语文教学作为我国教育系统的重要组成部分，也是学生对其他学科进行学习的前提条件。下面小编为大家带来了语文小学教学方法，供大家参考。
一、丰富教学内容，调动学生积极性
教师所采取的教学模式直接影响到学生的学习兴趣，也影响到教学成果的好坏。笔者认为小学语文教学要彻底从过去那种僵化、呆板如死水一般的传统的教学模式中脱离出来，而代之以一种崭新、生动活泼，具有新颖性、创造性，学为主导、教为指导的教学模式，就必须对课堂教学进行改革。
只有这样，才能实现由应试教育向素质教育的转变，才能激发学生更浓的学习语文的兴趣。小学语文教学要实现上述目标，教师必须要采用先进的课堂教学手段――多媒体等来吸引学生。
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引多媒体进课堂，将形、色、味、动感性强的内容都体现出来，把当时的情境再现出来，营造出一种赏心悦目的课堂教学氛围，激发学生的空间想象力和创造力，使学生学得主动，学得快乐。
二、 丰富讲授方式
不同的教学内容应该采用不同的讲授方式，这样才能摆脱讲授方式的单一性，这种方法主要是运用词句概括解释和论证概念、规律，即通过教师的讲解向学生传授应掌握的知识。
它最好在下列情况下使用:教材内容太复杂;或者从学生理解教材的完整性的观点来看,这部分内容比较重要;或者这部分教材不易激发学生认知的兴趣。它是通常被用来阐明新教材的一种方法。运用讲解法教学时应注意以下几点:
1.有明确的计划,。强调学生认真注意课题的中心问题，必须在学生能够理解的基础上做到语言清楚准确、词句简炼。
2.讲解与直观相结合。根据儿童思维特点,制作适当的教具，提高讲解效果。
3.创设适当的教学情境，设计有条理的板书。便于学生回忆、分析、联想,加深对问题的理解,便于学生记录整理，使知识系统化。
三、注重学生的训练
小学语文教学的主要目的,就是义务教育大纲里讲的“指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，使学生初步具有听说读写能力”。这里所说的“能力”，指的是使学生初步掌握语言文字这个工具，能用口头语言来听说，能用书面语言来读写。
学生会使用语言文字这个工具的能力是哪里来的呢?是“练”出来的，是使用工具者即学生在教师的指导下“练”出来的。这就涉及到语文教学的本质问题。什么是语文教学? 著名语文教育家袁微子十年前曾提出一个重要命题，即“语文基本功训练是语文教学的同义语”。
他强调语文教学就是语文基本功训练。国家教委副主任柳斌在回答记者就语文教学改革提出的问题时说:“语文教学的主要任务是帮助学生在语文实践活动中提高语言文字的应用能力。”这里，他提出“语文实践活动”，即在教师指导下的学生的语文实践活动，同样是在强调“训练”。
小学语文教学就是小学语文基本功训练。近两年来,小学语文教学训练观在逐步地确立。小学语文教学要强化语言文字训练，对此业界也已取得了共识。
四、教学活动与实践相结合
为了提高语文能力，开展一系列丰富多彩的语文活动，如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、办墙报、手抄报、书法比赛、作文大赛等，培养学生的学习兴趣。为了使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，经常有意识地为学生创造一些竞争条件。
如本学期在小学高年级设立语文擂台，由学生设计颇具特色的板报张贴于墙壁之上。师生共议，在板报中设立作文、小楷、周记、古诗、活动等栏目，将每周的周记、每次作文以及每天小楷定期进行评比，评选出表现出色的学生，每次每项各级设若干名出色，逐步积累，准备到期末时评选出获得出色次数最多的学生，适当给予鼓励。
在这项活动中，学生踊跃参与，竞争激烈。尤其是一部分后进的小学生也不甘示弱，他们充分发挥自己的特长，作文写不好的就在小楷上多得分，小楷写不好的就在古诗背诵上下工夫，平时作文写一篇的都争着写两篇。在各种活动中，学生可以充分展示自己。
学生有一种在语文知识的长河中遨游其乐无穷的感觉。由此可见，参与竞争活动能培养学生学习语文的兴趣。
五、 让学生自己发现问题进而掌权知识
这种教学方法是美国心理学家布鲁纳和其他一些学者在六十年代积极提倡的一种教尝方法。它强调不把现成的知识或结论由教师直接传授给学生，而是借助教师和教科书向学生提出一系列精心安排的问题或作业，让学生在阅读、观察、实验、解题等过程中，像过去科学家发现知识那样，亲自去“发现”数学的概念、定理、公式以及解题方法等。
发现法倡导者之一波来亚提出了这个教学方法的三个原则:
1.主动学习。学习最好的方法是自己去发现。这是一个自从有教学活动以来就有的一个古老的原则。儿童自己去发现人类已经发现过的东西和科学家的发明虽有不同,但从去发现自己所不认识的东西这个角度来看,性质是一致的。
2.学习过程。学习过程应以原理和态度的迁侈为核心。所谓硕理的迁移，就是枚材必须以基本概念和原理为主，学尘掌握后能举一返三。所谓态度和方法的迁移,就是指在学生掌握科学的同时具有研究这门学科的态度和方法，以及学习这门学科的方法。
2语文小学教学方法一
(一)创设情境，激发求知
在学习中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有情趣的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题,探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。创设情境，激发求知就是为了知识学习作准备，同时养成一种习惯。
1、激疑求知
教学新课时，教师宜用简洁明了的语言，提出具有启发性的问题，使学生大脑处于积极思维状态，通过潜心阅读课文去思考问题。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，其可贵之处在于探理求源，继而有所发现，有所创造。只要学生产生了疑问，教师便可因势利导，引导学生一边读课文一边思考，仔细揣摩文章的内涵。
2、激趣求知
陶行知先生认为“学生有了兴味，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”浓厚的学习兴趣能激发学生积极的学习态度，因此，教师抓住文章趣处，进行巧妙点拨，激发学生产生强烈的学习动机，很快进入学习状态。。
3、激情求知
教师充满激情的讲述，同样可以调动起学生美好的情感，使他们感同身受，带着愉悦的情感投入到学习实践中去。
比如在教学苏教版第12册第1课《我们爱你啊，中国》时，教师以饱含深情的语调，用诗一般的语言去感染学生:“同学们，我们所生活的国度，有悠久的历史，灿烂的文化，勤劳淳朴的人民，富饶美丽的土地，我们可以观赏景色秀丽的祖国山河，可以倾听万马奔腾的前进号角。
祖国啊，你如此伟大，请允许我们唱出心中的歌——我们爱你啊，中国!”学生的情感受到了强烈的震撼，对祖国的热爱之情油然而生，进而与文章作者的情感产生共鸣。
(二)合作探究，质疑解疑
合作学习既能照顾个别差异，发挥个体特长，培养自主学习能力，又不能体现团结、互相协作的精神。小组合作要求每一个学生都必须积极地主动地参与，学生一起合作探究，在自己质疑的同时，小组共同解疑，从而大大提高了学习的效率。
1、自主尝试，合作探究
让学生自主学习是组织教学活动的基本理念，教师要从前台退到后台担起了导演和策化者，帮助学生确定学习目标、学习内容，选择适合自己学习的方法。学生以小组形式参加学习，他们在共同的目标下进行学习的分工，这就为每个学生提供了参与和表现的机会，形成了主动参与与互帮互助的局面。
在教学时，教师把学习的任务一布置，各小组长就带领大家共同学习、讨论，然后各组代表汇报本组合作学习的情况。在此基础上，看哪个小组讨论得最好，介绍得最生动，提出的问题最有思考价值。
这样的合作，就把个体之间的竞争，转化为小组间的竞争，有助于培养学生的合作精神与竞争意识，还有助于因材施教，给每个学生提供展示的机会，让每个学生都得到发展。特别是学习有困难的学生，在学习遇到障碍时，同小组的伙伴都焦急万分，生怕他的掉队会影响了本小组的竞争。
于是，大家纷纷不厌其烦地耐心相帮。当看到伙伴进步，同小组人都会露出开心的笑脸。
2、汇报质疑，求异解疑
“学源于思,思源于疑。”现代教育心理学的研究也表明:激疑不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会促使学生把知识的学习当成一种“自我需要”。
小学生具有好奇、好问的探究心理，抓住他们思维活动中的热点和难点，创设问题的情境，适当地激疑，使学生在“疑”中生奇，在“疑”中生趣，不断激起学生的欲望，从有疑到无疑，再产生怀疑，从而不断激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。
学生自己心中有了疑问，就可以马上进入紧张主动的学习状态，在阅读中感悟理解，寻求答案。
(三)练习巩固，拓展延伸
这一环节要求学生回顾自己发现问题、分析问题和解决问题的全过程，归纳学习内容，梳理思维流程，提炼学习方法。在此基础上通过练习，加强对知识的掌握及运用，使之成为自己的能力。再发展延伸，发散思维，扩大学生的知识面。
1、反馈练习，巩固发展
我们原先都是通过“封闭模仿式”进行大量的强化复制练习来解决问题，导致解决问题时学生总要去寻找相似的经历。如果你总是按以前的思路去思考，得到的也是以往的学习方法。我们要进行主体性的训练，就要运用“开放实践式”。
适度开放题型加上学生探究实践式的解题，最大的特点就是为学生自主学习创造了广阔的空间，同时又具有很大的优势:首先、由于题型的非常规性，有利于学习探索技巧而不仅仅是事实技巧;其次、由于其所包含的事件是学生熟悉的，内容是有趣的，是所有学生参与的。
学生可以获得各种水平的解答，提高了学生参与的热情，每个学生在不同层次上得到发展，体验到智力的欢乐和学科的美感;第三、重要的还在于题目答案本身的多样性，而在于寻求解答的过程中主体的认识结构的重建，收集信息并加以处理，寻找恰当的解题模式，追求文化及方法的迁移等。
2、总结概括，拓展延伸
在开放的课堂教学中，把主动权交给了学生，锻炼了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。教师在教学完学习的内容之后，进行针对性的总结文章内容，使学生加强对文章的理解，同时更应该注重课内外的延伸与拓展，让学生的聪慧与灵感在课余天地里得到淋漓尽致的发挥。
如:教学人教版第四册《村居》一课时，可以引导学生用诗句、记叙、绘画、口述等形式描绘春天的景色，学生不仅能学会一些描述方法，而且更进一步体会大自然的美丽，以便对大自然产生爱慕之情。
3语文小学教学方法二
一、语文教学的标准
在传统的教育观念中，语文被定义为一门不必深究，容易掌握的一门学科。持这种观点的人大多把学习语文定义在识字的初级阶段，显然他们并不懂得语文学科蕴藏的文化底蕴。
为了更好地进行语文教学，新教改为我们制定了新的标准:(1)要求开阔学生的知识领域，不要仅限于书本内容;(2)提高学生的观察能力，把学到的知识和实际生活联系起来，把看到的和听到的用自己的语言充分表达;(3)采用互动式教学，打破陈旧的老师教，学生听的教学方式，增加课堂互动环节，让学生积极参加讨论并提问。
通过教学的新标准，进而提高学生学习语文的能力。
二、课堂模式
(一)课前准备
课前预习是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。学生做好了课前预习，在上课的时候才能够紧跟教师讲课的节奏，提高课堂效率，课下做题的速度也会得到明显提高。
因此，教师在课前要积极地引导学生进行课前预习，在这个过程中，教师应先研究课本，找出一些问题让学生带着问题去预习。小学生活泼好动，具有一定的逆反心理，让他们自己进行复习有着一定的难度，对此，教师应积极发掘课本中的趣味性知识，对于课文中含有故事的，以让学生表演为目的让其复习，这样容易增加学生对课本的探究兴趣。
例如，在学习《一次成功的实验》的时候，教师把实验的过程进行简单介绍，但不说出书中小女孩的办法，让学生自己回家对实验进行探究。探究的过程中学生就会自己读书，学习书中的办法，间接地做到了好好预习。
即使学生不读书，自己找办法，那么本节课的内容也会深深地留在学生的脑海中。上课时，学生的注意力都会集中于课堂上，达到预习的效果。
(二)课堂教学多样
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程。
在小学语文教学过程中，我们需要的是思维的活跃，是学生在课堂上能够开动脑筋，由于小学生年龄小，老师在教学过程中必须要做到循循善诱，一定要有足够的耐心和爱心，同时学生的参与是必要的。
如可以在课堂上对所阅读的文章进行即兴表演，使学生对文中所表达的感情有自己切身的感受，让学生充分结合自己的生活实际谈谈对课文内容的认识，这样不仅可以锻炼学生的想象力，也可使小学生对不熟悉的汉字加深印象，增加学生对语文的热爱。
教学的时候，要积极地提出问题，对于溜号的学生进行提示，使其可以把注意力集中于课堂之上。
例如，在学习《晏子使楚》的时候，对学生进行分组，轮流上前进行表演。对于表演所需的一切东西都让学生自己准备，教师对于事情发生的背景做出说明，让学生自己对剧本做修改，培养学生之间的团结意识，展现出组与组之间的竞争。
最大限度地保证学生可以积极地开拓自己的发散性思维。自己经历的印象最深刻，学生通过自己表演可以加深对于课本的印象，强化了语文学习的能力。
(三)课下积极引导
课上学习的时间是有限的，学生大多数的时间都在课下，教师可以对书本上的知识进行研读，找出书中隐含的知识，下课时以思考题的方式留给学生，让学生在课下也记得学习语文知识。
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此外，教师还可以找一些自己感觉很好的课外读本介绍给学生，让学生可以更好地受到文学的熏陶，进而增强学习语文的兴趣。
(四)课外举办活动
学生长时间接触语文，逐渐地会产生麻木的感觉，这个时候，举办一些课外活动就显得十分必要。课外活动的举办类型非常广泛，知识竞赛、文章比拼、野外郊游都是良好的选择，而活动举办类型及时间，教师可以根据自己的实际情况进行选择。
这些课外活动可以为学生单调的学习带来色彩，为他们送去欢乐。竞赛的时候，学生之间的竞争意识可以使他们产生学习语文的积极性。野外郊游的时候，教师可以先去实地进行考察，然后在书本中搜寻与实地相匹配的诗句或者是文章，在学生嬉戏的时候进行适当的引导，最好让学生自己想起语文知识。
这样学生就可以在欢乐的气氛中学习语文知识，对于培养他们的语文学习兴趣有着积极的作用。
4语文小学教学方法三
一、激发兴趣，让学生乐学、爱学
兴趣是学生最好的老师。而且良好的学习兴趣味也是影响学生学习态度的要素之一，其在学生学习语文的过程中起着至关重要的作用。对于小学生来讲他们学习语文的初衷往往是以兴趣为出发点的。
心理学家皮亚杰说:一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。因此，教师应努力使语文课堂吸引学生，良好的与教材内容相结合，精心设计出与小学生生活有密切联系、丰富多采、生动活泼的语文教学活动，使学生在充满兴趣和愉悦的课堂氛围中学习和运用语文，激发起学生对语文的兴趣，调动他们爱语文、学语文、讲语文的积极性和主动性。
二、营造氛围，让学生多听、多说
要想使学生自然有效地学好语文， 就需要给他们营造起一种有助于语言交流的学习氛围。教师要从自身做起，在课堂上尽量多用语文与学生进行对话和讲课，增加学生听语文、说语文、练语文的机会，使学生在耳濡目染当中增强语文素质、获取语文知识。
同时还可以设立语文小组、班级语文角等， 促进学生之间的语文沟通，提高他们听、说、读、写的能力。从而减少学生们对语文的畏难心理， 鼓励他们积极地进行学习和运用，树立起他们学习语文的信心，使他们积极、主动地投入到语文学习当中。
三、开发资源，使学生们自发、主动
在语文学习和练习的过程当中， 不仅单纯要靠课堂上的学习， 还需要生活中的应用和练习才能使学生们得以更好的掌握。所以，在教学当中要对教材活学活用， 尤其是教学活动的设计更应贴近于生活， 充分联系小学生的日常行为， 使他们将所学到的内容切实运用到他们所熟悉的生活场景当中去。
四、灵活多样，使学习更生动、有趣
在语文学习当中， 教师可根据课程内容将所要学习的知识编成一些儿歌、游戏、现场表演等内容， 使教学既符合学生新奇爱玩的个性，又使教学内容更加生动、形象，使学生的学习更加积极、有效。
五、熟悉了解，使学习难度适宜
教好语文的有效方法之一还在于熟悉掌握
学生们现实的语文知识与语文能力， 达到对学生们的深入了解， 只有这样才不会对学生有太高或太低的要求， 进行讲课和练习时也会更加有的放矢， 可以针对学生的不足和需要提升的地方进行有目标的重点解析和深入探讨。
这就需要教师平时认真学习语文教学知识， 认真分析学生真正需要的语文知识， 规划好教学目标和教学计划， 在完成基本目标的基础上再拓展知识面。同时，针对不同的学生要因材施教，对基础较差的学生要循序渐进地进行重点引领和教导。
与此同时，教师还要了解掌握学生们的学习心理，对于不同年级的学生，教师应尽可能地了解学生的所思所想， 了解他们对于语文学习的态度和想法，从而更加融洽和谐的实施教学。
六、辅助教学，使知识易于理解
在语文教学的过程当中，教师还要擅于利用多媒体、教具等进行辅助教学，这样才能使语文课堂更加丰富和活跃，使枯燥的知识更加生动形象，易于理解，便于掌握。
就以多媒体来说，其可以将课文中的场景及语文对话进行生动的展现， 不仅使学生可以看到还可以听到，从而不仅使学生们学会语法句式，还可以听到标准的读音，便于教师对知识点横向的比较和纵向的递进讲解，使学生直观形象地学习到语文词句和语法知识。另外，还可以应用音标卡片、挂图等其他辅助教学器具，提升学生的语文学习成效。
七、做好评价，给学生信心动力
客观公允的教学评价会给学生科学公正的学习反映，在尊重他们自尊心的同时，指出其进步与不足。在评价过程中教师要掌握好一个度，巧妙的运用教学评价的艺术，使评价语言符合小学生心理，以适宜的评价方式去实行。
保证他们学习中的热情及自信，鼓励他们积极主动的参与课堂互动，激发他们的兴趣和热情。与此同时，还要把握好课堂评价的范围和尺度，使评价既符合课堂教学内容又不偏不倚、精准、到位。
总而言之， 教师要根据教学内容与学生们的情况，以学生为本，从学生的学习兴趣和学习热情出发，营造良好的学习氛围，灵活结合多种教学方法， 做好课程安排与教学资源的开发利用，以多种辅助手段强化课堂效果，给学生客观公正的教学评价， 树立起他们学好语文的信心和动力， 从而以科学的教学方式有效提升语文教学成效。