如何激发三年级小学生数学兴趣?小学数学教师要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法的手段，培养和激发学生的学习兴趣，下面。朴新小编给大家介绍学习数学的兴趣培养方法。
培养学生勤于思考习惯提升数学品质
小学三年级正是思维能力锻炼最佳时期，学生要想具备较强的数学品质首先需要提升数学思维能力。在实际的教学实践中教师应注重对学生思维能力的培养，有意识的引导学生进行思考，使学生养成勤于思考的良好习惯，进而促进数学品质培养。首先教师应注重对学生数学思考欲望的激发，根据学生的实际情况，循序渐进的进行数学启发式问题的提出，使学生的思维保持活跃的状态，逐渐培养学生思考问题的方式。
其次教师应适当的为学生提供思考依据，使学生能够结合实际内容，从问题出发，在提供的一句中找到问题的契入点，从而培养学生思考及解决问题的能力。值得注意的是，教师应为学生预留足够的思考时间，教师进行提示及必要的指导，发挥学生的个人见解，让学生积极发言表达自己的看法及观点，从多角度多渠道解决问题。通常在这样的模式下学生能够形成独特的新颖的解题思路，发表个性的数学见解，然而这一切形成基本都在后半段，因此如果教师预留的思考时间过少将会影响学生思维能力的培养，打消学生思考的积极性不利于探索，而预留的时间过长又会导致学生陷入思考的死角，因此对这种情况教师应视实际情况及实际教学需要而定，并在适当的时机给予适当的指导。
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激发主动学习数学的兴趣
俗话说:兴趣是最好的老师。要想培养学生数学品质关键在于激发学生的数学兴趣。有专家指出数学是一个循序渐进的过程，是由已知知识向未知知识、由旧知识向新知识过度的过程。这虽有一定的道理，但如果按照这样的顺序进行单纯的教学，对于三年级的孩子而言会感到枯燥乏味。教师仅仅是按照教材逻辑性根据自身的教育思路进行教学设计，而学生看不到知识对其自身的价值及意义，将无法从内心对知识产生学习的动力，长此以往便会产生厌学的情绪将抑制学生数学能力的培养及良好数学品质的形成。因此激发学生对知识本身的兴趣，将学习变成学生愉悦的事情，就可以将学习的苦转化为学生追求成功的快乐。
例如:三年级上册学习“测量”如果单纯的对学生进行讲解一千米是一千个一米所组成，学生肯定无法理解，教师在教学中可以组织学生到操场上，测量一百米的长度，告诉学生十个一百米就是一千米，这样学生认知的会更加的清楚。然后让他们对生活中的常用物品进行测量，如书长度有多少厘米、书桌高度有多少厘米、家里的床长度有多少米，在测量的过程中学生对长度单位有了进一步的认识，这样他们也能够将知识与生活实际紧密的联系起来，不仅提升了学习的兴趣，同时也提高了对所学知识的运用能力。
2数学的兴趣培养方法一
培养学生反思习惯
培养学生的反思习惯是培养数学素养，提升数学水平、体高数学学习效率、培养数学品质的有效途径，小学三年级学生的认知水平及思维能力以及具备了一定的基础，这阶段是对学生反思习惯培养的绝佳时期。首先让学生建立自己的学习档案，这是培养良好反思习惯的有效途径。学习档案的内容可以丰富多样，如学生自己设定学习目标，有效的习题解法，及容易出错的习题，或是失败的教训等等。第二、培养学生的数学问题意识，反思由问题开始，不会提出问题就不会反思。随着年级的不断升高孩子的问题意识越来越淡薄，有些孩子甚至不会提数学问题。在课堂教学中教师应引导学生质疑，然后进行疑问的解决，在这一过程中抓住反思的时机。
要求学生每节课记录自己在本节课中提出的问题，每月进行“问题明星”评比，逐步养成反思的习惯。第三、记数学日记。将反思培养成一种习惯，在日常学习中不断地进行，才能不断的取得进步。学习是一项系统的工程，而反思习惯的培养应该是全方位、多角度、多层次的。数学日记中可以记录课堂上教师进行示范解题反思过程中学生也想到了同样的方法但并未与教师沟通交流问题，在作业中对习题的解法有着不同的见解、学习过程中的情感体验等等都可以记录在数学日记中，以便师生之间建立起沟通的桥梁。反思是个体成熟的表现，培养学生的数学学习反思习惯提升学生的反思能力，将会对学生未来的发展产生深远的影响。
课后作业的多样化让学生爱做数学作业
永无止境的练习卷让学生头痛、厌烦，并且许多练习题重复出现两极分化现象越来越严重，所以让课后作业多样化，换换口味，设计一些学生喜欢的作业，感兴趣的作业，效果或许会更好。
如在讲到收集数据这一节的时候，可以分小组进行收集整理数据，学生自主选择感兴趣的对象;在讲到镶嵌这一节内容的时候，可以让学生回家做一些用不同的多边形镶嵌而成的美丽图形，并且在班中张贴展示，也可以让学生写数学日记，数学心得体会等等，多一个可以让学生和老师沟通的方式。
3数学的兴趣培养方法二
组织学生参加数学兴趣小组
数学兴趣小组在许多同学眼里是对数学有兴趣的同学才参加的，或者是有希望参加数学竞赛的同学才参加的。于是这样兴趣小组就变成了数学提优小组，或者是竞赛辅导小组。我们应该分清兴趣小组、提优小组、竞赛辅导小组应该分清概念，它们是不同的。兴趣小组应该是每一位同学都可以参加的。没有兴趣的同学，我们可以通过参加兴趣小组活动使其对数学变的有兴趣。
所谓兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。人的兴趣不是生来就有的，它是在一定的需要基础上，在社会实践过程中形成与发展起来的。兴趣可分为直接兴趣与间接兴趣。所谓直接兴趣是由活动的目的、任务或活动的结果而引起的兴趣。这种兴趣的产生不是由于某种事物过程本身的激发，而是由于意识到活动的目的、任务或后果对我们有重要意义。当然间接兴趣和直接兴趣可以相互转化的，也就是说兴趣是可以培养的。兴趣小组的目的就是通过活动激发学生对数学的兴趣。它是每一个同学都可以参加的，特别是现在还不感兴趣的同学，如果能让兴趣小组的活动吸引他们来参加，那么兴趣小组的目的就达到了。
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提出矛盾，激发兴趣
有矛盾才会有进步，寻求解决问题的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。
如，在讲“较复杂的求平均数的方法”时，教师出示这样一道题:某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。小组长对售货员小张说:大的一元卖两个，小的一元卖3个，结果可以卖250元。第二次又运来同样数量的大小西瓜，价钱也没变，小张想:何必传开卖呢，不如不许挑，平均每元钱可以买两个半，每个4角钱。卖完西瓜一算，同路人卖了240元，这是怎么回事呢?为何第二次比第一次少卖10元钱呢?学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难知道:两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜不是一回事。
4数学的兴趣培养方法三
鼓励实践，激发兴趣
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作实践活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。
学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
实施分层教学，激活学生的求知欲
每个同学都有自己的生活背景，家庭环境，以及社会文化氛围，这导致了每个学生有着不同的思维方式，不同的兴趣与爱好，不同的发展潜能，新数学教育理念正是:在使所有学生获得共同的数学教育的同时，让更多的学生有机会接触了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题，对有特殊数学才能的学生提供更多的发展机会。在数学中，老师们都认为分层教学是一种较为可行的方法。它能充分发挥不同层次的学生的主体性，能动性，使他们学有所向，学有所成。
总之，培养学生的数学兴趣的方法很多，远远不止这些。例如还可能开辟第二课堂，建立数学兴趣小组，定期举行数学竞赛，搞小发明，小创造。还可以进行弱生辅导，让同学自已以强带弱，以多帮少，让同学们在集体中发扬光大，其乐融融。