫色的牵牛花，五颜六色，美丽极了。”
为了避免学生的句子写出雷同的现象，我又让学生用同样的方法写写自己家的花，孩子们有观察，有方法，写起话来更轻松，更有兴趣，在写完后更增添了成功的喜悦。
这样，通过观察方法的指导，由课内到课外，让学生感受生活的乐趣。孩子们有话可说，说自己的话，对孩子们语言和思维发展大有好处。
二、串词成句，串句成篇的写话训练。
教育心理学有一个最近发展区域的概念。也就是，要教的知识，是在激发学生潜能就能解答时,最有利于学生的发展。与最近发展区相比,太易的知识，不能很好的激发学生潜能,太难的知识，学生学不会，这样，会让学生有挫败感，失去学习的信心。
写出完整通顺的一段话对写话刚刚起步的学生来说相对困难，教学中我们可以采用串词成句，串句成篇的方法，循序渐进地提高学生的写话能力。
如在识字教学中，很多老师喜欢以词串的形式呈现生字，在认读完生词后，我们可以进行串词成句，串句成篇的说话练习。《柳树醒了》一课，我向学生出示词语: 春天 春风 春雨 柳树 小草 嫩芽 布谷 燕子 蜜蜂 梨花 桃花 。
在教学时，我引导学生将前三个词串起来，就是:春天到了，春风轻轻地吹，春雨细细地下。依次类推，下面的词就可串成:柳树发芽了，小草绿了，嫩芽一个个冒了出来。布谷鸟飞来飞去，燕子从南方飞回来了，蜜蜂正忙着采蜜。
梨花开了，桃花也开了。通过串词成句，串句成篇，对一年级学生而言，其实它就是一篇很好的描写春景的文章了。
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当学生串词成句，串句成篇有困难时，教师还可以运用句式指导学生进行写话训练。
通过句式指导，降低了学生写话的难度，学生乐意去写。大部分同学都能把这些句子串成一小段话。
经过反复论证实践，我们发现串词成句，串句成篇进行写话训练的课堂教学模式，适合小学低年级学生的实际情况，对学生写话能起到“启智、明理、助兴”的作用，有效提高了写话课堂教学的效率。
三、抓住精彩语句，模仿式写话训练。
新教材中有很多课文语言优美，是我们学习语言表达的好例子。而句式的训练是语言表达的基础。因此，教师要善于发现教材中可以进行句式训练的例子加以训练。著名语言学家张志公先生曾说过:“模仿是学习的必经之路。”
模仿出色作品进行写作不仅可以使学生在潜移默化中受到大家之作的灵气熏陶，提高文学修养，更重要的是在“依样画葫芦”中，能感受作者的表情达意、谋篇布局、谴词造句的精髓，在模仿中锻炼学生的表达能力，也不失为一种好办法。
四、抓住课文留白处，开展想象写话训练
我们知道，国画艺术讲究“留白”，在墨分五色的画面中，留下一方空白，任人遐思，可以是长空万里，也可以是碧水千顷，起到“无形胜有形”的奇效。其实在我们的语文课本中，用心阅读，就会发现有不少地方给学生留下了想象、发散思维的空间，这种手法与绘画中的留白有着异曲同工之处。
教学时以课文的留白为切入口，引导学生发挥自己的想象给课文的留白处涂色、着墨，不但让课文留白处更加的精彩纷呈，还适时恰当的对学生进行了写话的训练。
五、有效评价，激励学生坚持写话训练。
教师的评价，对学生的学习起着关键性的作用。我们教师要对学生的写话有宽容之心，应以欣赏的眼光、孩子的童心，虔诚地、郑重地阅读孩子的文章。在评价过程中多挖亮点少挑剔。
对于部分写话能力较弱的学生，他们不太会表达自己的意思，很难把一句话写通顺，因此应该给予更多的鼓励和宽容，不能打消他们写话的积极性，鼓励他们先努力写通顺完整的话。对于写话能力较强的孩子，绝不能吝啬我们的表扬，应真诚地给予肯定:你真了不起!加油!你一定会写得更好。
坚持写下去，你就会成长为一个很棒的小作家的。我相信他在得到老师肯定的情况下，今后一定会更加认真地去观察、写话。
除语言评价外，我们还可以定期开展张贴展评。把学生的出色作品打印出来，贴在班级的“小小作家”展示台中展示，让他们从心底里感受到自己写的话被别人重视，被别人欣赏，从而爱上写话，坚持长期性的写话训练。
4小学语文写话提高方法三
一、以说促写，提升能力
在小学语文写话中，说是写的前提，写也是说的书面表达。只有口头上有精彩的表现，才能在书面表达出现精彩的篇章。我们通过对学生进行“启发说、引导说要求说到‘想说’”的训练，使学生的写话水平得到了有效提高。
(一)拓展写话训练
在教学中，文本是写话的例子，我们通过加强学生对文本的理解，使学生明白怎样把事情说明白、讲清楚，知道说写要按照怎样的顺序方法进行，并在此基础上，让学生根据文本进行“补充”、“延伸”、“仿照”等拓展练习。
如在教学《会走路的树》这篇文章的时候，有一处:“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……”我们通过引导学生想象:到底飞向哪里了?让学生根据此来进行“延伸”，即续编。
(二)加强口语交际
低年级教材的重点特色是口语交际，教师在教学中，要抓住这一特色，可将学生分成若干个小组，对每个小组进行不同的训练，后利用晨会、课堂、课外等时间，让学生开展口语交际。当学生能够熟悉、流利的进行交际时，让学生将自己所说的内容用笔记下来，由此就形成了较好的写话材料。
二、以读促写，扩充储备
没有足够量的信息储备很难完成说话、写作这一重要的信息输出过程。为进一步扩大学生的信息储备，丰富他们的知识积累，我们开展了“读万卷书，行万里路”活动，有效的将写话教学与阅读教学、课外活动相结合，如将名句名篇上墙，使经典语句入眼、入口、入耳、入心;开展名著名篇阅读。
导读活动，使学生的文化底蕴丰富，语文素养得到提高;利用多媒体给学生进行写话信息的输入，这些手段是实施，使学生的写话欲望和热情得到全面激发，为其写话提供了一个非常广阔而便利的训练天地。
三、遵循规律，分层展开
小学生的教学工作不能太急躁，因为他们对知识感到很懵懂，作为教师要熟悉掌握小学生认知规律，由听到说，由读到写分层开展培训，步步提升能力。
在教学中，要充分认识到低年级学生的认知是一个渐进的过程，由此在说写训练时，要从易到难、从简到繁。我们通过对每个研究阶段的训练内容进行详细分解，将句段作为训练的重点，即在一年级说写一句话的训练，过渡到二年级说写一段话的训练。
同时细化了训练内容，即这周进行什么内容的训练，下周进行什么内容的训练。如我们在进行学生写话能力的时候，先写一句话，然后将该内容分成若干条，即观察到的、看到的、做到的、想到的、尝到的等，然后让学生每天坚持写几句话，然后通过一句话过渡到一段话，最后成为一篇完整的文章。
四、打开思维，放飞想象
小学生写话训练新思维的培训是为之后习作打下基础的，小学生平时除了学校就是家庭这两个环境，与社会接触的时间少，他们想象的空间也少，要想展开他们的思维，就要培养他们细致的观察能力和丰富的想象力，思维打开了，写作也容易多了。
那么如何培养他们观察力和想象力呢?例如:让学生观察事物，之后要求学生针对事物形态和特点进行写作;将电风扇、喜羊羊、战斗机、钢笔、仙人球为一组，让学生进行分类，并说出、写出分类时的想法和依据;根据季节特点带学生去郊外，如油菜花开的时候，带领学生去观察，让他们展开想象，风吹来的时候一大片油菜花地的美景等等。