数学教师要如何开展教学反思?教学反思作为教师自我完善、自主发展的一种方式，是促进教师专业成长的重要而有效的途径，已经成为当前教师教育改革的一个重要方向。今天，朴新小编给大家带来数学有效的教学方法。
反思立足课堂教学
为了让老师们能够很好地解决存在的问题，也为了进一步提高课堂效率，从2006年开始，我校已经连续开展九届教育教学反思活动。以一个学期为一个阶段，让老师们在学期末对自己平时的教育教学加以反思，为的是总结经验教训，解决实际问题。反思没有固定的模式，文字也可长可短，一两句话、教学心得、日常札记都可以，但一定是反思自己实际教学中碰到的问题，要有亲身感受，内容新鲜、具体。
反思是一个逐步走向深入的过程。最初的教育教学反思可能是教师的课后小结，或是三言两语的点滴体会，虽然都是对现实课堂问题的思考，但是不成体系，还不能很好地用教育教学理论指导自己的实践，在反思的广度与深度上也很欠缺。但随着反思活动的进一步开展，教师的反思能力有了极大的提高，表现在:教师从课堂问题出发，提出自己的困惑;从理论出发，寻找解决问题的策略方法;从培养学生的素养与能力出发，提出具体的规划与方案。教师将反思贯穿于教育教学的整个过程，有各个教学过程的反思，有各个教学阶段的反思，有教学细节反思，有教学专题反思，有对学生的个案反思，有整个班集体建设的反思……总之，包罗万象而又重点突出，有效地更新了教育教学观念，改善了教育教学行为，提升了教育教学水平，同时把对自己教育教学现象的反思作为一种习惯保持下来，不断改进自己的教育教学工作。
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反思改进课堂教学
教学反思是课前备课的深化和发展。它是教师对教学实践的再认识，以便从中探索教学规律，乃至形成自己的教学风格。所以一节课即使设计得再精巧，但由于学生思维的深度与层次、课堂情况的多变等原因，一堂课结束后，总会有成功和不成功的地方，为此教师要注意采集，及时分析并做好适时的小结。教师需要用简短明晰的文字记录课堂中教材处理的得当与否，问题解决的思路顺畅与否，学生思维的阻塞点和课堂产生的火花，等等，同时客观冷静地分析这些问题产生的原因，对下一阶段的教育教学工作做出适当调整。
我校教师反思的方式是多样的，如自我反省、教研组交流、校级系列专题反思等。在实际教育教学工作中，要做到诊断学生，反思教师问题。通过这样的“问题诊断与反思”的过程，把教师个体或集体发现和提出的问题转化为教师全体共同关注和思考的问题，从而共同研究解决问题的策略，最终提高课堂教学效益。
2开展教学反思一
立足典型，善于借鉴
俗话说:“榜样的力量是无穷的。”典型模式对于个体在开展相关活动时，能够起到事半功倍的效果，并在一定程度上直接促进活动的开展，初中数学教师开展教学反思概莫能外。因此，初中数学教师在开展教学反思时，需要积极剖析典型性反思模式，思考这些模式的优点、方法，从中获取对自身教学反思有益之处，进而形成一个活生生的教学模式，为自身教学反思的开展提供一定参考。这是初中数学教师进行教学反思的首要方式。在这一过程中，教师实现从典型模式到自身反思的借鉴环节，是重要方面。总而言之，典型模式对教师开展教学反思的功效，已经被诸多学者的研究广泛证明。
我在长期教学活动中发现，很多出色初中数学教师在分享成功经验时，都会谈到自身的一个举措:善于向他人学习，尤其是学习他人的教学态度、教学方法和教学反思过程，并将别人的经验积极融入自身教学中，提升自身教学效果，提高自身教学反思能力。其实，他们的这种举措就是一种思维借鉴。在此影响下，我也学会了这一方式。例如，我在进行“勾股定理”这一课时的教学时，就先去网易听取了特级数学教师的公开课，并参考了网络上这一教师编写的教学反思，细致分析了其教学反思的基本思路，将其融入了我的教学反思中。实践证明，这一做法有效提升了我的教学反思质量和水平。
关注问题，理性思考
众所周知，不管是多么成功的初中数学课堂教学，都难以避免会存在一丝失误和不足，这就是所谓的“教学问题”。教师在进行教学反思过程中，必须正视这些问题，这是初中数学教师进行教学反思的必要方式。因此，教师在进行教学反思时，需要关注自身教学中存在的不足，并采取适当举措解决这些问题。另外，教师在开展教学反思时，不应该仅仅局限于教学问题的解决，更需要着眼于这些教学问题为何出现，分析其深层次的原因，展开理性思考，从根本上解决这一问题。
例如，我在进行“多边形及其内角和”这一课时的教学过程中，就有效践行了上述理念，在教学活动结束后，深入分析了自身教学存在的不足。经过教学反思发现，我在教学提问过程中，未能做到及时对学生的回答做出反馈，在一定程度上影响了学生的积极性。同时，在进行“多边形内角和公式”的教学过程中，我未能利用好学生已有知识储备，如三角形内角和知识等，这也是教学问题之一。我在认识到这些问题的基础上进行了理性思考，为后续教学设计设定了两项准则:充分利用学生已有知识;及时反馈学生回答。
3开展教学反思二
加强交流，积极总结
教师之间的协作交流对于教师自身专业成长有着显著成效，从一定角度上来讲，其对教师教学反思能力的提升更是有着良好的促进作用。初中数学教师之间加强交流和学习，积极进行教学反思经验的总结，是初中数学教师开展教学反思的关键方式。初中数学教师在开展教学反思时，要有负责的态度，同时要学会积极提出建议，发挥主观能动性，去创造适合教学反思交流的平台。教师在交流过程中，也要注重总结过程，将其作为提升自身教学反思能力的重要手段。
我充分认识到，在教学反思过程中，单单依靠个人的力量去理解，去体悟，去反思，是远远不够的。因此，我在进行教学反思过程中，较为注重与其他数学教师的交流。例如，我在进行“与三角形有关的角”这一课时的教学反思时，就积极建议教研组长组织全年级数学教师集体开展教学反思，通过聆听其他教师的教学反思，我积极进行了总结。事实证明，这一方式进一步完善和弥补了我的教学反思的不足，同时教会了我新的方法，使我的教学反思能力得到提升。
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数学教师教学反思的策略
1. 提高对数学教学反思的认识。从一定程度上讲，反思就是“自我揭短”，这对一般人来讲是痛苦的行为，因此，教学反思呼唤那些具有批评与自我批评、勇于进取的勇士。一个热爱教育事业，对数学教学精益求精的教师对自身的要求较高，不会满足于已经取得的成绩，不会因循守旧，他们的敬业精神使他们渴望成功，这种实现自我的需求会成为他们不断进行教学反思的原动力。他们清醒地知道教师的素质必须通过不断的学习和教学实践，在不断反思的过程中得以形成与继续提高。其中很重要的一点就是，数学教师必须通过实践的过程，从经验中不断地学习、积累，才能不断增长知识，从而能对数学教学这一复杂的客观背景应付自如，也才能真正以“科学的态度”对待数学实践，从而成长为自觉的、善于思考的数学教师。
2. 提高数学教师教学反思的能力。(1)加强理论学习，促进理论提升。当前，新课程改革对广大数学教师的专业理论素质和知识结构提出了新的挑战。不断增强学习能力，主动探究教学的奥秘，寻找教育的真谛是成为反思型教师的关键。因此，教师应广泛培养自己的学习动力、学习毅力和学习能力。(2)参与教育科研，促进反思的超越。教育科研能力是根植于教育实践而又有所升华和超越的创新能力，是现代教育的一种体现。教师参与教育科研有助于提高自己对教育教学规律的认识，提高运用新的教育理论指导自己教学实践的能力，有助于教师把已有的教学经验理论化、系统化，提升对教学的理性认识，有助于在教学中发现新问题、新现象，并主动去探讨，形成自己独特的教学风格。
4开展教学反思三
1. 写成功之处。如，教学过程中达到了预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等。详细记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉的顶点。
2. 写教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，会对一节课起到画龙点睛的作用。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于预见到课前的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”这实际就是要求教师要善于捕捉教学中“智慧的火花”，为以后的教学积累有益素材。
3. 写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生来说也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
4. 写教学札记。一节课下来，认真反思这节课摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出教学札记，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。