俗话说:“好的开始是成功的一半”。要想上好一堂语文课，好的课堂导入十分重要。下面小编为大家带来了小学语文的导入方法有哪些，供大家参考。
1.利用新旧知识的联系导入。
带着旧知识去学习新知识，再通过自己比较，体会而摸索出带普遍性的知识规律。这是一种行之有效的方法。例如《刻舟求剑》导入:师:同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个成语故事，一个学期以来同学们一定读了不少的成语故事。
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谁能说说你读过哪些成语故事?(旧知识导入法)生:(学生说成语故事的名字，或找一个学生说一个成语故事(讲故事导入法)师:同学们刚才说得非常好，有机会我们开一个成语故事会，好不好?生:好!师:每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个道理。
今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》。(板书课题)看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事，告诉我们什么道理。
2.揭示文章的题意导入。
题目是文章的“眼睛”，有的概括文章的内容，有的揭示文章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，统摄全篇的作用。审题，就是从引导学生分析理解文题入手，由题目生发开去，激发阅读兴趣。
例如，一位教师在上《狼牙山五壮士》时，就紧扣“题眼”，巧妙导入。上课开始，这位老师佯装郑重地板书课题:狼牙山五壮战士。刚刚写完，全班学生一下子都嚷了起来，“老师，你写错了!”“老师，不是‘战士’，是‘壮士’。”
这时老师故作吃惊的样子说:“我写错了吗?”只见他边说边拿起课本看了又看，尔后抬起头来半真半假地说:“壮士和战士不都是当兵打仗的?一个样嘛。”他话音刚落，教室里又炸开了锅，“不一样，虽然壮士也是战士，但他们不是一般的壮士，他们是勇敢顽强的，不怕牺牲的战士。”
教师欣喜地说:“这位同学回答的真好!那么，就让我们一起来看看他们‘壮’在哪里?”……这样破题入手，不但使学生了解这个题目，点明了文章的中心，而且激发了阅读欲望，使学生积极主动地去探索课文的内容。
3.恰当渲染情感导入。
学生情感的触发往往与一定的情景有关。在新教材中有很大一部分内容可通过创设情景直接引入。创设情景，就是通过声象或直观教具创设情景，或充分利用现有条件，为学生创设贴进教材内容、贴近实际生活的情景，使学生身临其境，充满动力，积极参与。
情感导入可以创设一个宽松的学习环境，使他们带着愉快的心情参与到整个学习过程里。这种导入法是根据教材内容，找到与学生生活联系最紧密的切入点。当学生发现教材能与自己的实际生活相联系，他们就会显出更大的兴趣和激发更大的学习热情，由“要我学”自然转换成为了“我要学”，实现了教学中的主体地位。
情境渲染很显然是人文性的体现，“感人心者，莫乎于情”。一定的情境产生一定的情感，教者动情，学者方能动容。教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。
例如教学《草原》这篇课文时，先播放《草原上升起不落的太阳》。再用抒情的格调描述内蒙古辽阔的大草原美丽的景象:欣赏草原一碧千里，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟翔集的风景图片，使学生神往于内蒙古大草原，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。
4.巧妙运用多媒体导入。
随着现代科技的发展和生活水平的日益提高学生的学习条件也发生了很大的变化。教师可以借助信息技术，让学生进行立体的、多方位的感知活动，让学生获取更多的信息，不断提高他们分析问题、解决问题的综合素质。
教师利用多媒体技术制作教学课件，让动画、影视进入课堂，使学生在声音、色彩、形象等方面获得较多的关于课文的信息，更好地调动学生求知的积极性和创造性。课堂导入好比是一出戏的序幕。它是教学过程中的一个重要的环节。它在很大程度上决定了一堂课的教学效果。
古人云:“教亦多术矣，运用在乎人。”不同的文章应该有不同的教法，同一文章也会有多种教法。这里化用一句唐诗:文章本大成，师者巧为之。课堂教学是提高教学质量的主阵地。我们老师能导演好每一出戏，尤其要作到“先声夺人”，这样才会“善始善终”，事半功倍。
5.精心设置情境导入。
小学语文教材中所选的课文，文质优美，非常有教育性。那么怎样才能让学生迅速地融入到作者描绘的情境和氛围中去呢?我认为可以利用生动形象的语言或相关背景音乐，营造出一种气氛，把课文中描绘的意境再现出来，把学生的审美情趣激发出来，使学生在情感上与作者产生共鸣。
例如，在教学《匆匆》一课时，教师可以上课之前播放课文的朗读，让学生陶醉在朗读者优美的朗读中，然后让学生说说听后的感受，再导入课文:刚才朗读的文章便是我们今天要学的课文《匆匆》。于是大大提高了学生学习课文的兴趣。
2小学语文的导入方法有哪些一
一、以讲故事的形式导入
小学生特别喜欢听故事,用故事的形式导入可以尽快的把他们的注意力吸引到课堂上来。例如在教学《狐狸和乌鸦》这一课的时候。上课前,我把课文内容以童话故事的形式描述出来:“在一座茂密的森林里，住着许多小动物，有一只老乌鸦，生了几只可爱的小乌鸦。
有一天，她飞出去给她的孩子们找吃的，她找回来一块肉，正准备给她的孩子们，可以遇到了一只狐狸，狐狸说了许多动听的话，称赞乌鸦歌声好听，最后乌鸦张开了嘴，肉被狸狐叼走了。”这个感人的故事深深地打动了学生,教师顺势提问:“乌鸦的为什么会被骗呢?究竟是谁造成的呢?”从而激发学生学习新课的兴趣。又如:在教学
《坐井观天》这篇课文的第一课时时，我一上课就问学生:“同学们，今天上课前老师先给大家讲个故事，你们想听吗?”同学们都回答:“想!”然后，我充满激情地描述:“有一天，一只小鸟在天空飞着，不一会儿落到井沿上，它看到井底有一只青蛙，于是对青蛙说天大得很，而青蛙却认为它整天坐在井里，一抬头就可以看见天，它认为天只有井口那么大，两人因此争论了起来。
同学们，你们说他们说的对吗?”这样用讲故事的方式吸引学生的注意力，引起学生思考的兴趣，有利于学生迅速地进入到课文的学习中。
我们在导入的时候要注意,导入的故事要跟课文有一定的联系,能使学生从动人的故事情节中过度到课文中来,从而引起学生的思考,激发起他们学习本课的兴趣。
二、设置悬念的形式导入
设置县念导入法就在讲授内容前,先给学生提出一些与教学内容有关的问题。以增强他们的求知欲,激发他们的思维,同时对于小学生的学习也起着一定的指导作用。引起学生的疑问,调动学生思考问题的积极性。
如教学《爬山虎的脚》时,一上课,我向学生提出问题:你们知道爬山虎的脚吗?它的脚是什么样子的?长在什么地方?它是怎样一步一步向上爬的呢?由于学生急于了解答案,所以这种方法可以牵动学生,使学生围绕问题去听课。
如教学《草船借箭》一课时,我一上课，先给学生讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，设计陷害诸葛亮，让诸葛亮在三天之内造十万支箭，诸葛亮神机妙算，在三天造好了十万支箭，诸葛亮究竟采用什么计策挫败周瑜的阴谋呢?希望大家读完课文后能告诉老师。
这样设置的问题,成了学生阅读思维的催化剂,将学生引入求知的学习境界。运用这种导入法主要要注意所设的疑问要和课文内容有内在的联系。设疑的深浅度要适宜,太难了学生不感兴趣,太简单了达不到学生开动脑筋的效果。
三、用猜谜或者游戏的形式导入
这种方法能有效的集中学生的注意力，使他们积极的参与到课堂的学习氛围中来。例如在教《落花生》这课时，就可以这样导入:“同学们，现在老师说条谜语，看谁反应快，猜得准。“白胖孩，做沙滩，外穿大麻衣，里套小红衫，小葫芦，心有酒，剥开来，香扑鼻。
青藤藤，开黄花，地上开花不结果，地上结果不开花。麻布衣裳白夹里，大红衬衫裹身体，白白胖胖一身油，建设国家出力气。麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”。学生们听了，纷纷举起了手，争先恐后地说出了谜底。这时教师板书课题《落花生》引入新课。
又如，我在教学《蝙蝠和雷达》一课时是这样设计导入的:“同学们，我们先来做个游戏好不好?”同学们热情很高，异口同声地说:“好!” 我用手巾蒙住两个学生的眼睛，分别让学生来“贴鼻子”。一个学生把鼻子贴到了嘴巴上，另一个学生把鼻子贴到了眉梢上，若得全班同学笑得前斧子后俯，课堂上乐成一团。
这时，我顺势问学生:“同学们想一想，为什么他俩都贴错了?”学生齐声回答:“是因为他们的眼睛蒙住了，看不见。”“对。你们说得很对，同学们眼睛蒙上后什么都看不见，当然贴错了。
那么蝙蝠在漆黑的夜里为什么能自由飞行呢?飞机在漆黑的夜里为什么能安全地飞行呢?今天我们一起学习《蝙蝠和雷达》，课文将告诉我们答案。”此时，学生的思维顿时被调动起来，有了想找到答案的欲望。教师继而导出课题。这种导入法清新活泼,饶有风味,为学生喜闻乐见,也是造成轻松课堂气氛的开始。
四、背景介绍导入
通过看图、看文、运用引言、生动且充满感情地朗读课文等教学手段,创造意境,可以激发学生感情,使学生的学习情绪高涨。例如在教学《伯牙绝弦》一课时，我首先用课件出示《伯牙鼓琴图》，并配上《高山流水》的音乐。
学生一边欣赏音乐，我顺势介绍:让我们走进两千多年前的春秋时期。我们看到的这幅画叫——《伯牙鼓琴图》。图中这位入神弹琴的就是晋国的上大夫——俞伯牙(板书);这位凝神听琴的就是楚国的一个樵夫——钟子期(板书)。这节课我们要学习的就是千古流传的关于他俩友情的故事，题目叫——《伯牙绝弦》在这样的背景介绍中，学生不知不觉中就会受到感染,便增强了求知欲望。
接着教师就板书课题,学生学起来也就情趣盎然了。又如教学《詹天佑》这篇课文时，我这样导入:“同学们，今天，老师向你们介绍一位著名的铁路工程师—詹天佑。(出示课题)他于1950年主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的京张铁路。
也许有的同学会说，修铁路有什么了不起的，可你们知道他是在什么什么样的情况下修筑这条铁路的吗?”接着，我就详细地介绍了当时的时代背景，为学生认识了解詹天佑垫定了基础。
3小学语文的导入方法有哪些二
一、复习导入法
复习就是温故，孔子云:“温故而知新”。温故是对旧知识地回顾，温习旧知识，找出旧知识和新知识的结合点，这样学生在接受新知识时既有思想准备，又有知识基础，这样很有实用价值。在教学老舍的《草原》时，我是这样导入的:一提到草原，我们就会想到一碧千里，翠色欲流。
古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，同学们想一想，有一首《敕勒歌》是怎样描写草原的?(生背诗)“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”。白居易的《草》又是怎样写的?(生背诗)“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”。这些都是古诗中描写草原的优美诗句，下面让我们跟随老舍先生来看一看草原吧。
这样就通过复习以前的知识顺势导入新课。
二、揭题导入法
课文的标题是文章的眼睛、是文章内容的浓缩、是理解文章的突破口。在教学中把题目的意思揭示出来，有助于学生理解课文。如在教学《为中华之崛起而读书》时，首先问“崛起”的涵义，学生查阅得知是兴起。接着问“之”的意思，明确是“的”的意思。
题目的意思就是为中华的兴起而读书。教师接着问，这是谁要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习?明确是周恩来。教师进一步解读题目的意思:这是周恩来在12岁时立下的远大志向。
当校长问学生为什么而读书时，有人说“为明理”，有人说“为做官”，也有人说“为挣钱”“为吃饭”……只有周恩来的这句回答掷地有声，时至今日，仍令我们热血沸腾。这样学生由题目就理解了课文的内容。
三、故事导入法
故事导入，即针对学生爱听奇闻异事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，使学生思路开阔，兴趣变浓。如在教学《赠汪伦》时可以这样开头:李白在唐朝的诗坛很有名气，拥有很多崇拜者，汪伦便是其中之一。可汪伦是无名小辈，怎么能结交大诗人李白呢?于是汪伦写下这样一封邀请信:“先生好游乎?此地有十里桃花。
先生好饮乎?此地有万家酒店。”意思是说先生喜欢游玩吗?这里有十里的桃花。先生喜欢喝酒吗?这里有上万家酒店。李白兴致勃勃地赶来，要去看“十里桃花”和“万家酒店”。汪伦笑着告诉他，“桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。
万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。”李白听了，哈哈大笑，连说:“佩服!佩服!”汪伦留李白住了好几天，他们结下了深厚的情谊，临走时李白写下了著名的《赠汪伦》。
四、悬念导入法
古人云:“学起于思，思源于疑”。在导入新课时，教师可以适当设置悬念，提出一个有趣的问题，这样激发学生的求知欲，使他们积极思考，正确理解课文。
例如在教学《鲸》这一课时，我是这样导入的:同学们，在蔚蓝色的大海中，生活着各种各样的海洋生物，其中有一种动物号称“海洋之王”，你们知道它是什么吗?有人说它虽然生活在大海中，长得像鱼，但却不是鱼，那它究竟是什么动物呢?今天我们学习新课《鲸》。
五、创境导入法
学生情感的触发，往往与一定的情境有关。在导入新课时，可以根据教材的特点，创设一定情境，让学生置身于特定情境中，如教学《卖火柴的小女孩》这课时，可以这样导入:同学们，大年夜是多么美好，我们一家人团聚一堂，高兴快乐的情景，你们都还记得。
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可是在另一个社会，一个小女孩，光头赤脚，手拿火柴哆哆嗦嗦地走在街上叫卖着。教师富有情感的言语把学生带入到一个悲惨世界中，引起学生内心世界的强烈共鸣，促进了课堂上学生情感与文本的交流效果。
六、多媒体导入法
教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录像、动画等教具，帮助学生理解课文。如在教授《美丽的小兴安岭》时，准备多媒体动画图，播放美丽的小兴安岭四季的美景，春天溪水潺潺、夏天百花盛开、秋天落叶飞舞、冬天白雪皑皑，还播放数不清的红松、白桦……还有栖息着的东北虎、黑熊……这样学生很快被优美的景色所吸引，对课文产生浓厚的兴趣，教师趁机调动学生的积极性，学生就不会感到课文的枯燥无味了。
七、竞赛导入法
上课后，营造一种竞争的氛围，使学生的注意力在最短的时间高度集中，调动起学生主动学习的欲望。如在教学李白的《望天门山》时，教师说:“李白是唐代伟大的诗人，有‘诗仙’之称，你们谁能背一背他写的诗，看谁背得又快又多又好，开始!”学生们举手踊跃地发言。教师说:“大家知道的可真不少，背的也很正确，李白的作品可以说家喻户晓，今天我们再来学一首《望天门山》”。
4小学语文的导入方法有哪些三
一、谜语导入
如在学习《蜗牛》一课时，我给学生出了一个这样的谜语:说牛不是牛，胆子非常小，住在圆圆房，走路慢吞吞。由于学生经常接触到这样的小动物，所以很容易就猜出是蜗牛，一下就激发了他们上这堂课的兴趣。还有学习《空气在哪里》一课时出的谜语是:看不见，摸不着，动物、植物都需要，离开它就活不了。
大部分学生不用思考就能脱口而出谜底，由此引入课文的学习会事半功倍。
二、看图或实物、录像导入
在学习《走马灯的奥秘》一课时，我先出示自制的走马灯让学生观察，让他们说说对走马灯有哪些了解，让学生自由发言，再小结。然后老师导言:是啊，走马灯最吸引人的地方就是灯里的那些纸人。纸马在点燃蜡烛后会旋转，真是太神奇了，这其中到底有什么奥秘呢?今天，我们就来学习《走马灯的奥秘》。
三、出示课题质疑导入
在学习《帽子和鸟窝》一课时，我就开门见山的出示课题，再问学生:“看了这个题目，你猜想课文会讲一个什么故事?为什么?”让学生设想故事情节，初步感知帽子与鸟窝这间的相似之处，不仅激发了学生学习课文的兴趣，也为后面理解课文作好铺垫。
四、提问导入
学习《吹泡泡》时，我首先提问:“我们的童年离不开快乐的游戏，你们都玩过哪些游戏?在这些丰富多彩的游戏中，你们最喜欢玩哪一种游戏，为什么?”然后让学生畅所欲言，引导他们重温游戏的快乐，激发学生学课文的热情。再问:“你们知道冰心奶奶小时候最爱玩什么吗?”由此导言:伟大的儿童文学家冰心奶奶不仅在课文中具体地介绍了吹泡泡的过程，还生动地描写了肥皂泡的美丽。神奇，我们赶快去读读吧。
五、实验演示导入
上《乌鸦喝水》时，我先出示自制的教具“乌鸦”与装着半瓶水的小口瓶，依照课文内容一边演示，一边述说:“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。突然，它看见了一个装着站瓶水的小口瓶，连忙跑过去想喝水，但是瓶口太小了，乌鸦喝不到水，怎么办呢?后来乌鸦终于想出了一个办法。你们想知道是什么办法吗?我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文就知道了。”通过这样的演示实验导入新课，既激发了学生的求知欲望，又为进一步理解课文打下了良好的基础。
六、听故事导入
上《哪吒闹海》时，我先给学生们讲了哪吒出生的故事: 从一个肉球中诞生，哪吒一出生就力大无穷，所以被女娲选中作为人间与邪恶力量抗衡的正义化身，并被授予了两个宝物:混天绫和乾坤圈。由此引入课文，极大的提高了学生学习这篇课文的兴趣。
七、游戏活动导入
在上语文大课堂《玩儿得真开心》时，我就先让学生们玩他们最喜欢玩的游戏――捉迷藏，玩过以后再让他们来说说怎么玩的，玩得开心吗，玩的过程中小伙伴的动作、表情、神态、语言是怎么样的，并学生在学习小组内互相介绍。交流，然后在让学生动笔写下自己所说的，这样写出来的作文内容丰富，情感真挚。
八、综合几种导入法的导入
例如讲《小猫刮胡子》一课时我是这样设计的:
(1)出示小猫图，看小猫玩耍的录像，然后问学生:小朋友们你们喜欢猫吗?喜欢它什么呢?猫抓老鼠的本领其实和它身上的器官分不开的。你能说说吗?
(2)大家说得真不错，你们对猫可真了解。可是有一只爱美的小花猫，竟然学着自己的主人刮起了胡子，结果在一次抓老鼠的行动中撞得头破血流，大家想不想去看看这只可爱的小花猫呢?
(3)那么今天我们就来学习课文《小猫刮胡子》。
在讲古诗《望庐山瀑布》时，我把前面讲的提问导入与看图导入接合起来也取得了很好的效果。
(1)同学们，我们祖国有着灿烂的文化，在祖国的文化史上有许多璀灿的星星，至今还在闪烁耀眼的光芒。李白是其中最亮的一颗，称为“诗仙”，在文学史上占有辉煌的地位。(出示李白的头像)他的诗对后世产生了巨大的影响。咱们班上有不少同学会背古诗，今天谁能大胆地把李白写的古诗背下来呢?
(2)大家知道李白的诗还真多呀!通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢?
(3)揭题:李白五岁时就开始读书习字，二十六岁起就远离家乡，起遍了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
(4)齐读课题，谁来讲题目的意思?什么是瀑布?谁见过?知道庐山在什么地方吗?
(5)让我们来看看庐山的瀑布。(看课文插图)你看到了什么?
(6)教师解说:庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。远远看去，瀑布挂在山的前边，那水是从很高的山峰上，很急地泻下来，仿佛是银河从高天上落下来了。壮观的瀑布不仅给诗仙李白留下了深刻的印象，也让他诗兴大发写下了这首千古留传的――《望庐山瀑布》。