如何提起孩子对数学的兴趣?想方设法诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使他们在趣中思、玩中学、乐中记。 下面。朴新小编给大家介绍学习数学的兴趣培养方法。
课堂课后重视师生的情感交流，知己知彼，唤起兴趣
教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中，教师要热情关心每一位学生，尊重学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生感情使之达到被学生看作是可信赖的朋友。
特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
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让数学走进生活，从生活中体会数学，培养兴趣
数学是源自于生活的，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此在教学中应尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解，相反它就存在我们的周围，在我们的生活中。所以，在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。
如学习“厘米和米的认识”，要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让学生找一找生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米;食指的宽大约是1厘米;课桌的长大约是1米;米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。
2数学的兴趣培养方法一
创设有趣的情境，让学生喜欢数学
著名的心理学家皮亚杰说过这样一句话:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”实践也证明，来自学生的兴趣将是开启智慧的钥匙。由此可见，兴趣是最好的老师，如果学生对数学有了兴趣，他们就会喜欢数学，就会积极主动的学数学。因此，在数学课堂教学中，教师应该想方设法激发兴趣，积极以学生喜欢的形式创设情境，以充分调动学生的学习积极性，这样，就能引领学生快乐的走进数学世界。
如在教学“6-10的认识”一课时，为了让学生记住这些数的特征，我设计了这样的情境。有一天，数宝宝们举办了一个聚会，0见到8说:“胖就胖嘛，系什么腰带。”6见到9说:“老兄，你在玩倒立吗?真厉害。”听了老师的笑话，同学们哄堂大笑。一阵欢笑后，同学们兴奋起来了，一位同学站起来说:老师，我也想说，1看见了10说:‘怎么?今天还带了个朋友来?’’’l另一位同学说:7见了2说:‘你以为你跪下我就会原谅你吗?’’’。。。。。。同学们的笑话让整个课堂充满了笑声。在这些处于数学启蒙阶段的学生的笑声中，那些独立，枯燥的数字变成了一群活泼可爱，栩栩如生的数字宝宝，它们不仅加深了学生对数字的形象记忆，而且还引发了学生对数学的好感和想象，更让学生体验到了学习数学的快乐。
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善用“好奇心”，激发学习兴趣
“奇”从“疑”中来，学生对某一数学问题感到“矛盾”、“疑惑”不解时，就会引起他们的好奇、探究的心理。如，教学圆锥体体积时，我将学生分组，每组给定准备好的实验材料:圆锥、圆柱和沙子。要求把圆锥装满沙子往圆柱里装，直到装满为止。
学生边操作、边思考、边讨论，兴趣甚浓，马上得出结论:用圆锥装满沙子往圆柱里倒，三次正好装满，说明了“圆锥体的体积是圆柱体积的三分之一”。这时我又出示一组圆锥、圆柱，请学生观察操作，可结果却是:用圆锥装满沙子往圆柱里装，装了四次才装满。此时学生顿感“矛盾”，“疑惑”不解。通过这样的设计，把研讨推向了高潮，激发了学生的学习兴趣。最终巩固并强化了概念表述的准确性:“圆锥体的体积等于同它等底等高圆柱体积的三分之一。”
3数学的兴趣培养方法二
展示富有吸引力的直观教具，激发学习兴趣
利用有形有色的实物创设情境，可使学生具体感知，实感性强。如:在讲小学数学第二册(长方体和正方体的认识)时，我让学生每人准备一个长方体烟盒和一个正方体魔方，首先让学生用手摸一摸手中的长方体有几个面?按(上、下、左、右、前、后)顺序，然后板书:长方体有6个面，接着提问:这6个面都是什么形状?学生看着手中的长方体回答不依，有的说6个面都是长方形，也有的说有2个面是正方形、4个面是长方形。用同样的方法总结:正方体有6个面，6个面都是正方形。
为了区分各自的特征，我给长方体和正方体来了一段对白:"我是长方体，我有6个面。""我是正方体，我有6个面。""我长方体身上最多长6个长方形的面，有时我也会长2个正方形、4个长方形的面。…'哼，我正方体身上的6个面都是正方形，你长方体比得上吗?"下面的话我还没来得及说，班里平时不爱发言的辛亚楠突然大声喊起来:"长方体身上长方形多，你比得上呀?"一时激起千层浪，同学们开始唇枪舌击的争论起来。学习的兴趣被调动了起来，他们不再觉得数学枯燥乏味了，这节课达到了趣生之效。
合理利用多媒体，使数学更形象直观，从而养成兴趣
数学知识有时候是很抽象的，光用语言是难以表达清楚的，而多媒体形象具体，动静结合，可以变抽象为具体，所以恰当地加以运用，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以理解的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在教学“相遇问题”应用题时，首先用多媒体技术出示一副两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个人怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景:先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，然后揭示这种现象就是“相遇”这个概念。这种形象、直观的演示教学更乐于被学生接受，易于理解，印象深刻。
这种运用多媒体技术辅助教学可以从心理上消除学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，在一种轻松、愉快的环境中“自由”地学习。
4数学的兴趣培养方法三
教师在课前的充足准备与精心设计
课前的准备也就是备课，备课是每个老师都要做的必修课。一节课短短几十分钟，要想在课堂上进行合理高效的学习，课前认真的准备极为重要。在教师课前准备时要对所教知识有充分的理解，并对其进行全面的概括，以便合理地对学生进行指点与教导。
要符合教学大纲，适当涉及课外知识，教师对课外知识材料的选择上有一个认真选择，由于学生“三观”没有成熟，教师所教导的知识，学生没有明确的判断能力，教师要选择积极向上的材料，以便给学生传达积极向上的正能量。而上课时所有的环节教师都要有大致的了解，以便把握课堂。教师要在备课时进行充足的备课与课堂设计，课堂设计是使课堂变得生动有趣的一大重点，比如，对于提问的设计，教师提问要生动有趣，让孩子抢着回答，活跃课堂气氛。
在游戏互动中调动乐学的兴趣
教师应根据数学学科特点和小学生好动、好奇、好胜的思维特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的探求欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣。例如,在讲连减应用题时,我为了说明两种方法解答,设计了这样的游戏情境,请两个学生分别扮演售货员和顾客,第一次顾客用5角钱去买一本3角钱的练习本,售货员找回2角钱,顾客再用2角钱买一支1角钱的铅笔,学生就很容易正确列出算式5-3=2(角),2-1=1(角);
第二次顾客给售货员5角钱去买一本3角钱的本子和1支1角钱的铅笔;售货员为什么不和第一次一样先找回2角钱,再找回1角钱呢?学生回答,买一个练习本和一支铅笔共用4角钱,所以应找回1角钱。学生又很自然地列出第二种解:5-3-1=1(角)。学生在游戏中理解和掌握概念、规律、分析数量关系,掌握解题思路。