数学教学如何面向全体学生?伟大的数学家华罗庚说过:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”由此可以看出数学在我们生活中起着非常重要的作用。所以，在数学课堂上，教师要注意多种教学活动的开展，每个学生都成为数学课堂的主人， 今天，朴新小编给大家带来数学有效的教学方法。
满腔热情地关心“学困生”
“面向全体”中一个很重要的问题就是如何对待“学因生”，我认为对待“学困生”要从智力因素和非智力因素两个方面同时补课。教师要满腔热情地关心尊重他们，以补知识补思想，以补思想促进补知识。同时，在补课中贯穿学习方法的指导，让“学困生”亦学会学习。
我在教学中将重点放在优化课堂教学结构，提高课堂教学效率上。备课时，我将每节课要联系到的旧知识备好，预先把学生缺漏的旧知识加以复习补充，为学习新知识扫清“绊脚石”，使之顺利地完成新知识的学习任务。平时和“学困生”主动交谈，有意识地了解他们什么地方有疑难和缺漏，耐心辅导解决其作业中的错误，及时予以解决，不使问题积少成多。
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强化全体学生学习方法的指导
课堂教学，乃至整个学校阶段的教学，所涉及的只不过是人类已有知识的一小部分，只是为学生进课堂之前和走出校门之后继续构筑自己的知识体系奠定必要的基础。因此，作为教师，如果只注重传授知识，而忽视学习方法的指导，就很难适应培养跨世纪人才的需要。从这个意义上讲，数学教师应该认识到，让学生掌握数学思想方法比掌握形式化的数学知识更重要。所以，教师更要教给学生一把开启智慧之门的钥匙，通过学法指导，让学生掌握一套比较系统的学习方法，使之终生受益。
2优化教学方法一
全员参与，把独立思考和探究的空间交给每一名学生
课堂上我们要注意留给学生一定的思考时间和空间，不能急于求成。我听过这样一位老师的课，每次让学生回答问题时，总是先叫起某一位学生，然后再说出问题，给人的感觉好像问题只属于这位学生。对于学生，教师的提问是出其不意的，学生不知道什么时候，要面临老师的什么问题，是否更多担心自己会“出丑”呢?在这样的心态下，思索的过程和结果能得多少分呢?还记得一位数学老师做过这样一节课，教师意图是全员参与，发挥学生的自主性，体现合作学习。所以当老师出示例题后，马上要求学生以小组为单位讨论这些题都用哪些方法化简。
可是事与愿违，各位同学并没有合作讨论的意思，或是凝神，或是动笔，在老师的一再催促下，学生应付性地扭过头开始讨论。课后，老师议论学生配合不好，不跟着老师的思路走。我却认为并不是这样，而是教师组织合作学习的时机不当，他没有给学生独立思考的时间和空间，就让学生小组交流，当头脑中没有自己的答案与见解又怎样进行合作交流呢?如果硬是合作讨论，也不过是优等生的独角戏罢了，又怎能做到全员参与呢?
分层设问，做到人人都有发言的机会
伸出五指有长短之分，更何况一班几十名学生。那怎样才能照顾到参差不齐的全体呢?这就必须创建良好的教学环境，特别应注意鼓励后进生积极参与。一般情况下，后进生的基础薄弱，消化知识时间长，逻辑思维较其他学生慢一些，因此课堂发言的机会容易被反应快的学生捷足先登，从而成为课堂的旁观者。我在课堂提问时，一般根据问题的难易程度让不同层次的学生回答，尤其是复习课。
当然那些“好表现”的学生面对暂时的“冷落”难免会有一些不满的情绪，这时可以将简单的问题拓展延伸，为这些“斗战士”提供挑战的机会。如我曾提问一名后进生“什么是互相平行”，这名学生站起来，迟迟说不出答案，于是我建议他查一查书，在答案被揭晓时，那些优等生早已等得不耐烦。这时我立刻追问“谁能说出在哪些情况下，会出现两线平行的关系呢?”这样既照顾到了后进生，又给其他学生留有思考的余地。另外我在组织学生进行小组交流时，通常鼓励优等生以提问的形式和后进生进行交流，这样就使后进生也参与到了课堂讨论中，做到了人人都有发言的机会。
3优化教学方法二
设定全面的教学目标
小学阶段的学生在智力、学习习惯和能力、性格特点、兴趣爱好、思维特征等方面已经呈现出不小的差距，在数学学习上也有不同程度的表现，教师则要结合自己对学生的了解，根据实际情况，设定不同的教学目标，对学生进行分层教学。强调素质教育的当下，教师在设定教学目标时，除了要关注学生知识的积累和技能的熟悉，还要更多的关注学生的学习进度、学习态度，甚至是学生的世界观、人生观和价值观。为了提高课堂效率，全面满足学生的学习需求，教师在备课时要结合课程大纲和课标要求，设计不同层次的教学策略。
例如，对于基础较差的学生，教师设定的教学目标应该以基础知识的教学为主;对于基础较好的学生，教师则要求他们在掌握基础知识的同时，掌握相应的拓展题目，引导这类学生多思考、多探索，提高他们的数学思维水平;而对于那些基础较好，却难以深入学习的学生，教师则应为其设计相应的过渡难度的题型，多巩固他们的基础知识，又慢慢提升他们的学习深度。但无论是哪一个层次的学生，教师都要秉承循序渐进的原则，先将基础知识讲清楚，再步步深入，由浅入深地实施教学活动。
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营造和谐、良好的课堂氛围，优化教学活动
提高课堂效率的重要前提就是营造一个良好的课堂氛围，数学课堂也不例外。一方面，在正式行课前，合理、生动的引入十分重要，这个引入可以是一个问题，也可以是一个小故事，这个引入不仅是对课堂知识做的铺垫，也是调动全体学生学习积极性的重要途径。教师对班级里学生的实际情况要心中有数，在设计和进行教学活动时，既不要太过简单，也不要太过复杂，要尽量拉近师生之间的距离，为学生们营造一种和谐、民主、轻松的学习氛围。另一方面，无论学习能力高低，每一层次的学生都需要掌握牢固的基础知识，因此教师在设计教学活动时要在基础知识上多下工夫，要保证每一层次的学生都充分领悟基础知识的要点后，接下来的教学内容才能顺利而有意义地进行下去。
设计随堂练习，是教师帮助学生们更加充分理解知识点、巩固和加深对知识点的记忆的重要手段。一个知识点的内容讲完后，教师就要及时给出随堂练习题，题目的设置也应分层次、有梯度，从简单到复杂，从浅显到深入，从选择题、填空题到简答题，等等。分层次的课堂教学活动，旨在让优等生能“吃饱”，让中等生能有所提高，让低等生能听得懂，“啃得动”。
4优化教学方法三
鼓励自主学习，体验学习乐趣
学生作为课堂的主人，作为未来社会的主人，一定的自主学习能力对学生未来的发展起着非常重要的作用。因此，教师要立足于数学教材，鼓励学生进行自学，要让学生在成功的学习中体验学习数学的乐趣。
例如，在教学“圆和圆的位置关系”时，由于上节课已经学过了“直线与圆的位置关系”，所以，本节课我选择了小组自主学习的模式。首先，我让每个学生都明白本节课的学习目标，之后，我又引导学生结合生活中的有关现象理解两圆之间的位置关系。而且，在自主学习的过程中，我发现有的小组采取的是自制两圆，在摆弄不同的位置关系中找到圆心距与两圆半径之间的关系;有的小组是在草稿纸上画出不同位置的圆，明确圆心距与两圆半径之间的关系等等。此时，我发现这样的教学活动不仅可以提高学生的学习效率，而且对学生的创新能力的提高也起着一定的促进作用。最后，我针对学生自学过程中存在的问题进行点拨，并设计了当堂练环节，提高学生的应用能力。
鼓励一题多解，搭建展示平台
鼓励学生进行一题多解，让学生在个性展示的平台上感受数学的乐趣，这对调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度也起着非常重要的作用。因此，在解题的过程中，教师要充分发挥一题多解的作用，要鼓励学生从多角度、多方面去思考，以促使学生灵活地选择解题的切入点，进而使每个学生都能积极地参与到解题过程中，都能展示自己的思路。
例如，解方程:(x2+5x-12)(x2+5x+2)=32 这虽然只是一道简单的解方程题，但是学生却可以从三个角度进行解答。解法一:将x2+5x看做一个整体y，方程由原来的关于x的四次方程变成了关于y的二次方程，这样也方便学生进行解答;解法二:将x2+5x-12看做一个整体y，原式化简为y(y+14)=32之后，进行下一步的解答;解法三:将原式变化成[(x2+5x+2)-14](x2+5x+12)-32=0，进而求出x2+5x+2=16或x2+5x+2=-2，这样也可以起到降次的效果。但是不管怎样，三种方法都是一种答案，为学生提供了自我个性展示的平台，促使课堂成为全体学生的展示平台。