管理会计的主要方法——管理会计(ManagementAccounting)，又称“内部报告会计”，是指在提高企业经济效益，并通过一系列专门方法，利用财务会计提供的资料及其他资料进行加工、整理和报告，使企业各级管理人员能据以对日常发生的各项经济活动进行规划与控制，并帮助决策者作出各种专门决策的一个会计分支。管理会计在企业的财务管理活动中正在起到越来越重要的作用。在管理会计的核心理念中，价值的创造与维护是最为重要的两点。基于此，管理会计是企业的战略、业务、财务一体化最有效的工具。
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①成本性态分析法:将成本表述为产量的函数，分析它们之间的依存关系，然后按照成本对产量的依存性，把全部成本区分为固定成本与变动成本两大类。它联系成本与产量增减关系的动态进行差量分析，构成了现代管理会计中一项基础性的内容。
②本量利分析法:将成本、产量、利润这几个方面变动所形成的差量相互联系起来进行分析。其核心部分是确定“盈亏临界点”，从动态上掌握有关因素变动对企业盈亏消长的规律性的联系。这对帮助企业在经营决策中根据主、客观条件有预见地采用相应措施实现扭亏增盈，有重要意义。
③边际分析法:增量分析是一种形式，它涉及的增量是指自变量的微量变化。这个微变化所形成函数的精确变化率，就是边际的概念，在数学上用导数表现。边际分析可用来确定生产经营最优化目标，企业生产经营的最优化目标——如成本最低、利润最多等，都可运用边际分析的方法来确定其最优的边际点(如能使企业成本达到最低的产量、实现利润最多的销售量是多少，等等)。
它能使企业管理部门具体掌握生产经营中有关变量联系和变化的基本规律性，从而有预见地采取有效措施，最经济有效地运用企业的人力、物力和财力，实现各有关因素的最优组合，争取最大限度地提高企业生产经营的经济效益。边际分析的这些特点和优点使它们在企业经营决策中得到广泛的应用。
2当前管理会计教学现状
1.教学目标偏离教学目标的制定
应该与当前社会对人才的需求相匹配，培养应用型、创新型、高素质型人才，并且结合当前的新形势全面制定。但从当前的实际情况来看，教学目标与管理会计在企业中的实际需求偏离，没有科学性和针对性，忽视了学生的核心地位，对学生创新能力、思维能力的培养和提升有了较大的限制。
2.教学方式滞后
教学方式滞后是影响学生创新能力提升的关键因素，在实际教学中，传统观念的限制没有突破，导致课程依旧沿袭了最初的讲解方式，以教师为核心进行，而学生只是处于被动接受的状态。教学方式没有尝试全新的工具和手段，也没有将传统教学与现代教学方式有效融合，去糟取精，这些状况都不利于学生的学习和发展。学科内容的整合度不高管理会计是一门综合性极强的科目，与其他学科的教学内容有交叉性，并且在内容上有一定的重合也是正常现象。但当前教育过程中，对教学科目重合性内容的整合度不高，学科的交叉融合导致教学效率不高，不仅降低了课堂效率，还浪费了教学资源。若在实际教学过程中不能有效的改变这种状况，未来对于管理会计教学质量的提升依旧有很大的影响。
3基于创新能力培养的管理会计教学实践策略
1.确立科学性、针对性的教学目标
确立科学性、针对性的教学目标是管理会计教学创新的重要任务，能够推进教学进一步深化改革，并且为学校的进一步发展以及其他教学任务的开展提供便利的条件。为满足当前社会对人才的需求，在应用型人才的培养目标下，结合当前企业对新型管理会计人才的要求，学校应该分析现今市场需求的会计人才应该具备哪些专业技能，在此基础上调整管理会计人才的教学目标，并且重视创新能力的培养，认知管理会计这门基础性课程的重要性，将管理会计的实际教学任务以及教学目标全面制定，突破传统教学思想和观念的限制，以“培养具有创新能力、综合应用能力、实践操作能力的现代化高素质管理会计人才”作为管理会计的教学目标进行，促进学生综合性发展，提升教学质量。
2.全面整合学科资源
管理会计的综合性较强，对于学科之间的交叉性内容应该有效解决，尤其是与财务管理、成本会计之间的关联和区别，要有效整合处理，如此才能确保教学目标的正式实施，保障教学工作的顺利开展。在教学过程中进一步整合各门学科的资源和内容，能够促进学生解决实际问题的能力提升，并且解决交叉的学科矛盾，在教学过程中能够将各门科目有效区别和联系，而学生在学习的过程中也可以就此展开讨论，对于创新能力的培养是有良好促进效果的。在实际教学的过程中，对于学科资源的有效整合，要注重每门学科的侧重核心，以此为基础进行，有效整合教学资源，才能让学生的学习范围更为广阔，避免了交叉性内容的重复讲授，使学科研究边界更为清晰，提升课堂效率，节省教育资源。
4管理会计教学现状
教学目标偏离
为满足当前社会对人才的需求，在应用型人才的培养目标下，结合当前企业对新型管理会计人才的要求，学校应该分析现今市场需求的会计人才应该具备哪些专业技能，在此基础上调整管理会计人才的教学目标。但现实教学中，教学目标与管理会计的实际轨道偏离，甚至与教学计划无法紧密结合，忽视了以学生为主体，对学生创新能力、思维能力的训练与培养。
教学方式和内容有待提升
教学方式滞后，传统观念的限制没有突破，致使管理会计教学无法紧跟时代潮流进行。教学改革的目的在于去糟取精，将教学中的有利部分留存，摈弃滞后的教学思想，因此平衡新旧教育内容是教学改革的关键。但长期以来，管理会计的教学依旧多数遵循传统教学方式，并没有全面的改变，由于理论基础知识众多，教师讲解为主、学生自学为辅的教学方式普遍存在，且教学实践活动相对缺乏，现代新式教学工具和信息技术也没有很好的利用，这些状况都不利于学生的学习和发展。
学科内容具有交叉性
与其他学科的教学内容交叉一直以来是管理会计需要解决的重要性问题。管理会计是一门交叉性学科，其综合性极强，与财务管理、成本会计之间有着重大的联系，且其中的教学内容在某些方面有着严重的交叉重复情况，长期以来，在教学中管理会计、成本会计、财务管理这三门学科都是会计专业的主要课程，同时三者的交叉内容也是影响教师教学，学生学习的难点，教学知识都在不同课程中重复涉及，不仅降低了课堂效率，还浪费了教学资源，对于管理会计教学质量的提升有很大的影响。