初中数学中如何确定教学重难点?随着时代的不断发展，教育也在不断改革，尤其是九年制义务教育来说，初中的教学便显得尤为重要。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
引导学生动手操作实验突破难点
由于学生数学知识的局限和思维能力的局限，有些数学问题，尤其是几何问题，单凭纸上谈兵，学生还是很难明白。我们可以让学生动手操作实验，寓教学于活动之中。例如在“勾股定理”教学中，教师可让学生操作实验:用四个直角三角形拼成一个正方形。学生在动手操作活动中，显然已经明确了勾股定理的发生过程，同时又掌握了证明方法;又如教学“镶嵌”时，当学生弄清了“镶嵌”的概念后，我就让学生以学习小组形式，用几种正多边形纸片来拼图，得到哪几种正多边形可以单独镶嵌，哪几种正多边形可以一起镶嵌，有什么规律。在剪、折、拼中，难点的神秘面纱随之荡然无存，教师的教和学生的学都感觉轻松愉快，何乐而不为呢?
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把复杂问题简单化，抽象问题具体化
教育家叶圣陶说过:“谁能把把复杂问题简单化，谁就是教育家。”在教学中，我们常常遇到一些复杂的数学问题学生找不到突破口，根据学生的年龄特点和认知水平感觉很难，这就需要我们教师想办法从简单的问题入手，搭建解决问题的支架，使问题化繁为简，从而达到解决问题，突破难点的目的。如八年级上册的三角形全等的“边边边”公理的教学，学生不明白证明两个三角形全等为什么要用三个条件。在教学过程中，我们可设计问题:1.一条边相等或一个角相等的两个三角形全等吗?(只满足一个条件的两个三角形全等吗?)2.两个条件包括哪几种情况?满足两个条件的两个三角形全等等吗?三个条件包括哪几种情况?满足三个条件的两个三角形全等吗?这样，让学生沿着教师设计的台阶，拾级而上，层层推进，把复杂问题简单化，达到化难为易的效果。
构建思维单元，突破难点
思维单元是集概念、判断、推理为一体的逻辑思维的综合形式，是思维过程的高度浓缩和概括。不仅包括所有的定义、定理、公理、公式、法则、规律……这些基础知识，广泛地说还包括重要而典型的例题、习题及其证明过程。构建数学思维单元，是在圆满解决数学问题的基础上，对问题及其求解过程进行反思探究、归纳总结、加工提炼、推陈出新的再认识。在教师的指导下，学生可通过这一过程，更进一步加深对求解过程的理解和对问题的本质属性的认识，使解决问题的思维过程得到质的飞跃。构建数学思维单元，并积累到一定程度，学生的思维水平就会发生突变，数学素质得到相应提高。从而大大地提高解题水平。
2教学重难点一
一、对基本的知识点如意义、性质、法则理解得不够熟练造成的难点
在教学中，教师要认真备课，吃透教材，引导学生学会自己走路，探明思路，使学生认识新旧知识之间的联系，才能深刻理解，融会贯通。数学教学就是要借助于数学知识的逻辑结构，引导学生由旧知识过渡到新知识，组织学生积极迁移，促成由已知到未知的推理，认识已有知识与复杂问题的连结，达到用数学学科本身的逻辑关系训练学生的数学思维的目的。
二、对于数形结合的思想和方法掌握得不好，导致许多问题难以理解和解决
主要体现在函数的学习上。函数是初中数学学习中最能体现数形结合的思想方法的内容之一，教师应引导学生把握图象的形状与性质，把难点化整为零，分散进行，逐一突破让学生感觉到过渡自然，也就不是什么难点了。
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三、对一些特殊的知识点理解和掌握得不够，造成了学生学习上的难点
一些特殊的知识点，有特殊解决方法，要找规律，抓特征、特点，例如二次函数图象的平移，许多学生不会，首先把二次函数y=ax2+bx+c利用配方法，转化成顶点式y=a(x-h)2+k的形式，确定其顶点坐标(h，k)，关键是搞清楚y=ax2与y=a(x-h)2+k之间的变化规律，有两种途径，结合图形一目了然。(a)把y=ax2先向左(右)平移h个单位，再向上(下)平移k个单位。(b)把y=ax2先向上(下)平移k个单位，再向左(右)平移h个单位，当k>0时，向上平移，k<0时，向下平移。当h>0时，向右平移，h<0时，向左平移，即上下平移时，方向与k的正负方向一致;左右平移时，方向与h正负刚好相反。掌握和熟练规律以后，就可以得心应手地解决一些问题，即可以在y=ax2+bx+c上直接平移变化得出解析式，如y=a(x+m)2+b(x+m)+c+h。
3教学重难点二
以练为主，注重培养学生的总结能力。学生解题能力的提高，主要是学生自己练出来的，而老师的讲，只起到引领、点拨作用。因此创造各种条件，采取多种形式，放手让学生练，是提高学生解应用题的有效途径。让学生练、动手做题，这一点大家一般都能接受，都能做到，在教学解应用题的过程中，我不但让学生动口读题目，更重视学生的思维训练，重视学生的口述训练
训练步骤如下:①首先让学生读题、审题，找出已知条件和问题，然后让学生用自己的语言叙述应用题的意思;②再问学生，你是怎么想的?你这样想的依据是什么?让学生口述思维过程，这样做有利于培养学生思维的敏捷性和思维条理性;③让学生口述本题的相等的关系式。根据这些关系式，可以运用哪些公式、定理、原理。这样既为学生下一步列式做了准备，又使他认识到怎样运用公式、定理，使之对号入座，灵活运用;④解完题后，特别是解完一些典范性强、难度比较大的题目之后，及时组织学生总结提高，作错了的，谈错误的原因，纠正的措施，做对了的，就总结经验，谈成功的体会;解题新颖、有创意的，更要请他们向全班同学谈解题思路，以培养他们的创新思维能力。
指导学生对应用题进行归类总结，让学生掌握同类问题的解题模式。归纳类比就是数学思维的一种重要方式。因此，我们引导学生对题型特点，解题思维模式，等量关系、解题方法，进行归纳整理，总结出某类问题的思维模式，这样，就能以纲带目，纲举目张，使习题有案可循，极大地提高了学生的列式，解题的准确性。
4教学重难点三
1.需要对所学的知识进行融会贯通。
初中的数学知识是相互联系的，在学习新的知识点的时候，是需要其他知识点进行辅助理解的，如果以前的知识点没有掌握牢固，学生就很难进行新知识点的学习。学生除了理解知识点之外，还需要能够应用，建立知识点之间的联系，由于学生的精力和能力有限，在进行知识点融会贯通的复习时往往会比较困难。
2.复习内容比较抽象，学生很难理解。
初中数学知识和小学数学相比，具有更强的抽象性，小学数学仅仅是简单算术，初中数学还包括函数、曲线等内容。很多学生由于还没有充分从数学学习形式转变过来，缺乏抽象思维，在进行这些数学知识学习中存在困难，以至于他们复习起来还是较为困难。
3.复习内容比较复杂。
初中数学知识是小学数学到高中之间的一个过渡，在这个阶段，学生所学的知识会比小学数学更加多样，同时也会稍微涉及到高中的知识，内容变得更有难度，对学生的要求也更高，学生在学习和复习起来难度也会变得更大。初中的教材包含了大量的数学知识，数学概念，形成了数学概念的基本结构，是为今后数学学科的学习打下基础的重要过程。只有在教学实践和研究课程中获取经验，一步一步，才能提高数学复习的质量。