以下是高中语文阅读教学技巧等等的介绍，希望可以帮助到您。
1.打破僵化的教学模式，倡导教学方式多样化。
语文阅读教学是一门可以自由发挥的课程，教学形式可以多样，而不应该拘泥于一个套路，比如在讲授古典诗词时，笔者采用朗读式与鉴赏式相结合的教学方法。把诗歌教学分为四步:第一，诵读节奏美;第二，司读情感美;第三，品读意境美;第四，析读艺术美。诵读主要从音韵上去感受诗词之美;悟读要求学生以诗句为证结合背景去分析诗人情感之美;品读时，学生以诗译诗，或用自己散文式的语言描绘诗词所晕染的或凄美或豪放的意境，扫描仪诗歌之本去欣赏。析读站在一个理性的高度去鉴赏诗歌独具的艺术风格。四步感受、领悟、思考、鉴赏、拓展、创新。学生逐渐形成了对诗歌赏析的一整套学法，最终达到他们爱诗的目的。
2.注重培养学生的创新能力以及自主思考问题的能力。
现代教育教学的目的，已经远远不是让学生死记硬背一些学科常识，而是培养学生独立思考的能力以及创新能力，很难想象一个没有独立思考能力的学生将来会有多大的作为，也很难想象一个缺乏创新的民族，将来会如何走向富强，基于此，教育的目的就真正得到呈现。因此教师在教学的过程中，要始终把培养学生创新能力和自主思考问题的能力摆在首位，尤其是在高中语文阅读教学的过程中，更加要重视。教师提问环节必不可少，但是要更多的鼓励学生提问，这样才能让学生思考到更加深层次的问题。
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3.充分发掘语言艺术美，让学生在语文阅读教学中感受到美的熏陶。
语文阅读是一件很快乐的事情，因为能够感受到文学大家深厚的文字功底，娴熟的语言驾驭能力，能够感受到文字背后的意境美，是一种美的体验。比如在欣赏古诗词的时候，通过一两句诗，甚至是几个独立的词眼，就能够感受到一副绝美的画境。在阅读小说片段的时候，通过一系列情节描写，让人有身临其境之感，教师应该在充分发掘语言艺术美方面多下工夫，让学生能够在语文阅读中感受到美的熏陶，从而爱上阅读，增强对阅读的兴趣爱好。
总之，改善高中语文阅读教学效果，提升学生阅读兴趣，是每一个高中语文教师的心愿，也是在工作中不断努力的方向。合理吸取传统教学的优点，并积极吸纳现代教育教学的方式方法，不断与时俱进，教改创新，才能将高中语文阅读教学工作做得更好
2高中语文阅读教学方法初探
1.课外拓展
定期开展读书交流会，每位同学带来一本好书，老师推荐一些好书，放在教室后的橱窗里进行“好书漂流”活动。每三周抽一定时间作交流探讨，让学生们在思想和思想的碰撞中焕发满腔热情，分享阅读乐趣，交流阅读成果。
2.课内延伸
不定期地根据课堂内容开展作品讨论会，如讲到课文《林黛玉进贾府》时，可以让学生选读《红楼梦》的片段。对人物形象进行分析时，学生可以根据自己读过的作品感悟提炼，这样不仅能帮助学生加深对课文内涵的理解，也可以激发学生的阅读热情。
3.再现作品的戏剧演出。
学生在阅读中应该对文本进行主动的探索、交流、对话。再现作品的戏剧演出可以增加学生的思考力、创造力。在审美欣赏的同时领悟作品的丰富内涵，体会其艺术展现力。例如在学习《鸿门宴》时，安排学生做课本剧演出，对文本中的人物形象、人物语言、人物行为作深刻思考。再现作品的戏剧演出可以为学生的独特理解提供展示机会，帮助他们完成文本的欣赏体验。
此外还有“介绍一本好书”的课前演讲，“读书成果展览会”等读书活动，为学生营造阅读氛围，激发学生阅读兴趣。
除了举办各式各样的读书活动外，教师还应该给予必要的阅读方法指导，引导学生对作品进入探索研究。
1.分文体的阅读指导
论述类文本阅读:教师应该指导学生把握观点，关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性。
文学作品阅读:教师应引导学生主观感受、体验，重视对作品中形象、情感的感知把握，加深对作品的理解。
古代诗文的阅读:教师应指导学生使用工具书自行解决阅读障碍，并查找资料联系时代背景、作者经历，对古诗文深入体会、鉴赏，提高对古诗文的理解力和分析力。
2.“个性化”阅读引导
教师要引导学生在整体把握文章内容的基础上发现问题、提出问题、解决问题。对文本作出自己的分析判断，从不同层面不同角度进行阐发、评价、质疑。在主动积极的思维情感活动中，获得独特的感受和体验。比如在学习完课文《项羽之死》后，引导学生发散思维，对项羽这个人物形象进行评析。或叹惋或悲痛或肯定或否定，只要有理有据，都给与充分肯定。近年高考现代文阅读最后一题探究题就是对学生个性化阅读的考验，通过对本文的解读提出自己合理的看法认识。因此，要发展学生独立阅读、个性化阅读的能力，培养学生的创造力和思维创新能力。
3.专题性阅读和比较性阅读指导
课外阅读时可围绕一个专题，广泛收集整理与之相关的材料进行阅读。同一个作者的作品，同样主题的作品，同样风格的作品都可以成为一个专题，对专题中的作品进行比较阅读。比如阅读巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》时，可指导学生阅读分析同一类型的人物形象如《儒林外史》中严监生，《威尼斯商人》中的夏洛克，《吝啬鬼》中的阿巴贡等。通过广泛的阅读和比较，拓宽了学生的视野，使学生对文本、对文本中的人物形象有了更深刻的了解。
4.培养学生良好的阅读习惯，指导学生作眉批，作点评，作摘抄。随时随地进行阅读体验。
当然老师的角色再重要也不能代替学生在阅读中的主体地位。教师在鼓励引导学生时要做到有的放矢，充分给予学生自由的阅读空间。让学生自己去体会，去感悟，才能拓展他们的心智，丰富他们的心灵。
3高中语文阅读教学的方法
1、策略之一:选择阅读
“人生有涯知无涯”，如果把宝贵的人生阅读时用于漫无目标的阅读，无疑也会收效甚微。果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物，他嗜书如命，什么书都读。结果，由于他毫无选择、毫无目标地阅读，最终还是一事无成。 因此，我们要指导中学生读第一流学者写的书，才能够收到事半功倍的读书效果。 所谓的第一流的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者。读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的发展。
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2、策略之二:时间巧安排
高中学生的学习任务是比较繁重的。除进行课堂学习、课前课后的预习、复习和完成作业外，要抽出时间读自己有兴趣的课外读物，扩大视野，拓宽知识面，还必须巧妙地安排阅读时间。在平时要善于利用课余之后点滴零星时间阅读，积少成多。写下皇皇巨著《物种起源》的生物学家达尔文说:“我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。”在寒暑假、节假日，同学们可根据自己的兴趣，广泛涉猎，大量阅读，多读书，读好书。
3、策略之三:展示读书笔记，考察阅读效果
做读书笔记是最能反映学生课外阅读量和阅读效果的一种形式。每学期一次的笔记展示既可促进学生形成良好的阅读习惯，又可以让学生相互交流阅读体会，共同提高。在展示中发现，学生在笔记中分类记录了多种内容，如:作家作品简介、妙语集锦、精彩片断、简短书评等，笔记中既有摘抄，也有评论，真正使学生做到“开卷有益”——积累了生活常识和经验，获取大量词汇和语句，培养了语感。
4、策略之四:抒发读后感受，培养鉴赏能力
写读后感是启发学生思维，培养鉴赏能力的有效途径。有的学生看文学作品，只追求故事情节、关心人物命运，但对于书里的重要事件和人物行为怎么评价，却不能独立思考分析。对此，我有意布置学生写这么几篇读后感:“我看(某一作品人物)”、“谈谈(某一作家)”、“有感于(某一作品)的主题”等。通过写读后感，学生学会了思考和分析，培养了阅读能力和鉴赏能力。
5、策略之五: 续写作品结尾，提高写作水平
续写结尾是开启学生创新思维，提高写作水平的良好方法。很多文学作品的结尾都是耐人寻味，令人遐想的。为此，我让学生给那些作品续写上自己认为合理的结尾，如给《项链》续写，写写玛蒂尔德知道真相后的反应。通过对文学作品结尾的续写，学生们展开想象的翅膀，在原文的基础上写出了精彩的结尾，对作品进行了再度创作，提高了写作水平。
总之， 只有立足课堂、立足文本，充分利用网络的优势，引导学生广泛深入地积累语文、生活知识和文学、审美知识，大量地开展各种专题阅读、反复地阅读经典作品，建立和完善认知心理结构和审美心理结构，在期待视野的形成变化中逐步培养起文学阅读能力，提高鉴赏水平。当然，这些程序和方法的实施对老师和学生也提出了更高的要求。在这里，教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴，并且应有很强的智慧驾驭能力、组织协理能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。同时学生也应该主动积极，乐于探索;潜心研读，独立思考;质疑问难，互动合作;善于发现，注重总结。
4高中语文阅读教学方法
一、高中语文阅读教学现状分析
第一，教学方法过于陈旧。由于我国大部分的教师受应试教育的影响，以及迫于高考的压力，盲目的认为只要提高学生的学习成绩就算完成教学任务，采用大量的题海战术，只是给学生讲授理论知识，完全没有根据学生的实际情况讲授合适有效的阅读技巧和阅读方法，忽略情感的熏陶，使得学生知识以局部阅读代替整体阅读，严重限制了学生的创新思维，导致学生的阅读能力逐渐降低，不利于学生的发展。第二，教学手段过于老旧。在传统的教学中，教师仍然沿用传统的“一支粉笔”、“一本教材”的教学手段，并没有做到与时俱进，使得语文课程特点没有凸显出来，导致教学气氛过于枯燥，无法激起学生的学习兴趣。
二、丰富教学手段，激发学生的学习兴趣
随着经济的不断发展，多媒体技术得到了更广泛的应用，尤其是应用于语文教学中，其应用效果非常明显。该技术不仅可以将枯燥无味的理论知识用一种更加生动形象的方式表现出来，如:声音、图像、视频、音频等形式，而且还可以丰富教学内容，为学生提供带有强烈感情色彩的音、形相统一的语言，有利于提升课堂教学的有效性。因此，在进行语文教学的过程中，教师应该改革与创新教学手段，将多媒体技术有效的应用于教学中，以便于使教学内容更加形象直观，便于学生更好的理解。譬如:在教学《荷塘月色》时，教师应该先让学生预习课文，然后再利用多媒体技术给学生展示一些有关于荷塘月色的图片和影片资料，并要求学生划出自己喜欢的字词句，最后，再利用多媒体技术的音频功能给学生范读课文，在枯燥无味的理论知识中注入一点活力与生命力，进而点燃学生的探究意识，增强学生的主观能动性，为提升课堂教学效率具有非常大的促进作用。
三、改革与创新教学方法，突出学生的主体作用
在传统的教学中，教师基本上都是沿用传统式的教学方法，即教师在台上讲，学生在台下听，一股脑的灌输理论知识，忽略了阅读技巧和方法的培养，教师俨然成为了一个课堂控制者，学生都是在教师有计划、有目的背景下去进行学习的，成为了一个被动接受知识的容器，严重削弱了学生的主观能动性，从而导致教学质量得不到保证。因此，为了改善这一现状，教师应该不断地改革与创新教学方法，丰富教学形式，如:问题探究教学法，情境教学法等等。以创设教学情境为例，在教学《雷雨》的过程中，教师应该设计出类似于这样的问题如:在鲁侍萍讲述往事的过程中，周朴园经历了怎样的心理变化?从和鲁大海的激烈冲突中，可以看出周朴园哪些性格特征?课文结尾处写周萍动手去打鲁大海，目睹这个场面，鲁侍萍有什么样的反应?然后，让学生以小组为单位进行讨论与研究，得出结论，并要求每组派出一个代表进行回答，最后就学生的答案进行分析与整合，查漏补缺，以确保答案的完整性。在此过程中，不仅可以点燃学生的求知欲望，而且还可以增强学生的主观能动性，有利于提高学生的学习效率。