语文是一门综合性的学科，内容很丰富，认真学习可以学到很多很有内涵的知识，学好语文，人的气质会有很大的变化。下面小编为大家带来了小学语文的教学方法组织，供大家参考。
一、培养学生良好的学习习惯
小学阶段是学生学习的起步时期，各方面学习素质的养成对今后的成长有重要作用，而良好的学习习惯的培养是其中的重要方面。养成好习惯，会受用一生，有好的习惯学习工作起来效率会大大提高，好的习惯会使人更容易成功。
当然，一个好习惯的养成不是一朝一夕的事，教师作为教育工作中的引导者要引导学生、教育学生，让学生在学习过程中养成好习惯，这样学习起来才能事半功倍。
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首先，教师在教学过程中应针对每个年级的各个特点，制定详细的计划，把培养良好的习惯作为重点，制定每学期的培养重点，把培养目标渗透到每天甚至每节课以及每时每刻，帮助学生在学习中克服各种内部和外部障碍的干扰，通过反复“历练”，练到一定程度，习惯成自然，再实施下一步计划。
其次，要通过开家长会、教师进行家访等途径，请家长参与此项工作，想办法、出点子，监督并帮助学生养成良好的学习习惯。再次，要适当鼓励，以巩固所得成果。小学语文良好的学习习惯表现为:
1.课前预习。在教师讲新课之前，学生对新课内容就有了预先了解，大致了解要讲什么，有什么是自己不懂的，并尝试自己用所学的知识解决，疑难之处留待课上听教师讲。有了课前预习这个好习惯，就能跟上教师的讲课思路、提高听讲的效率，避免了听课的盲目性。
2.课堂认真听讲。学生在课堂上的学习是关键，很多小学生感到一节课的时间太长，往往在教师讲到一半的时候就没有兴趣听课了，注意力不集中，如搞小动作、说悄悄话、睡觉等，致使很多知识没学到，课下还要重复学。因此，学生在课上一定要认真听讲。
3.勤于思考。学生勤于思考，才能把课堂上所学习的知识进行消化理解，转变为自己的知识，同时促进对知识进行更深层次地探究思索，达到举一反三的效果。
4.培养学生自主学习、合作学习的习惯。传统的教学是教师讲，学生听，这种教学模式的缺点是师生之间缺少互动，课堂氛围不活跃。随着新课改的进行，教师的教学方法有了改进，采用学生为主体的授课方式，增加学生和教师之间的交流，让学生做课堂的主人。
在这种新的教学模式下，教师要引导学生养成积极参与课堂讨论的好习惯，通过师生之间的互动，来进行教学。
二、增强语言教学的感染力
教学离不开语言，教学语言是课堂教学中教师传授知识信息的途径。良好的教学语言的发挥，能增强课堂教学的感染力，让学生学习时注意力集中，激发学生的学习兴趣，把学生带入知识的海洋。苏霍姆林斯基说过:“高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件。”可见，教学语言的表达能直接影响课堂的教学质量。
文字是抽象的语言符合，教师如果直白地讲给学生听，学生听起来感到枯燥、难以理解。因为小学生的思维是形象思维，如果不把抽象的文字转化为表象的语言，就不符合学生的认知规律，学生不能被教师的语言所感染。
教师只有增强语言的感染力，才能有效地激发学生的内心体验，达到课堂教学和谐的境界。如何才能使语言具有感染力呢?这就要求语文教师在深刻体会语文教材的思想内容后发自内心的饱含热情的真情实感。
三、把和谐师生关系带进课堂
课堂教学是师生之间的双向互动活动，也是知识的教与被教，情感交流的心理活动过程。良好的情感交流让师生关系融洽，教学顺利，教师教教省心，学生学得开心;反之，不良的情感交流让师生关系疏远，师生之间缺乏沟通，没有思想的共鸣，教与学产生抵触。
在与学生的交流中，教师要放下架子，以同等的地位去看待学生，不能动辄就严厉地指责、批评甚至体罚学生。让学生幼小的心灵受到伤害，对教师畏惧，不敢接近教师。这样做的后果会使学生在学习上更加放不开，不愿意学。
相反，教师的关心、爱护更能增加对学生教育的说服力，让学生感受到一股暖流，如和煦的春风，把教师当成与自己有共同语言的朋友，愿意去倾诉。教师有耐心地倾听，循循善诱地说教，构成了一幅和谐的教学气氛。师生之间情感和谐，共同推进了教学的顺利开展。
例如，班上有位同学因为头疼趴在课桌上不愿意听讲，我仔细询问了他的情况，让他到办公室休息。下课后，我带着他去医务室看了病。这名学生非常感动地说:“谢谢老师”。后来他的学习比以前积极了，学习成绩也提高了。
这样的事例还有很多，这就说明，学生虽然小，但是，他们的眼睛在看着教师，内心在评价着教师，教师对他们的情感是友好还是厌恶，学生们都清清楚楚，教师对他们好的话，自然会得到同样的回报。
四、扮演角色，体会教学情境
课堂上学生扮演角色，学生站在该角色的立场上，深入课文讲自己的所见所闻，所想所感，学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能将教材形象展现，同时还能理解课文，扮演的越真，就越感到亲切。越感到愉快、越感到轻松。
2小学语文的教学方法组织一
一、认真抓好课前预习
预习，就是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作。预习将直接影响听课的效果。通常，预习新课可按以下程序进行:①浏览教材;②了解本节的内容提要;③确定本节的重点和难点;④找出上课时应重点解决的问题，特别是新教材中自己不理解的问题，可用彩笔勾出。
这样，通过预习，对本节课的内容做到心中有数，对不理解感到有困惑的地方，上课也可以特别留心，听课的时候可以有的放矢，这样就可以保证当堂的内容当堂掌握。
二、教育学生认真听课
听语文课的方法，可分为“读”、“听”、“思”、“记”四个方面。所谓“读”，即在老师指导下，自主阅读有关教材内容，掌握基本语文知识和线索。所谓“听”，即在听课时要抱着认真的学习态度，集中注意力，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处。
所谓“思”，即在听课时要主动进行思考，一方面要对听到的语文内容等进行辨识，对所传达的信息及时作出反应;一方面还要对信息加以筛选，以吸收有价值的信息。听课的思考也包括考虑是不是听懂了，有没有疑问等自我质疑。
所谓“记”，是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记,它可以帮助我们理清听课的思路、抓住听课的重点，并且为日后复习提供方便，更重要的是它能使我们在学习时高度集中注意力，深入理解教师所讲的内容，从而提高学习效率。
三、在使用情境教学的过程中，使小学语文课堂为学生创造丰富多彩的学习环境
在小学语文教学过程中，教师要有效地运用情境教学法。教师在适当的环节上加强情境教学的深入化，在教学的过程中，把握好时机将课程的重要环节插入情境教学法，对课程内容的知识点和重点进行深入刻画，从而解决教学中出现的种种问题。情境教学法的实际实施，在某种程度上有效地提高了语文教学的质量。
1.通过情境教学法将实际生活和课堂教学紧密相连
在小学语文课程教学中，将课堂教学与实际生活进行巧妙联系，在课堂的教学过程中，列举实际生活中的实例作为课堂教学中的重要组成部分，为学生开括想象空间提供了有利的条件。
2.将艺术精神巧妙地与情境再现相融合
将艺术语言的表达形式融入于小学语文教学中，通过精妙的言语设计再与情境教学相辅相成，激发学生学习的积极态度。在语文教学过程中，诗词歌赋就是典型的教学案例。在古典文学的学习上投注于情感将所学课程内容有感情地进行朗读，从而使学生对学习的内容而身临其境之感，最终在轻松的环境下，使学生的学习有不同程度的提高。
在《乌鸦喝水》的课文教学时，教师利用情境教学的方法将场景再现，学生在学习课文的过程中仿佛身临其境，同时，教师可以提问插入此情境中，展示当前画面并予以提问:“乌鸦遇到了一个小瓶子，而瓶子中只有小半瓶水。
请问，如果你是乌鸦，用什么办法才能更好地喝到瓶子里面的水呢?”对此，教师将课堂主体留给学生进行无线的遐想和思考，在辗转了几个回合的谈论中，最后教师给予正确引导并且将准确答案进行公布，便于顺利地进行课文深化学习。
3小学语文的教学方法组织二
一、改变以往的学习方式，建立自主、探究与合作的学习方式
当前我国仍有部分小学语文教师的教育思想观念陈旧，对于实施素质教育所需要的学生观、教师观、课程观、质量观、评价观等，都不相适应，对体现时代性的教育思想和教育理念表现出滞后性，应试教育的习惯思维方式，创新意识的缺乏，教学过程落后与时代的发展。
这些，直接影响着教学过程、教育质量、学校的生存乃至教师自身的精神面貌。教师在课堂上要正确发挥自己的主导作用，尽量为学生营造一片自由探索的空间，使学生在课程学习方式上由过去的接受性为主向“自主、探究与合作”的方式上转变。
然而提出问题是探究活动的开始。巴尔扎克说过:“问题是开启任何一门科学的钥匙。”问题可以由老师直接提出，激发学生思考。但更重要的是培养学生的问题意识，让学生自主质疑，提出有研究价值的问题。
凡是学生能够自己学自己想的，都放手让学生自己去做;凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。从而让学生感受到自己的“价值”所在。
探究活动的关键是独立探究，每个学生根据问题进行独立探究活动，寻求问题解决的途径和方式。学生根据已经掌握的语文知识与技能，通过读书自悟，积极思考，运用比较、分析、概括、归纳、综合等探索方法，力求在探究过程中有所发现，有所求异，有所创新。
例如六年级语文《穷人》一课的结尾只写“桑娜拉开了帐子”便戛然而止，这给读者留下了一片自由探索的空间，也给学生提供了尽显个性的好机会。教师可以引导学生回顾全文，根据渔夫和桑娜的思想变化过程，选择自己的认知情感，推测想象“拉开帐子”后会发生什么事情。
由于教师善于利用教材留下的自由选择的空间，去开启学生的认知情感，课文体现的夫妻情、邻里情，才尽显其美!在这里，学生学会了自主感悟，学会了合作交流，这为学生创新能力的形成和可持续性发展奠定了基础。
二、正确对待学生在课堂中遇到的挫折，促进其更好地学习
教师不仅要关注学生积极参与课堂的情况，也不能忽视学生在回答问题中所遇到的挫折，应尽量宽容学生在活动中出现的失败。学生在课堂学习的过程中出现错误也是很平常的事。
有些老师面对这种情况会采取一种消极接受状态，或者是当某个学生出现错误时，周围的同学给予的是讥讽，使他的自尊心受到伤害，产生一种畏惧出错的心理，以后对待课堂上老师提出的问题非常谨慎，甚至久而久之会因此而在学习上产生一定的心理障碍。
新课改倡导“要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣”。要使这一理念落实到位，教师应宽容对待学生在学习活动中出现的挫折和失败，注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现出的创造热情和进取精神。
4小学语文的教学方法组织三
一、培养学生学习语文的兴趣
激发学生对语文学习的兴趣能够让他们主动积极地去学习语文，所以我们要在学生学习过程中培养他们对语文这门课程的兴趣，那么怎么培养这个兴趣呢?
兴趣也不是生来就有的，主要靠后期慢慢来培养，首先，我们要让学生知道语文是一个什么样的科目，以及学好语文有什么作用。教师在上课的时候一定要注意结合课文创造一些有趣的情境，在上课一开始就吸引他们的注意力，激发学生们对这门课程的兴趣。
其次，教师在讲课时，要注意自己的用词，不能用生硬的词汇，多采用一些生动的词语，再加上一些修辞手法，词语生动了，学生们对学习语文的兴趣也会大大提升。在上课结束后，教师要及时布置好当天的课后作业，当然作业不能繁重，不能困难，要有新意，不要总是纠结于背诵抄写这些传统的作业。
比如，教师可以让学生回去看一篇文章，第二天过来讲给大家听，然后大家一起讨论这些故事，这样既能培养学生的兴趣，也能提高他们的学习分析能力。
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前面我们说到了培养兴趣，乐趣也很重要。有一句古语这样说:“人逢喜事精神爽”，当你心情好了，做事情的效率也会提高不少。同样的道理，学习语文要有乐趣，不能沉闷，所以小学语文教学切记不能枯燥无味，枯燥的讲课虽然传授的知识较多，但是学生听进去的内容却极少，所以学习语文要有一个良好的学习氛围，要充满乐趣。
例如，在让学生朗诵一篇诗歌的时候，为了让他们能够生动地朗诵出这首诗歌，可以在其中加入相应的动作，让学生在充满乐趣的环境中学好语文。
除了要让学生学习还要有适当的玩耍，如果能够在学生们玩耍的时候将语文学习植入进去，就会有很好的教学效果。教师可以在课间学生们讲一些小故事，比如说名人的一些小故事，让学生在休息的时候也能积累一点知识，只有充满乐趣的知识，学生们才会乐于接收、理解又记忆，并且灵活的运用。
知识传递伴随着乐趣，才更容易进入学生的心里，所以说，营造一个充满乐趣的氛围很重要。
二、养成爱阅读的好习惯
阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到教学活动中去。
让他们爱上阅读并不是一件很容易的事，在小学阶段教师就要开始让孩子接触阅读材料，这一点家长的责任很大，荣在孩子幼儿时期要多多给他们讲小故事，在孩子有识字能力的时候就应该给孩子买一些简单的读物或者故事书，这样，在孩子小时候就让他们养成了爱阅读的好习惯。
阅读是一个不老的话题，养成了阅读的好习惯，对孩子的未来有很大的好处。语文是一个很注重阅读能力的学科，想要学好语文，一定要多阅读，而如果从小就养成了阅读的好习惯，长大后就会有更强的阅读能力。
此外，阅读对学生的写作能力也有很大的帮助，他们在阅读的过程中，可以积累很多的优美的语句词语，还可以积累很多的写作素材，对提高学生的语言组织能力和表达能力有很大的作用。
教师平时要让学生认真阅读文章，并且多提问不懂的地方，在质疑中学习新的知识，这样能够进行针对性的学习，而且学生也能深入理解文章的内容，从而促进他们进一步自主探究，激发了他们的思维和求知欲望。
三、营造活跃的课堂气氛
学习最重要的就是课堂，课堂的活跃，需要教师有一颗幽默的心，这样的课堂一定会很愉快。教师可以在课堂上时不时的讲一些笑话，活跃课堂的气氛，这样学生们学习的兴趣也会大大加强。
另外，多媒体技术已经普及了，有助于教师更好地控制课堂的气氛。有了多媒体，教师可以让学生看一些文学方面的卡通小短片，使教学活动更生动形象。电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，能调动学生的多种感官，唤起他浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中。
教师在课堂上一定不能责备学生，这样会给孩子留下心理阴影，使他们对这门学科失去信心，这种情况是绝对不能出现的。因此，教师在课堂上一定要对学生多一些赞扬鼓励，让孩子有信心的学习。所以说，活跃的课堂永远比枯燥的课堂有意思，所以教师一定要营造良好的课堂氛围，吸引学生的眼球。