汉字是中华民族的文化瑰宝，正确使用汉字，不仅能更好地表情达意，也是一个人文化修养的象征。下面小编为大家带来了小学三年级语文易错字纠正方法，供大家参考。
1.重视识字环节，集中识字认准字形
小学语文学习中要帮助学生做好错别字的纠正首先应该从根源做起，重视识字环节，减少错别字的产生。
小学语文教学中，教师应该注重生字识字环节，花较多的时间和精力让学生学习和认识生字，多在黑板上进行板书，将字形写大，让学生能够看清生字的笔画和结构，课堂上注意让学生多进行练习，并且针对生字多组词造句，让学生不仅能够记住生字还能理解生字的含义。
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对于字形相近的汉字可以抓住这些汉字的特点让学生来分辨汉字，比如对于“今令”这两个字形极为接近的汉字来讲，两个字的读音完全不同，今的声母为“J”，令的声母为“L”，我们可以发现往往声母为“L”的字形一般都是“令”比如“领、零、龄，”而声母不为“L”的一般是“今”。
比如“贪、念、吟”这几个字，这就是抓住汉字的特点来帮助学生进行识字的一种方法，重视识字阶段集中让学生认识生字字形能够在很大程度上减少学生写错别字的可能。
2.抓住易错字，增加写字训练
小学语文教师在教学过程中应该能够总结在学生写作过程中的一些易错字，尤其是在批改作业之后能够发现班级学生在哪些字上容易出现错误，然后记录下这些易错字，在课堂上对这些易错字进行讲解，并且抓住这些错别字让学生进行集中训练。
小学语文教学中识字写字是其中一个重要环节，因此在教学过程中，教师应该注重增加写字训练，教学中我们都知道好记性不如烂笔头，只有多写多练才能真正记住这些易错字。
3.通过对生字的运用，让学生了解字形
小学语文教学中对于生字的学习如果只是通过多写来进行学习，那么学习效果并不会很好，因此我们还需要让学生理解生字生词的意思。通过对生字生词的运用来让学生了解字形记住字形。
比如在学习“燥”和“澡”这两字的时候，我们可以通过拆分字形来学习和两个字，燥一般组词为干燥，偏旁为火，有火在烤所以一定会干燥，这样学生就能理解这个字义并且也更容易记住这个生字，对于澡这个字来说一般组词为洗澡，洗澡两个字都是三点水为偏旁的，教师就能引导洗澡需要水。
因此“澡”和“燥”这两个字就能分清，也不容易产生错别字了。
任何一个汉字都不是独立存在的，因此我们不仅要让学生记住生字不写错别字，还要让学生能够理解和运用这些汉字进行写作，以此来减少错别字的发生。
4.引入奖惩机制鼓励学生正确书写
小学语文学习中，学生都是按照教师的安排完成作业，对于作业中出现的错别字教师会在课堂上进行纠正，但是这种方式对于学生来讲没有新意，学生也不容易留下深刻印象，很可能在之后还会犯类似的错误。
因此我们有必要在小学语文错别字纠正上引入奖惩机制，对于课下作业如果能够完全没有错别字的完成，教师可以进行奖励，奖励内容可以为免于值日或者有一次免作业等等方式，激励学生减少错别字的自信心，有奖励还要有一定的惩罚。
对于课下作业中错别字较多的可以让学生多写几遍自己写错的字，还可以让学生在课堂上根据写错的字编一个小故事来加深记忆。在课下作业中引入奖惩机制能够让学生之间有竞争，有利于学生之间相互学习和进步。
针对错别字的奖惩机制，还要针对学生的进步有一定的奖励，让学生建立信心的同时，自行纠正错别字。
5.趣味识字和联想识字相结合
小学生的想象力十分丰富，因此在错别字纠正上还应该注意使用联想识字来减少错别字的发生。比如在学习“鸟”字的时候，可以让学生进行联想这个字中间的一点我们看做什么，这时就会有学生说像是小鸟的眼睛，也可以看做小鸟的嘴巴等等不同的答案，通过这种联想的记忆学生就能够记住这个汉字。
趣味识字法，教师可以对一些字形和笔画较多的汉字进行顺口溜或者字谜来帮助学生记忆，比如“王大娘白大娘一块坐在石头上”通过这个字谜，学生就会提取其中的关键字组成一个“碧”字。
这样学生对这个字的记忆也会进一步加深，另外还可以将一个汉字进行拆分记忆，“亡口月贝凡”这几个汉字组合在一起成为“赢”字，这样也能让学生对汉字的记忆深刻，减少错别字。
反复对错别字进行记忆也能让学生的记忆更加深刻，小学语文教师可以在课堂上不定时的进行抽查，帮助学生对错别字进行多次的反复记忆，杜绝小学生反复出现同样的错别字。
2小学三年级语文易错字纠正方法一
(一)方法巧妙，务求实效
牢记汉字，方法要巧妙，在我的平时教学中，曾尝试过以下几种记字方法:
1.谐音记字法
谐音记忆,是通过读音的相近或相同把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆，小学低年级学生常常出现左右不分现象，我利用右和肉的谐音帮助学生记忆，即:张口吃肉(右)。学生从此就牢牢地记住了左和右。
2.顺口溜记字
在我的平时教学中，对于学生易混淆的字，常常根据他们的字形特征编成顺口溜帮助学生记忆，如:(1)横戌点戍空心戊;(2)中间有点仔细辨，中间有言来分辨，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫;(3)张口己，半口已，闭口巳等。
顺口溜记字，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。并且他就好象是识字教学中的调味剂，在枯燥的识字教学中提高学生的识字兴趣。
3.归类记字法
归类记字法是按照汉字的构字规律对汉字进行分类识记，汉字是音、形、义的结合体，其中蕴含着许多构字规律。有时，学生产生错别字是由于不懂汉字的构字规律，或不理解字义造成的。
我在网络上和自已教学中亲历过很多案例，如:把“暖”的“日”字旁写成“目”字旁，又把“眼睛”的“目”字旁写成“日”字旁。
教师可以告诉学生:“暖”是因为太阳照耀而变得温暖，与“日”有关，所以应该是“日”字旁，这类字有:明、照、晒、晴、昨、时等;“眼睛”与“目”有关，所以是“目”字旁，这类字有:睁、眠、睡、眨、盯、瞧、盼等。
归类记字法是目前教材书提倡，语文教师最为常用的一种记字方法。
4.挑肥拣瘦法
也可称之为记少留多法。如学生对含有“辶”和“廴”的字常分不清，其实从“廴”偏旁的字常用的只有“建、延、廷”三个，其余记住全是“辶”不就可以了吗!
当然，记字方法很多，如儿歌记字法、谜语记字法等等，我个人觉得记字方法不求花哨，但求记牢，快捷而有实效最为重要，教师在平时教学中积累形成的经验方法最好!
(二)勤能补掘，熟能生巧
方法固然重要，但是，对汉字进行强化巩固训练同样重要，并不是每一个汉字都可利用方法记牢。我国著名的数学家华罗庚教授曾说过:“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。”
在平时的课堂教学中，只要对易错的字多写多练，对错过的字定期重温，预防和纠正小学生错别字并非难事。传统的方式、方法未见不好，管其是机械记忆还是硬性记忆，把字记牢，才是关键。这也正是我们常说的“勤能补掘，熟能生巧。”
(三)字典常备，学习无忧
记得刘正生老师在习作语录中曾说过这样一句话:字典是老师，但老师不是字典。教学生会使用字典才是老师的职责。
随着学生年级的升高，阅读量不断增加，不熟悉的字和不能确定的字经常会出现，当学生遇到生字之时，如能及时拿出字典查阅，扫清障碍，对于增长学生识字量，提高阅读能力十分有效。
所以教师要指导学生掌握查字典方法，养成查字典习惯。在我的班级，学生书包里必备一位无声的老师——字典。课堂上，当学生遇到不会写，或是叫不准的字向我求教时，我常言:我不能决也，请问他师!孩子们总是慧心一笑，痛快取出字典以查之。
我想，这样久而久之，学生就会养成勤查字典的严谨学风，查字典也就很自然地成为了避免学生写错别字的有效途径。
(四)众目睽睽，非准勿书
在小学生心中，教师是绝对的权威，学生对老师的信任和效仿程度，远远超过了家长，那么我想，作为一名语文教师应该做到吐标准音，写规范字，具有“非准勿言，非准勿书”的专业操守。
平时多积淀记字方法，熟悉现代汉字规范化的相应内容，从自身做起，成为正确书写中华汉字的典范。
3小学三年级语文易错字纠正方法二
(一)探究汉字特点，纠正错别字
1、形近字、同音字辨析训练。汉字中的形近字、同音字较多，使学生容易混淆造成错别字。因此，在教学中可以将学生在作业中经常混淆的同音字、形近字放在一起让他们辨析。
辨析同音字、形近字的练习，形式简单，可操作性强，在帮助学生纠正错别字中能起到实实在在的效果。
2、寻找汉字规律，总结经验
汉字是音、形、义的结合体，其中蕴含着许多构字规律。有时，学生产生错别字是由于不懂汉字的构字规律，或不理解字义造成的。在教学中，可以将有关构字规律告诉给他们，错别字就会大大减少。
比如:学生在作业中，经常把“急躁”的“躁”写成“干燥”的“燥”字。教师就可以告诉学生:“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要跺脚的，而“燥”是火字旁，火烤了当然要干燥，“燥”是“干燥”的“燥”。
另外，对一些字的偏旁，如果能说出它的表义，错误就能减少。例如两点水与三点水，学生很容易搞混淆。
教师就可以告诉学生，用“ 两点水 ”作偏旁的字，大都和冰有关，如“冻、冷、凉、凝、冽”等字;而用“ 三点水 ”作偏旁的汉字，则大都和水有关，如“江、河、湖、海、洋”等字。此外还可以发动学生自己去找规律，总结经验。
(二)优化识字教学，纠正错别字
1、利用课件演示汉字的书写过程，帮助学生记忆难点。课件演示时，其鲜活的画面、迷人的音响效果深深地吸引着学生。在教学中，我们可以通过课件演示，帮助学生纠正错别字。
如 “赢”字，部件多，学生容易写错。教学中可以通过课件，帮助学生解决这一难点，让“赢”字中的各个部件一一有序地以各种方式、各种颜色出现。
这样会给学生留下深刻的印象，他们既清楚了书写的顺序，也记住了字形。
2、运用生动活泼的记忆方法突破字形教学关。学生常见的错别字中有许多都是由于他们记不清字形而造成。过去不少老师试图通过一味地反复抄写的方法，帮助学生记住字形。
这样的方法不可取，应该教给学生科学的记忆方法。在教学实践中，不少老师摸索出了许多生动活泼的记忆方法，帮助学生记住字形，编识字儿歌和猜谜语就是其中的两种。
如:许多学生总是把“琴”字的下边写成“令“字。为了帮助学生纠正，有的教师编了一句儿歌:“大王和小王，今天来弹琴。”不仅强调了上边两个“王”字的写法稍有不同，而且还突出了“琴”的下边是“今”字，这样一来，很少再有学生写错了。
同样能够帮助学生很快地纠正。又比如:“一点一横长，口字在中央，大口张大嘴，小口里面藏。”让学生猜一猜，学生在知道是“高”字后，就很少写错“高”字了。当然这样生动活泼的记忆法还有很多，这里就不一一列举了。
3、指导学生在具体的语言环境中识字用字。许多错别字，教师虽
然纠正多次，但学生仍然写错，这其中一个重要的原因，就是学生实际运用的少。因此，教师应指导学生在具体语境中识字用字。例如，教学中，发现许多学生经常把“座”和“坐”这两个字搞混淆。
于是一次课上，我对一位同学说:“请你坐在一排一座上。”当这位同学坐好后，我又在黑板上把这句话写出来。学生辨别后，了解了“坐”是表示动作，“座”表示座位，两者意思不一，不能混淆，以后再用错的人就少了。
像“已”和“以”，“在”和“再”等这一类易混淆的同音字，都可设计一定的语言环境帮助学生学习。另外，还可把学生经常搞错的字放在编写好的词句中，在课堂中朗读，让学生听写。
例如，“她含着笑走进了宿舍。”让学生区别“含”与“舍”。由此可见，在具体的语言环境中指导学生识字用字，可以更好地帮助学生纠正错别字。
(三)依据学生心理，纠正错别字
1、先入为主，积极预防。学生在大脑中形成的第一次印象是很深的。如果学生从一开始记忆的就是错误的信息，再改正就很难了。纠正学生的一个错误知识，要比向他传授一个正确的知识难的多。
所以，在识字教学中一定要有预见性。在教学实践中，许多有经验的教师对容易错的字总会进行预防性的教学。
如在教“浇、染、氏”等字时，教师就会提醒学生注意不要多加一点，教“隆、蒙、具”等字时就会提醒学生不要少写一横，而在教“掐、匙、览”等字时则会提醒学生不要写错部件……
这样使学生从一开始就会留下深刻的印象，意识到哪些地方容易写错，在写字的时候就会格外注意，从而大大降低错误率。
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2、培养学生改错的意识。学生在作业中写错了字，自己是意识不到的，因为错字在他的脑海中是作为正确的字来记忆的。所以培养他们改错的意识尤为重要。
有经验的老师在学生作业中发现错别字时，不是帮学生划出，而是在出现错字的字行末尾打上记号，提示这里出现了错别字，要求学生自己找出并加以订正。
这样做的好处在于，促使学生参与了改错别字的全过程，培养了他们自己改错的意识。时间一长，学生具备了发现错别字的能力，在检查作业时能够自己找出作业中的错别字，从而为不写或少写错别字打下了基础。
3、正误对比，纠正错别字。通过正误对比，可以使学生对错误理解的更深刻，也可使学生巩固正确的认识。如把一组正误字放在一起后，可引导学生自己观察寻找错字和正确的字的差异，即错误之所在，这样会调动他们纠正错别字的主动性。
另外，还可以结合学生的分析，运用彩色笔标出容易错误的地方，这样能够给学生以更加醒目的提示，让他们留下更加深刻的印象。如:许多学生将“式”字写成加撇的，就可用红色的粉笔标出那斜钩。这样就会让学生在以后的作业中能对此引起足够的重视。
(四)开展实践活动，纠正错别字
1、开展收集错别字，制作卡片活动。师生共同收集错别字，进行针对性的纠正。学生的错别字情况有共性，也有个性。所以，纠正错别字要有针对性。
我们在批改作业时，不妨做一个有心人，即随时把学生的错别字收集起来，制成卡片，把错别字记在卡片上，同时记下错别字的出处和学生的名字。分析卡片，找出原因，定期帮助学生纠正。
普遍性的错别字，就集体纠正;个别学生的错别字则让学生自己上黑板纠正，然后讲清原因，引起大家的注意。另外，还应发动学生共同参与，让他们也一起来收集错别字，也制作一些卡片。还可帮助学生设计一些表格，让他们更好地纠正错别字。
这样，师生共同收集错别字，共同纠正错别字，不但能够使学生的错别字大量减少，而且培养了他们良好的学习习惯，真是一举两得.
2、组织社会实践活动，帮助学生纠正错别字。现在社会用字的不规范，也是小学生常见错别字形成的一个原因。所以，可在课外组织学生到学校附近的商店、街道、社区调查用字情况。
重点调查标语、招牌用字。如发现有错别字的情况，及时记录下来，并注明何时何处发现。然后将收集到的错别字加以汇总，分类列表。
4小学三年级语文易错字纠正方法三
1.根据字音特点记字形。
有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区别开来。如“今——令”，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是“L”往往都可写成“令”。
例如:铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”。例如:“吟、念、贪”等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀——臽”很相似，韵母是“ao”应写成“舀”，如 “稻、蹈、滔”，其余的只能写成“臽”，例如，“焰、陷”等。
2.利用形声字的规律记字形。
汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构字规律，把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。
例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别:“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。
又如，对一些字的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如:“冫”与“氵”常常混淆，我们要讲清楚，凡用“两点水”(冫)作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”(氵)作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪”等。
3.发挥想象记字形。
孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们可以认为它是一张嘴，一只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。
因此，根据孩子对汉字的感知特点，对于容易出现错误的地方，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这个隐蔽的弱成分变成强刺激。
如“鸟”字中的“点”像什么?有的孩子说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。又如“奶”字，有的孩子说“横折折钩”像奶奶的“驼背”，“撇”像她拄着的拐杖。
有时，我们可以根据汉字的组成关系编顺口溜，如“辛”，有位学生说:“妈妈是个营业员，每天立上十小时真辛苦。”
这样，他不会把“辛苦”写成“幸苦”;又如“省”字，有位学生说:“到商店买东西，少用眼睛看，可以省下许多钱。”既生动有趣，又减少了孩子识记生字的心理活动过程，孩子记得牢，甚至终身难忘。
4.采用螺旋式复习法。
小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。为了减少错别字，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。
研究发现，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对应的时间内，复习前面学过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的。
如此波浪式地前进，到下一个阶段(如期中)再复习一次。反复练习可使儿童更好地识记，保持记忆，但不能盲目多练。
实验证明，一般一个生字平均练习3次，在默写中就足以使错误率降低到7%以下，与生字练习抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率。
5、培养良好的习惯
学习习惯会影响孩子的学习成绩，因此作为父母要帮助孩子树立自信心，养成细心观察、规范书写、自觉检查、及时纠正的习惯，以及遇到字形生疏或字义不懂的字就查字典的习惯。
此外，作为父母还可印发错别字统计表，让孩子自己统计错别字，以便培养他们纠正错别字的习惯。