数学课堂如何培养核心素养?数学不仅在自然科学和工程技术领域有着广泛的应用，而且已经渗透到许多新领域，如社会科学、经济科学和生命科学等，因此在数学教学过程中培养学生的数学素养是数学教学的重要组成部分，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
小学数学教师应牢记育人为本，树立大数学观
很多数学教师认为，讲好数学知识、提高学生的考试成绩就算是完成了教学任务。在这种思想的影响下，教师在课堂上往往十分注重讲，而学生则习惯于被动倾听、天才苦练。但未来社会需要的数学人才不仅要具备较强的计算能力，还要具备数学思想及实际应用能力。
因此，为有效培养学生的数学素养，教师要牢记育人为本，树立大数学观，并做好以下几个方面的工作:(1)做到以学生为本。教师应努力提高数学教学的自主性，为学生营造良好的课堂学习氛围，让其真正成为数学课堂的主体。(2)注重挖掘课程资源。将数学教学与现实生活紧密联系起来，让学生与生活中的数学零距离接触，培养其应用数学知识解决实际问题的能力。(3)提倡合作学习。合作交流是一种行之有效的学习方法，教师通过合作交流可以提高自己的教学水平，促进专业成长;学生通过合作学习可以取长补短，吸收和借鉴别人的学习方法和学习成果，进一步发展自身的智力与非智力品质。
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小学数学教师应做到以本为本，合理利用教材资源
现行数学教材的教育资源十分丰富，小学教师应在把握编写意图的基础上深入挖掘教材资源，尽可能地发挥教材功能，在提高学生数学知识水平的同时提升其数学素养。例如，在学习《圆锥体积》时，教师可引导学生对比圆柱和圆锥，体验“底相等高不相等”“高相等底不相等”和“底相等高不相等”等区别，经过猜想―验证等探索过程后不仅可以加深学生对圆锥相关知识的理解，还有助于学生养成缜密思考的习惯，发展其数学思想。
此外，教师可充分利用教材中的数学史料，向学生介绍数学的起源及其发展历程、古代数学所取得的成就及其数学思想，这样可以激发学生的学习热情和积极性。还可根据教材中安排的实践活动，增强学生应用数学知识解决实际问题的意识。例如，教师可巧借“我们去植树”“货币兑换”“了解自己”等与现代生活有紧密联系的实践活动， 引导学生走进社会，培养其自主解决生活问题的能力，从中体验到数学的应用价值。
2培养学生核心素养一
建构数学模型，洞察数学本质规律
数学模型的构建是学科素养的重要表现形式之一，学生应当学会从整体角度构建纷繁复杂的数学知识体系，从模型角度洞察数学本质规律。例如，在四则运算教学过程中，加法与乘法可以构建合的模型，减法与除法可以构建分的模型。基于小学生学习水平和认识经验有限这一现实，在单个模型的构建过程中，教师应当提供指导，引导学生将相关联的各个数学模块衔接成一个模型。
以加法与乘法合的模型建构为例，小学二年级第四课“表内乘法”是在第二课“100以内的加法”学习之后进行教学的，因此，在对“表内乘法”一课进行教学设计时，教师可以引导学生联系第二课“100以内的加法”知识建构合的模型。上课伊始，教师提示学生思考教材乘法的初步认识第一小问:一共有5架小飞机，每架小飞机上有3人，小飞机内一共有多少人?学生针对问题进行解答可知，“一共”代表整体，因此，需要将所有飞机上的人合在一起进行计算。求出“3+3+3+3+3=15”的算式之后，教师继续引导:除了使用加法求取全部人数之外，这种加数相同的加法还可以使用乘法进行表示。
理论联系实际
小学数学本身是理论与实际相结合的科目，当中很多内容都能够直接应用到实践当中去，并为生活提供可靠的保障。因此，在小学数学教学当中教师也需要注意积极地将理论与实践之间结合起来，让学生更加深刻地认识到学习数学的价值所在，并且能将数学应用到日常生活当中去，促使他们的积极性和学习兴趣得到提升。同时将理论与实践结合起来也能让学生在学习当中更好地解决实际问题，从而达到教学效率提升的目的。
因此，在数学教学当中教师可以采取各种不同的教学方法，根据学生实际情况来进行，保证内容和方法的灵活性，从而更好地培养学生的核心素养。对此教师可以采取教学情境的方式来进行教学设计，主要是根据学生情况创设一些生活化的情境内容，学生由于对这部分内容比较熟悉，因此更愿意参与其中，对于他们的实践能力提升能产生积极的意义。同时也可以采取探究式的教学方法，在教学当中教师既可以采取个人的形式，同时也可以采取小组的形式组织学生进行探究，这样的教学方式都能达到培养核心素养的目的。
3培养学生核心素养二
一、在数学教学中注重数学的灵魂有助于培养学生的数学素养
数学中许多基本概念都是从实际问题中产生并抽象概括出来的，例如，极限的概念、导数的概念、积分的概念等，讲解这些概念时结合案例启发学生去体会其中的真谛，从而抽象概括出精准的概念，而不是一味地让学生枯燥乏味地去背概念，学生只有深入、透彻地理解了数学概念的精髓才能将其应用于解决与其相关的实际问题。在讲解数学理论和数学运算时要注重教学生策略、猜想、规则和应变，从而提高学生的应用能力。这样的教学过程可以让学生学会解决问题的根本方法――抓住问题的本质，并在此过程中体会到学习的乐趣和成就，同时使学生的抽象思维能力、联想能力及理解新知识的能力得到全面的提升，从而提高学生的数学素养。如果把教学的重心放到让学生背概念、推导繁琐的理论证明上，而忽略了数学真正的灵魂那就是本末倒置了。
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二、在数学教学中融入数学史有助于培养学生的数学素养
培养学生的数学素养是数学教学的一个重要环节，因为数学素养关系到学生的成长和可持续发展。在数学教学过程中适时地融入数学史，有助于学生了解数学知识发生、发展的背景和全貌，因为数学发展的历程是数学科学最珍贵的财富。数学科学的发展有着悠久的历史，其中蕴藏着许多数学思想、数学精神以及数学家们无穷的创造力和克服困难、战胜危机的精神，它与自然科学相比，其概念和方法更具有积累性和延续性。因此数学史适当地融入数学教学过程中可以让学生在历史的背景下学习数学知识，有助于学生获得数学知识产生和形成的过程，有助于学生体会数学的本质，有助于学生对数学概念、数学方法和数学原理的理解和认识，从而深刻地体会其中蕴涵的思想，体会发现真理、寻求真理的方法，体会数学在人类社会发展过程中所起的巨大作用和数学科学的思想体系，同时也有助于学生深刻地体会数学家与问题、困难、危机斗争的历程以及大胆猜想、勇于探索和精心求证的进取精神，从而启迪学生的思维，激发学生的创新意识，提升学生的数学素养。
三、在数学教学中渗透数学建模的思想有助于培养学生的数学素养
在数学教学过程中培养学生的数学思想、数学能力是当今数学教学的不可或缺的部分，因为数学思想、数学能力是数学的精髓，而数学建模的思想和方法对于培养学生的数学思想、数学能力具有特殊的意义和较好的效果。因为数学建模是把数学思想和方法应用于解决实际问题的有效途径，是培养学生提出问题、分析问题、解决问题、分清主次，抓住本质灵活运用所学数学知识处理实际问题的最佳手段，它给予学生的是一种综合训练，同时也使学生充分地认识到数学来源于实践并应用于实践，认识到数学的应用价值，认识到数学是人类观察世界、认识世界的一种独特的方法，为培养学生的数学思想、数学能力、创新能力提供了广阔的空间，从而为提升学生的数学素养提供了有力的保障。
4培养学生核心素养三
重视信息技术的使用
信息媒介素养是新时期小学生核心素养的重要内容之一，要求小学数学教师在教学中能够加强对多媒体信息技术的重视，一方面能够利用信息技术的优势来提高学生对数学学习的重视，另一方面能够帮助学生增强信息意识。教师在教学中可以广泛利用信息技术来进行教学，帮助培养学生的信息意识。信息素养的培养并不单纯指教师在课堂中利用信息技术来进行教学，让学生熟悉信息技术的基本操作，还应包括课外对信息技术的使用。
例如，为了更好地帮助学生理解所学知识和内容，教师可以利用网络平台建立群组，组织学生在网络平台中共同学习，交流数学学习的心得并探讨学习中遇到的难题。课外时间，教师可以在群组内发布有关数学内容的链接或者文档等，让学生通过熟练的计算机操作来巩固自己的学习。
组织丰富的教学活动
课堂教学活动的组织是提升教学效率达到既定目标的关键所在，同时也能更加有效地渗透核心素养。教师在实施教学活动的过程中，需要根据教学的实际情况来进行教学设计，从而保证教学活动组织能得到效率的提升。例如在进行“方程”的教学当中，学习了不同的解方程的方法以后，教师可以组织学生进行研究讨论“常见的方程当中有哪几种模型?”然后让学生进行归纳总结。“ax±b=c，a-x=b和a÷x=b”从而让学生的数学模型思想得到锻炼。数形结合对于学生的形象思维发展来说具有重要的意义，学生的数学思维培养就是用数学的思维方式来解决问题。
学生在数学学习上本身是比较困难的，尤其是到高年级以后，学生的数学学习将陷入瓶颈期，因此教师可以在教学当中经常组织学生参与到各种活动当中去，例如在课后组织学生回家调查相关一些生活上的内容，并使用统计表进行记录等。长时间这样的锻炼方式更容易让学生掌握生活当中的实践应用，同时也能让学生在潜移默化中逐渐形成数学思维方式，用数学来解决问题，从而达到数学素养的全面提升和发展。 升和发展，全体学生的知识教学目标也得以实现，教学目标也顺利完成，小班化教学下的分层教学应用价值得到体现。