小学语文识字教学是学生整个学习时代的起点，只有学生熟练地掌握文字，才能使学生在以后的生活学习中有良好的表现。下面小编为大家带来了小学语文识字教学方式方法研究，供大家参考。
一、提高兴趣
从广义上讲，兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。例如对舞蹈感兴趣的人，就把注意力倾向于肢体语言，在任何时候都会身姿优美，具有表现力。
譬如，喜欢游戏的同学有了兴趣，听到下课铃声就会按耐不住的兴奋，在游戏过程中，不断发挥自己的强项，成为大家关注的焦点，自然会享受到成功的喜悦。如果把学习认识生字当成一种喜悦的事，那么学习就不是一种负担，而是一种享受。
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在教学实践中，应该采用各种方法激发孩子们的兴趣，激发学生学习汉字的竞争意识，在户型对比的过程中提高狮子效率。小学生生性活泼，喜欢大家一起做事情，在合作中学会了观察，学会了欣赏。
因此根据这一鲜明的特点，在教育学习生字时，可以将生字写在孩子们喜欢的水果自卡上，有了这些形象的生活实物造型，孩子们顿时兴奋起来，精神比较专注，识字教学不在编的枯燥无味。学习的兴趣也自然而然的随之调动起来。
因为有了生活经验孩子们争先空号说出自己喜欢的生字，并能及时交流自己的识字秘诀。比如:学习“庆、祝”这两个字，让学生说说在什么地方见过这两个字，他们说，在过“六。一”儿童节的横幅上见过这两个字，我随机说“对呀，广大儿童兄弟姐妹一起庆祝我们的节日”学生的积极性一下子调动起来了.庆祝这两个字的字形也有了深刻的印象。
学习----休，找两个小朋友做动作，一个人做小树，另一个人很悠闲的靠在他身上，这就是---休休息的休字。在愉悦的心情陪伴下孩子们兴致很高。
二、表演动作 实践教育
在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习盯、踩、蹦、摆、挂、找等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。
运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。同时在识字教学中主义对学生进行思想教育，如不能踩踏草坪，不可以在楼梯上崩塌哦。这样就把枯燥的识字教学与生活联系在一起。做到寓教于乐，学习过程中得到思品教育。
三、游戏中体会汉字的魅力
有研究表明，少年儿童具有多动的品行，注意力不够专注，容易被周边的环境所控制，缺乏自制力。根据小学生好奇心强，思想容易波动这样一个下宁鲜明的特点，如果要想在教学中中保持学生浓厚的学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会是学生的视觉神经麻痹，产生厌学情绪。
在识字课堂上不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。小孩子喜欢玩耍那就带着她们一起做游戏，学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有:做丰富的表情、编顺口溜、把字宝宝按照不同的归类方法找家、相亲是一家猜猜看、农家乐摘苹果果、我是司机开火车、生字组词顶针游戏等等。
游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。比如;气--气球--球形--形体--体育--育人--人民--民生--生活--活动--动人、、、、、、在小组比赛看说火车开得远，孩子们在游戏的过程中，大大提高了学习兴趣。
四、自主合作学习
我们的教育家先贤孔子曾经说:“三人行，则必有我师”，又强调:“独学而无友则孤陋寡闻”，说明了彼此切磋琢磨、交换心得，有助于个别学习。
现代心理学研究又表明，儿童间的合作互动之所以能促进认知成长，是因为年龄相当的儿童较可能由彼此的最近发展区内互动、增进成长，在合作团体行为中的示范较儿童个人所能表现的更深入。
因此在小学生识字教学中一定注重孩子的合作学习，课堂上，我鼓励孩子们开展小组合作学习，每个人都准备学习字卡，词卡，由小组长带领大家交流识字方法，同学们各抒己见，在愉悦的氛围中，在互相欣赏的前提下提高了识字效率，增强了学生的记忆力。这就是合作自主学习的益处。
大家有了团队意识呢互进互勉。培养独立识字能力大纲指出，识字教学要注意“教给学生识字方法，培养学生识字能力”。在教学中，我们十分注重培养学生独立识字的能力。
我们采取由“扶”到“放”的方式，在指导学生掌握不同的识记方法的基础上，鼓励其充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法，收效甚夥。如果在识字方面遇到了难题，教师应该鼓励孩子们多查字典，千万不能总想着问别人，养成勤动手的好习惯，实践出真知，在亲力亲为的同时能加深对生字宝宝的印象。
五、利用多媒体教学帮助识字
参加了全国计算机国培知识的培训，让我懂得，在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。
低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，在教学纸船与风筝一课时，我制作了一些多媒体课件，把生字宝宝写在风筝升上，加上动漫色彩，直观的教学方法一下子吸引了孩子们的视线，把握了孩子们的心理，教学效果更上一层楼。
2小学语文识字教学方式方法研究一
1.激发学生对语文识字的兴趣
好的学习兴趣对于学生识字有着事半功倍的效果。刚进入学校的学生对于任何新鲜的事物有着强烈的好奇心，教师应该利用学生的好奇心，培养学生对语文识字的兴趣。在教学过程中，让学生体会到生活离不开文字。
在教学中，教师还应教育学生语文识字的乐趣，如果不识字，故事书就会看不懂;如果不识字，人与人就无法交流。每学期开始的时候，学生对新课本总是充满好奇，会下意识地翻看课本，甚至阅读课本。教师应抓住学生的这种好奇心，对有此行为的学生加以夸奖，激励其他学生阅读课本。
语文无处不在，在实际生活中，教师应鼓励学生对实际生活中存在的文字进行学习，这样不但能认识更多的陌生文字，对文字的意思也会有更好的理解。
2.利用形近字的对比进行教学
中国的文字博大精深，文字看着虽然相差不多，但是意思却相差甚远。我国文字之中存在的形近字较多，所以学生在进行学习的过程中很容易出现混淆。因此，形近字教学应该采取集中教授的方式，让学生对这些形近字进行比较分析。
在学生学习之后，教师则需对形近字进行整理，帮助学生迅速区分形近字之间的区别。比如，形近字“惮”“掸”“弹”“殚”“蝉”“禅”“婵”和形近字“肖”“消”“霄”“销”“削”“逍”“俏”等文字教学，就可以按照归纳整理的教学方式进行教授。
在对于“日”和“目”的教学过程中，教师需要让学生发现文字的差异，从而使学生再次遇到这两个文字的时候能够区分出来。按照这种教学方式，能够使学生快速地记住形近字并且加以区分，避免学生在以后的学习中发生混淆。
3.利用联想的方法加深学生对文字的印象
我国的每一个文字都是一个独立的个体，而且各个文字都有自己的读音、意思。因此，利用独特的思维方式将文字加以活化，对于学生对文字的理解和学习有着重要的意义。
例如，在学习“尖”字的时候，教师讲述成:一头“大”一头“小”就是“尖”;在学习“活”字的时候，讲述成:水是生命的源泉，只有“舌”头喝到“水”才能“活”下去;在学习“休”字的时候，讲述成:有一个“人”累了，依靠在树“木”旁边“休”息。
这样一来，不仅学生对认识新的文字产生了兴趣，而且对文字的字形也有了更深的印象，对小学语文识字教学也有积极的影响。
3小学语文识字教学方式方法研究二
一、激发兴趣，让学生乐意学。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣爱好，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣。在教学中语言、表情、动作要适合学生的年龄特征，使他们和老师的关系更亲近、更密切，其次根据学生天真活泼、合群、爱交朋友这一特点，可将生字形象地称为“娃娃”、“小客人”等好听的名字，让学生对生字有一种亲切感。
比如用猜谜语的方式也极容让学生记住:(层)云头一具尸;(翠)士兵头上插羽毛;(爽)错错错大错;(琴)今日头上写二王;(困)一口咬根树;(牵)大牛腰戴帽;(灿)山边在起火;(握)屋边伸支手;(弹、胡)单弓射到古时月等。识字过程也随之变成交朋接友的过程，亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习兴趣也就随之而生。
二、变换形式，让学生在玩中学
心理学家研究表明，小学儿童的有意注意力时间短，无意注意力占优势。根据这一特征，要想在40分钟的教学活动中保持学生的学习兴趣，就不能只采用单一的教学形式，要引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心。
游戏是学生乐意为之的活动，在教学过程中，要找准游戏与相关教学内容开展游戏，使学生真正“动“起来，做到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新。
根据学生心理特点，教师讲授新课时，要精心设计，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，这样可以借教师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼的课堂教学，天南地北，激发学生的学习兴趣。如:教学小学语文第一册《识字6》时，我设计了一个旅游的大情境，在愉快的游行中分成五个环节:
(1)买票:自读生字。
(2)浏览景点:认识景物名称(海鸥、沙滩、军舰、秧苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟)。
(3)扫除拦路虎:认识一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船、一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园、一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟、一面队旗、一把铜号、一群“红领巾”，一片欢笑等数量词。
(4)夺旗比赛:认读生字，再组词造句。
(5)赠送纪念品:巩固数量词。整节课，学生在我精心设计的一个个生动有趣的场景中，将自己的心理调整到最佳状态，学得津津有味。
三、教给方法，让学生在学中悟。
教学是以动态形式呈现的，而结果则是以静态形式存在于学生的主观世界中。为了让学生都想学、都愿学、都会学，在教学过程中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法和规律。
因为汉字是属表意文字，其中百分之七十的汉字是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
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在形声字教学过程中，要引导学生注意分清形声字形旁的表意功能。如在“拉、打、挑、推”和“踢、跳、跃、跑”两组字的教学中，应引导学生区分“提手旁”和“足字旁”的表意功能，告诉学生“提手旁”表示与手有关的意义，“足”字旁表示与“足”和“脚”有关的意义。
学生正确区分了这些部首以后，就能很好地掌握带有“提手旁”和“足字旁”的汉字了。
4小学语文识字教学方式方法研究三
一、依据教材特点，拓展学生识字途径
新教材在识字方面最突出的特点是鼓励学生自主、主动地到课外识字。因此，教师要引导学生借助“识字”这一载体，拓展识字途径，拓宽识字渠道。
1.利用姓氏识字。对于学生来说，平时打交道时都要用名字，潜移默化中为识字打下了一个良好的基础。对于学生来说，同学都是大家的同龄人，认识同学们的姓具有很大的吸引力。
学生还对于这些从生活中识字的全新方式感到特别的新鲜和好奇，更易激发学生的求知欲。而且这些字一学完，立即就能在实践中应用，具有很强的实用性，会增强学生的成就感。
2.利用实物识字。识字教学不能只局限于课本之中，教师要多鼓励学生在生活中识字。利用生活中的实物进行识字。例如，教师可以经常让学生收集，剪辑一些自己喜欢的或觉得有趣的包装，报纸等生活资源中的字。
可以是自己认识的字，也可以是不认识的，到本班展示交流。这个展示交流的过程就是学生互相学习的过程，学生的识字量就由书上的两三百，变成四五百了，甚至更多，在不知不觉中完成了识字任务。
二、依据学生情况，构建学生识字方式
教学中，笔者组织一些活动，尽量让学生都有机会展示自己在课外识字的成果。
1.开展猜谜识字。谜语是深受小学生喜爱的一种学习方式。猜迷语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，让学生积极开动脑筋。当学生处于情趣化教学时，识字对他们便产生了强大的吸引力，便会出现思维异常活跃、情感特别丰富、识字创新能力极其强的特殊状态。
如:笔者在教学“家”字时，因这个字的笔画较多，对于一年级的学生来讲，写起来容易缺笔少画。因此，我将这个字编成了一个谜语:一个小屋子(写宝盖头)，住着一家子(写一横)，爷爷拄拐杖(写一撇)，奶弯着腰(写弯钩)，爸爸妈妈在前面(写两撇)，我和弟弟在后面(写一撇一捺)。
2.创编儿歌识字。儿歌节奏轻快，读起来朗朗上口，是学生所喜欢的另外一种形式。将生字编成儿歌，既可开发学生识字的想象能力和创造能力，也是一种很好的识字方法。当然，编儿歌应该不仅仅局限于教师，应该相信学生也是编儿歌的高手。
如学习“晶”时，学生就将这个字编成“晶晶晶，三个太阳来开会。”既生动形象，读起来也很上口。
3.画图猜字识字。许多汉字都是描摩实物形状的文字，如“日、月、田、手、水、山……”。在进行独体字教学时，教师可以在黑板上用一幅幅图画来展示，让学生仔细观察。
起初，可以先说字，再看图，当学生已感悟到象形字的精妙之处及规律后，就采用让学生“看图猜字”的方法学习、识记。实践证明，学生对于既富有挑战性又有趣味的猜字活动很感兴趣。学生在猜字时就会认真观察图形，将图与字在脑海中进行对比，在讨论交流中学生不光记住了这些字，还明白了其意思。
三、注重多元评价，激励学生自主识字
在识字教学中，教师要利用多元化评价方式，注重对学生识字的多元化评价，激励学生自主识字，进而促进师生不断地改进教与学。
首先，评价内容多元化。在识字教学过程中，要观察学生识字行为的变化，了解学生的识字兴趣。可以通过开展一些活动来检查学生识字量，检验学生的识字效果。还采用口头点评或给学生一定奖励等方式来评价学生的识字方法，鼓励学生识字。
教师在识字教学中，不仅要关注学生的学习成绩，而且还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，促使学生会用掌握的方法来识字，用正确的导向指引学生自主识字。
其次，评价方法多元化。在小学语文识字教学评价中，教师要将评价与有趣形象的游戏、竞赛等活动结合起来，用委婉含蓄、幽默风趣、肯定激励性的语言来调动学生识字的积极性。在教学实践中，笔者所在学校尝试举行识字大赛、查字典比赛、学生互相出字听写等方法来评价，以培养学生的兴趣。
第三，评价主体多元化。新课标提倡评价主体多元化，目的是让学生参与评价，给学生提供发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造创设条件。
学生在参与评价的过程中，倾听别人发言，进行评价议论，能够提高学生的学习积极性和主动性，清楚地认识到自己的优势和不足，有助于学生更全面地认识自我，培养独立性、自主性。