中学数学教学如何实现高效课堂?提高初中数学课堂教学的高效性工作也不能一蹴而就，搞好数学课堂教学需要我们不断提高自身素质，努力探索数学教学规律，改变教学方法，把教学当成一种创造性的艺术劳动，不懈努力、精益求精，让学生成为课堂的主人。今天，朴新小编给大家带来数学有效的教学方法。
要构建高效数学课堂，必须充分分析学情，备好教材，因材施教。
高效课堂要求每位教师必须精心备好每一节课，要备好教材，深挖教材，把握好教材的重、难点，选择正确的教学手段，也就是既要备教材，又要背学生。因为地区差异，学生素质有很大差别，如若我们只是死背教材，而忽略学生这个学的主体，再好的教学模式可能也是无用的。所以选择适合自己学生的教学手段，教学模式才是构建高效课堂的前提。在此基础上合理安排一堂课的结构，也是提高课堂效率的关键。常规课堂应该由复习、导入、新授、课堂练习巩固、总结、布置作业构成，其中任何一个环节都不容忽视。根据教材及学生情况使每个教学环节都发挥其应有功效，才能保证数学课堂高效。
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课堂的高效不仅体现在对课本知识的把握，更重要的是体现在能将所学的知识活学活用。
现代教学更能体现知识的活学活用，学以致用。学生学了知识后，如若能运用到实际生活中，学生就更能意识到学习数学的重要性，体会到运用知识的乐趣，从而促进他们学习知识的欲望。例如，在八年级学习了全等三角形判定知识后，联系实际让学生做如下习题,如图:有一池塘，要测池塘两端A~B的距离，可先在平地上取一个可以直接到达A和B的点C,连接AC并延长到D,使CD=CA，连接BC并延长到E,使CE=CB,连接DE,那么量出DE的长就是AB的距离。为什么?学生见到此题后就会想到通过“全等”来说明 ，从而解决了现实生活中不可以直接度量的两处之间的距离，学生就会很感兴趣，这样就达到了学以致用，联系实际的目地。
要构建高效数学课堂，教师必须更新教育理念，提高专业素养
新世纪新课标对教师有了更高要求，要想做一名学生满意人民满意的教师就必须紧跟课程改革的步伐，紧跟时代要求。要做到这一点我认为首先要树立新的教学理念，改变陈旧的教学模式，提高课堂教学能力和教学反思能力，大胆尝试新教法，不断更新教学观念，把握“新课标”对具体教学内容的要求，提高驾驭课程与教材的能力。根据教学目标的要求，选择适合自己教学条件和学生实际情况的教学方法，优化课堂教学设计，创造性地完成教学任务。力求以全新的理念指导自己的教学。教师的教学理念，教学理论水平，教学技能技巧和自主发展能力都是制约教学进步的因素。
因此，教师急需加强自身素质，转变教学观念，提高终身学习的意识与能力，调整自己的知识结构，完善自己的教学行为，提高自身专业素养。而课堂又是促进学生发展的平台，教师应帮助学生发展探究知识的能力，获取信息和自主学习的能力。鼓励学生大胆尝试，积极思考，认真观察，归纳总结。树立以学生发展为本，突出学生主体地位，尊重学生个体差异的教育理念，体现数学新课标教学的重点。
2高效课堂教学一
一、创设问题情境，激活学科思维
在数学教学中选择恰当的数学素材，创设适合教学和学生发展需要的情境，成为转换教学理念、改进数学教学的关键。情境教学法则是充分利用形象、创设典型场景、激发学生的学习情绪、把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。数学问题情境的创设，不仅可以激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性，还可以激发他们的思维活动。引导思路，掌握思维的策略和方法，从而提高解决数学问题的能力。教学设计强调数学理论知识与现实生活或真实世界的联系，关注抽象数学与人类生存、社会发展密切相关的重大问题，使间接经验的学习以直接经验作支撑。教学中，教师不能简单地理解新的课程理念和教学方法;不要单纯地用“生活化”、“活动化”冲淡“数学味”;不能把数学课上成活动课、游戏课;要创设出真正符合学生内在发展需要的“真”情境。
二、备课时注重问题情境，让学生亲近数学
一个好的情境就是一节课的良好开端，为整节课的成功奠定了坚实的基础。数学教学要紧密联系学生的实际和生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣，有利于学生自主学习、合作交流的问题情境(比如“活动式情境”、“生活化情境”)。通过活动，通过学生的体验和探究，提出隐含在活动中的问题，在对问题的研究中，揭示新知识。紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学的生活素材，用具体生动、形象可感的例子解释数学问题，让学生看得见、摸得着，从而不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼虚无缥缈。其实质在于揭示事物的矛盾或引起学习主体内心的冲突，打破主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发内驱力，使其进入问题者的“角色”，真正“卷入”学习活动之中，达到激发兴趣、掌握知识、提高能力的目的。因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学习做好充分的心理准备，让学生亲近数学。
三、关爱学生，建立良好的情感基础
在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，用爱心教化他们，把师生间的距离缩短，做学生的良师益友。这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，很容易产生情感的共鸣，若是教师对他们不闻不问，或是经常体罚或变相体罚他们，就会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师。久而久之，拉大了师生之间的距离，学生的学习兴趣全无，成绩大幅度下降。
3高效课堂教学二
由“讲授为主”向教学方式多样化转变。
新的课程标准和课程内容在一定程度上否定了教师以往的经验，教师丰富的教学经验也在一定程度上修改、补充、完善了课程标准，这就是互动。新的课程标准调整了教学的侧重点，以建议的形式提出了新的学习方式，比如，合作学习、探究学习等。不仅是教学思想不同，课堂形式和课堂秩序的要求也都可能有所不同。教师在多年的教学实践中，熟悉了原来的课程内容和教学步骤，要实现新课程标准所建议的学习方式，就必须对以往有所超越。
接纳新课程标准，超越以往的经验，实际上也是互动的过程。在学生自主学习、主动学习过程中，教师的主导作用是不可代替的。教师在教学过程中要注意培养学生的学习兴趣，使学生高兴地学;鼓舞学生的意志，使学生努力地学;指导学习方法，使学生有成效地学;保护学生的健康，使学生精力充沛地学。教师要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，引导学生主动地富有个性地学习，要善于设计运用各种教学手段，采用多种启发方式，激发学生学习兴趣和积极性，培养学生掌握获取知识的方法。
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要构建高效数学课堂，教师必须更新教育理念，提高专业素养。
新课标对教师有了更高的要求，要想做一名学生满意人民满意的教师，就必须紧跟课程改革的步伐，紧跟时代要求。要做到这一点，我认为首先要树立新的教学理念，改变陈旧的教学模式，提高课堂教学能力和教学反思能力，大胆尝试新教法，不断更新教学观念，把握“新课标”对具体教学内容的要求，提高驾驭课程与教材的能力。根据教学目标的要求，选择适合当前教学条件和学生实际情况的教学方法，优化课堂教学设计，创造性地完成教学任务，力求以全新的理念指导自己的教学。
教师的教学理念、教学理论水平、教学技能技巧和自主发展能力都是影响教学的重要因素。因此，教师急需提高自身素质，转变教学观念，增强终身学习的意识与能力，调整自己的知识结构，完善自己的教学行为，提高自身的专业素养。而课堂又是促进学生发展的平台，教师应帮助学生发展探究知识的能力，提高获取信息和自主学习的能力，鼓励学生大胆尝试，积极思考，认真观察，归纳总结。树立以学生发展为本，突出学生主体地位，尊重学生个体差异的教育理念，体现数学新课标教学的重点。
4高效课堂教学三
1.关爱学生，建立良好的情感基础。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，做学生的良师益友。这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，很容易产生情感的共鸣，若是教师对他们不闻不问，或是经常体罚或变相体罚他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样，学生就没有上这位老师的课的好心态，久而久之，拉大了师生之间的距离，学生的学习兴趣全无，成绩将会大幅度下降。
2.精心设计导语。好的开头是成功的一半，好的导语可以激发学生的学习兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。好的导语如同桥梁，联系着旧课和新课;如同序幕，预示着后面的高潮和结局;如同路标，引导着学生的思维方向。教师精心设计导语，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。
3.化枯燥为有趣，让学生在愉悦的氛围中学习并掌握知识。数学多为抽象、枯燥的理论知识，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中应尽可能的将书本上的知识加以研究，变枯燥为生动有趣。如:有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把它们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。
4.充分利用学生“好奇”的心理特点，激发他们的学习兴趣。中学生正处于对任何事物都备感好奇的年龄阶段，教师应适时的利用这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如:在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高?”让学生带着好奇的心理在讨论中寻求答案，教师早告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇(因为他们想不到会有教师说的那么高)，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。