如何提高一年级的数学教学质量?课堂是学生学习的地方，也是学生学习知识、增长见识的重要场所，在此情况下如何提高学生在课堂上学习的质量就显得尤为重要。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
课堂形式灵活多变,营造轻松、愉快的学习环境
课堂形式单一,很容易造成学生身心疲劳,从而转移注意力。针对这一现象,我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如:课堂上的小游戏、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的,能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力:一年级学生年纪小,自我控制力差,情绪易激动,即使是一点小事也往往让他们兴奋半天,所以教师要在突发事件刚出现苗头时,就及时给予转化或制止。具体做法是:教师说“1、2、3”,学生马上作出回答“请坐好”师:“1、2”生:“安静”。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。
如:“上课铃声响,安静等待老师进课堂。” “请你跟我这样做:我就跟你这样做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如:“拍拍、后拍拍、左拍拍、右拍拍,拍拍脸、拍拍肩,1、2、3、4、5、6、7看谁先做齐”既简单,又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了,学生主动地参与到教师的教学过程中,没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节,都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事,必须事先让他们清楚。然后,我们需要的是足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么,怎么做,先怎样做再怎样,哪怕是放几个学具,放哪儿,怎么放,都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。
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培养学生主动学习的愿望。
刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起儿童浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。创设生活情境的方法一般是通过游戏、故事造境，环境营造，媒体辅助等来联系生活、模拟生活。因此，在教学中，要把数学知识和生活紧密联系起来，如: 在认识数时，让他们寻找身边藏着的数;在分一分时，让他们自己去超市看一看，观察超市物品的摆放;在认识物体时，让他们去寻找生活中的不同形状的物体……，然后告诉学生:“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。还可以用小故事把它表达出来。例如，我在教学《比多少》根据教材的主题图编成一个小故事“有一天，猴兄弟到花果山玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是就跑到花果山上采了许多水果，来到草地上吃。可是，在分水果的时候出现了小小的问题。请聪明的同学来帮忙，你们愿意吗?”这样一导入直接把学生的注意力吸引过来，调动学生学习数学的热情，让学生体会到生活中处处有数学，取得良好的学习效果。二有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。
“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……如:在上“用括线和问号表示的实际问题”一课时，以“看图编故事”的游戏来吸引学生的兴趣，让学生看着带有括线和问号的图，自己说三句话来表示图的含义。这样不仅使学生理解了用括线和问号表示的实际问题，还为以后的应用题教学打好了基础，更培养了孩子的数学语言的表达能力。在“时、分、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语:“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，时、分，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
2数学教学方法一
“自学质疑”，激发学生潜能和内驱力
“自学质疑”有助于激发学生潜能和内驱力，促进学生积极有效地学。现代心理学家认为人的一切行为都是由动机引起的，而学习动机是推动和维持学生学习的内在动力，学生的求知欲越高，他的主动探索精神越强，就能主动积极进行思维，去寻找问题的答案，把学习变成自己的真正需要。让学生依据课本，带着问题先行学习，初步了解新学内容的大致框架，基本解决自学中的问题，在自学基础上提出疑难的或有价值的问题。学生在学习中由于已有的知识经验和包含着未来因素的新教材之间构成认知上的差距，必然产生疑问。
教师通过批改及时收集信息，并以此为主线，组织开展好教学。这样不仅有利于教师更好的掌握学情，而且能培养学生的问题意识，调动学生的学习热情和求知欲望，以激励学生学习的兴趣。著名心理学家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”于是学生便集中精力，全身心投入，而使学生求知欲望大增。教学中，教师还应提供人人动手的机会。想得好不如做得好，听来的忘得快，看到的记得牢，动手做才理解最深。教师要给学生提供多动手操作的机会，让学生体验到数学可学又可做的乐趣。
注重互动探究，打开知识宝库的“金钥匙”
“互动探究”旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨，集思广益，取长补短，以提高学生的认识水平及独立钻研、大胆创新的能力。“互动探究”中要为学生活动提供材料支撑，以关键问题的研究和讨论为主要切入点，突出教学重点，做好问题的提炼与整合;对于学生学习中生成的明显错误的认识，教师要加强引导;要给学生学习方法方面的指导，注重因材施教，分层指导，交给学生一把打开知识宝库的“金钥匙”，正所谓:“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学中要让学生自己去探求知识寻找规律，发挥学生自主探索的能动性，能培养学生善于发现问题和解决问题的能力。
教师在教学中应针对学生已有的知识水平，从学生熟悉的现象入手， 紧密结合教材中的相关知识，提出能引发学生认知冲突的问题，带动学生去研究生活中的数学问题，真正的做到使学生学以致用。如利用数列知识解决购房、购车分期付款问题;利用函数求最值的方法解决现实生活中最优方案问题，等等。这样以问题为中心来激发学生探究的兴趣，既能诱发学生的探究动机，又能促进探究活动的展开，达到学生知识的最近发展区，从而他们的大脑就会处于积极活动之中，他们所得到的知识就会比较深刻、扎实，为培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础。
3数学教学方法二
教师在课前的充足准备与精心设计
课前的准备也就是备课，备课是每个老师都要做的必修课。一节课短短几十分钟，要想在课堂上进行合理高效的学习，课前认真的准备极为重要。在教师课前准备时要对所教知识有充分的理解，并对其进行全面的概括，以便合理地对学生进行指点与教导。要符合教学大纲，适当涉及课外知识，教师对课外知识材料的选择上有一个认真选择，由于学生“三观”没有成熟，教师所教导的知识，学生没有明确的判断能力，教师要选择积极向上的材料，以便给学生传达积极向上的正能量。而上课时所有的环节教师都要有大致的了解，以便把握课堂。教师要在备课时进行充足的备课与课堂设计，课堂设计是使课堂变得生动有趣的一大重点，比如，对于提问的设计，教师提问要生动有趣，让孩子抢着回答，活跃课堂气氛。
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善用多媒体，优化训练
现代化教学技术的引入，真的对我们的教学有很大的促进作用. 以前数学课上，老师们总是写了一块又一块的小黑板，讲了擦，擦了再写，既浪费时间，也难以勾起孩子们的兴趣. 而现在多媒体课件彻底解决了这个问题，我们可以把大量的题目制作在课件里，还可以把单调的数学题变得形象生动. 让孩子们看到的不仅仅是题目，还是一幅幅优美的画，还是一出出精彩的动画表演. 因此，我在课上经常运用课件，以丰富孩子们的视野，以拓展他们的知识面.
例如:在教“厘米和米”时，我为了让孩子们能深切的体会到长度的概念，我在课前，在网上搜了许多相关图片，把它们放入课件中. 上课时，我让孩子们看着弯曲的线，通过动画效果被拉直. 他们张大了嘴巴，看着它的变化. 然后，我让他们拿出直尺，量一量手指，量一量数学书，让他们知道了什么是厘米. 我又让他们看旗杆，看珠穆朗玛峰，看足球场，看跑道，当他们看完之后，他们也知道了什么是米. 这时，我用课件呈现一个表格，让他们试着用厘米和米填一填. 因为有前面课件的展示，使得他们有了大概的了解，在填表时，他们的正确率还是相当高的. 之后，为了让孩子们能有更深的认识，我又用课件展示了许多训练题，让孩子们在操练中，更熟悉厘米和米的用法. 比如:你的小床长2( );你的身高比1米多还是少呢?张开你的双臂，大概能有多宽呢?……因为课件的优越性，使得这些题目的呈现，也显得不再那么单调，我会在里面配上色彩，配上图片，让孩子们看着喜欢，也乐于去做题，这样的训练效果是惊人的，在课上多数孩子们就能很好地掌握本课的知识点，当然课堂的效率也是非常好的.
4数学教学方法三
及时的表扬和鼓励,增强学生的自信心
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的,一年级的孩子也不例外,最喜欢听到老师的表扬,一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中,教师要及时表扬守纪律的学生,使其他同学受到感染。当学生回答正确完整,老师即时对他们的表现给予肯定,可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等,为了带动其他学生,老师这时可以抓住时机说:“还有谁能像他那样说?”要是答错了,也要给予鼓励,如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们,记得开学初,马浩然上课老师说什么好像跟他没关系,让他写拼音半天不动笔,出几道口算题让他做,他说记忆力不好,经了解开学前半个月他被一辆摩托车刮倒,受到惊吓。知道这些我就鼓励他写拼音时尽量快些,一点点进步马上就夸。如果他写得好,题做得对我还亲他一口夸他“真棒”,马浩然当时还不好意思了。放学后,送走了学生,马浩然妈妈追过来问我:“蔡老师,孩子让我问问您,今天他表现得怎么样?”,我当着他的面又一次和她妈妈夸了他,他心里美滋滋的,从那以后马浩然的写字速度快了,字写的还挺规范,有一次数学考试还考了第一呢。让每一位学生都感受到希望和鼓励,体会成功的喜悦,觉得自己是学习的主人,更加坚定学习的自信和勇气。
教师要有梦,连梦都没有你还能做什么教师?因此,教师要善于发现教育的乐趣,因为我们每天拥抱的是一个新的太阳,我们每天面对着的都是一些个性迥异的孩子,都是一个个前程不可限量的个体。只要你精心地去照料他们,哺育他们,只要你帮助他们去找回自信,只要你帮助他们去挖掘潜力,他们的能量是不可限量的,是会远远超出你所能想象的。一份耕耘会给你多少倍的回报!
把握学生个性，善用教学方法
要想提高数学课堂质量与学生的学习效率，首先要把每个学生的个性摸清楚。人无全才，每个学生都有自己的个性与自己所适合的事，教师在对整个班进行全面的教育时万万不能忘记每个学生都有自己的个性，每个学生都是有着巨大发展潜能的个体，教师一定要相信每个学生都可以学好。
每个人都有长处和短处，在学生学习时可能会遇到不擅长的学习部分，教师一定要有耐心地细心地指导帮助学生攻克学习上的困难，教师切勿因为学生学习差而对学生进行人格的侮辱与身体的惩罚，也许教师也只是为学生着急，想要学生更好更快地学习与记住知识，但这是往往只会起到相反的作用，由于一年级学生还处于心智的发展阶段，没有系统的世界观与正确的认识，那样做只会令学生厌恶数学甚至从此改变学生的人生轨迹，而这恰恰也是一个老师师德的体现，是考验一个老师教学方面是否合格的体现。