怎样上好高中语文阅读课? 以下是上好高中语文阅读课的方法等等的介绍，希望可以帮助到您。
1、课前要做好充分有效的备课工作
备课是上好一堂课的前提。在过去教师备课就是写教案，就是把教材变成讲稿。备课时教师只考虑自己教什么，而不考虑课堂上怎么教，学生怎么学。教师在上课时，往往是自己把教案读完，这节课也就结束了。教师很少关注学生是否愿意听，学生的思维是否被调动起来，学生在教学过程中是否参与进来等问题，导致很多课是低效的，甚至无效的。在素质教育下的今天，我们必须要以学生为本，以学生的发展为教学目标。《高中语文新课程标准》课程性质中明确规定“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。这就要求教师在备课时不仅要备教材和相关的课程资源还要备学法、教法、等，更重要的是要备学生，立足学生学习的需要，关注学生的发展，以学论教，以学促教。常言道:“凡是预则立，不预则废”。作为站在教育岗位上的一线教师，一定要备好课，方能成竹在胸;才能上好每一节课;才能确保每一节课都是有效课堂;才能上出自己的风格。
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2、课堂上要为学生的阅读实践创设优化的环境
《高中语文新课程标准》写道:“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本(作者)之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。”“阅读出色作品，品味语言，感受其思想、艺术艺术魅力，发展想象力和审美力;在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美的境界;通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。”阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是学生的平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设优化的环境，提供良好的条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，而不要以自己的分析讲解来代替学生的独立阅读。应鼓励学生敢于批判质疑，在讨论中发表不同意见;要尊重学会表达个人的见解。”阅读是一个人自我体验的过程，是学生语文本交流的过程，每位学生的个性，认知水平，思维方式等都有各自的特点，任何人都无法替代他们在阅读过程中所获得的独特的感受。教师在教学的过程中一定要给学生留有足够的时间，给学生营造一个相对安静的阅读环境，让学生与文本进行深入的对话。课文不是教师用来提问的，但目前大量的语文课堂中，“碎问碎答”式教学方法仍然积习难改。有些教师明明告诉学生开始自主阅读课文了，可嘴里仍在滔滔不绝的讲着，或者在学生正聚精会神的阅读期间又在讲阅读要领。因此，语文教师要学会充分运用课文，不要对课文内容进行无休止的散乱提问，而是要在细腻、多角度研读课文的基础上，提炼出字词认读、朗读背诵、归纳概括、精段阅读等不同类型的学习资源，并依托这些资源，组织学生参与课堂实践活动。
3、课堂上要给学生搭建一个展示自我的舞台
《高中语文新课程标准》对“阅读与鉴赏”的要求是“发展独立的阅读能力”“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”。这就要求教师在引导学生学习的过程中要以发展学生的能力为主，要尊重学生的阅读体验，要为学生表达自己的阅读感受提供机会，而不应该以自己的感受代替学生的感受，鼓励学生的个性化话的理解，让学生在民主平等的氛围中表达自己的观点和看法，有效地呵护学生的认知情感。新课标规定，教师是学习活动的组织者和引导者，学生才是学习的主体，一切要以学生的发展为前提，教师要为学生服务，而不能以自己的阅读体验来代替学生的阅读体验。让学生在课堂上表达自己的观点和见解，不仅可以锻炼他们的口头表达能力，还能发展他们的思维，调动他们学习的积极性，同时教师也能趁此发现学生思考问题的不足和人生观与价值观方面的偏差，从而能够给予及时有效的引导和点拨。有些教师在交流对话过程中，以自身的话语霸权剥夺了学生的表达机会，导致学生缺少个性表达的空间;有的甚至并不希望学生有不同的思考，而是希望课堂按照自己预设的思路发展。这样的教学是为了完成任务的教学，而不是发展学生的教学，应该予以及时纠正。
2上好高中语文阅读课的方法一
一、让阅读课成为读书课
现在很多阅读课的上法是老师往往规定好篇目或文章，还要布置几个任务去完成，比如:设置几个问题让学生回答，或者写上千字的读书笔记等。阅读课如此上法，我认为十分不可取。因为阅读应该是一件轻松、自由、自主、愉快的事情，如果在学生读书前就给他们带上层层枷锁，我想只会把学生的那点如星火般的阅读兴趣浇灭，所以让阅读课回归本真，回归到最原始的单纯的读书课，让学生在放松、自由、愉快的氛围中去享受读书带给他们的收获和人生感悟。
二、让读书陪伴学生成长
阅读的目的究竟是什么?培根在《随笔录谈读书》中写到:“谈史使人明智，读书使人灵秀，数学使人缜密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩。”我想这里讲的灵秀便是我们常常讲的“腹有诗书气自华”。就语文教学而言，其目标是培养学生阅读的习惯，学会阅读的方法，从而形成阅读的技能，从阅读中获取信息，发展智力。就学生长期的发展而言，语文的阅读课应该成为培养学生人文修养，树立正确的价值观、人生观的主要阵地，在他们徜徉在浩如烟海的典籍中，哪怕只有只言片语成为他们人生乐章中的一个积极音符，这也是弥足珍贵的，这才是高中阅读课的终极目标。
三、引导学生用心灵读书
古人云:授之鱼，不如授之以渔。阅读课的实质是引导学生怎样去读书，怎样用自己的心灵去读书，而不是教会学生读懂一本书或者几本书。所以，如何让学生在读书的过程中从“眼到”到“心到”才是根本的问题。韩愈《进学解》中说:“手披目视，口咏其言，心惟其义。”古人读书讲究口、耳、眼、心并用。阅读课可以充分调动学生诸多感官接受信息，容易使学生充分进入文本所描述的境界，沉醉其中。同时，允许学生读书过程中从文本出发展开联想，甚至可以胡思乱想，并提倡他们把有意思的想法记录下来，和同学进行交流。长此以往，学生自然会养成用心灵去读书的习惯
3上好高中语文阅读课的方法二
1、读物的选择
要选择推荐学生感兴趣的读物。至少在上课前一周，教师定下或者学生自由选择读物。选择读物时，要主要选取符合学生阅读心理，有益于身心健康发展，有益于启智增知。注重推荐名家名篇
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2、创设情境，触发阅读欲望
阅读欣赏课离不开一定的阅读情境，这种情境可以是美丽的图，可以是动听的音乐，可以是效果好的音画结合，也可以是纯粹的语言，动作感染。但不管是何种方法，都要让学生感受真实的生活，从旁观者的身份进入主人翁的角色。阅读是读别人的东西，而让学生在丰富多彩的情境中学会欣赏，却是把别人的东西融入自己思想的过程，因此，教师应该重视这一环节的设计。
3、要注意运用多种教学手段，以保持同学们的学习兴趣，提高教学效果
一些出色的散文和短篇小说，可以用课堂朗读的方式，有时让学生读，有时由老师读。上诗歌课，多让学生听出色的朗读卡带，更有欣赏韵味。长篇小说，如果可以，则让学生看改篇的电影，效果更好。如大仲马的《巴黎圣母院》，原著中有太多关于建筑、宗教、神秘主义等内容，一般人难以卒读。根据它改编的同名电影，不仅保留了原著的基本故事情节，更突出了主人公对美不渝的爱这一主线，能使学生在了解原著内容的同时，感受其悲剧美的震撼。当然，无论我们让学生听了看了什么作品都不应忘了在课堂上留足够的时间让他们讨论一下:“学到了什么”，“有什么感触”，以此加深学生对作品的理解
4上好高中语文阅读课的方法三
培养良好的阅读方法
高中生已基本具备阅读各种文体的能力，不同的文本对阅读的要求也不尽相同，有时需要略读，有时则需要精读。略读便于摄取要点，从整体上对文章进行提纲挈领的把握。精读就是逐字逐句，将应记忆的记下来，需要揣摩的揣摩出来。博尔赫斯所谓“书籍是记忆和想象的延伸”也正是这个道理。文章的精彩段落、关键语句，都要反复诵读、体会、领悟，这就要求对课文进行深入细仔的精度。精读可以反复诵读，有声有色，有情有味，体验语言的美妙和情感;将与之相关的作品或段落认真参照，反复比较，从而加深理解。可以分小组讨论，提出新的问题，激活思维，深入挖掘;可以拈精摘要，玩味品尝，由点及面，突破重点;也可以把文中精彩的部分，反复阅读以达到能背的程度，使其储进学生的记忆宝库，成为学生稳固的知识积累，一边在以后的学习中反复咀嚼，不断领悟，从中汲取新的营养，达到阅读的最终目的。
培养良好的阅读习惯
林语堂在谈读书时说道:“读书须有胆识、有眼光、有毅力。”这可以作为我们培养学生阅读习惯的一面镜子。
1.培养查阅的习惯，要求学生在阅读的过程中对于难以理解的字、词、句及时查阅工具书，查到弄明白为止。有辅助资料尽量参照查阅，以加强理解。2.培养批注的习惯，做到不动笔墨不读书。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾画出来，以便过后再思考。同时，要求学生对领悟之处也作下特定的标识，必要时还可简单地进行旁注。3.培养作读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄;将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。4.培养思考质疑的习惯。“学而不思则惘，思而不学则怠。”要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。5.培养与他人交流阅读的心得的习惯。将座可以使模糊的问题明晰，可以触发新思想的火花;交流心得可以领悟整体、体味局部，并充分体验到读书的乐趣。
做好课后阅读指导工作
高中语文课程包括必修课和选修课两个部分，内容十分丰富，只靠课堂阅读是远远不够的。语文课堂只是交给学生学习方法，语文课本只是师生共同探讨学习方法的凭借。这也正印证了“语文功夫在课外”的这句话。中华民族文化源远流长，承载民族文明的书籍浩如烟海。我们只有指导学生进行有效的阅读才能更好的传承中华民族的文明。教师应帮助学生制定阅读计划，对学生的阅读要提出科学合理的要求，指导学生进行有效的阅读。例如对十二篇名的指导，我让学生每个假期读一本名著，并做好笔记，开学检查。其余六本我就利用课余时间让学生阅读。平时我在每节课结束后都给学生布置一篇文章，让学生利用课余时间阅读，并做好摘抄工作。