“教师是人类灵魂的工程师。”小学语文教师更是如此。时代在发展，教育方法也要不断改善，下面小编为大家带来了浅谈新课标小学语文教学方法，供大家参考。
一、讲小故事，激发学生兴趣
小学生正处于一个对事物充满好奇的阶段，让学生对语文课堂产生浓厚的兴趣，学习也必将会事半功倍。故事可以把复杂的事物简单化，使学生能够更好地理解，故事还可以让索然无味的东西生动起来。故事性教学，始终让学生处于一个轻松的学习氛围，不会有学习负担，这样的课堂学生才会从心底里接受，才有着产生兴趣的可能。
在课堂上讲一些学生喜欢的哲理小故事，会吸引学生的注意力，从而使学生能对课堂感兴趣，主动探索学习。同时，一些哲理故事能够对学生的思想有启迪作用，对文学素养也有着潜移默化的影响。好的故事也是学生积累作文素材的过程。“冰冻三尺，非一日之寒”，只有经过长年累月的不断积累，才能在运用的时候信手拈来。
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总之，只有激发了学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生主动探索、主动学习，才能有效地提高学习效率。
二、情景互动，增强运用能力
情景互动，顾名思义就是让学生处于某一情境中，灵活地运用所学到的语文知识，这样做能够学以致用，同时也在运用中巩固了学生在课堂上学到的知识。“实践是检验真理的标准。”只有能将所学运用到生活中去，才是教育的初衷。
互动的形式包括景物教学、表演话剧、舞台剧比赛、做游戏等。这样做可以避免以往传统教育“填鸭式”的模式，活跃课堂气氛。学生往往能在表演中有着身临其境的感觉，在生动形象的话剧中尽可能地投入，彻底摆脱以往被动学习的弊端。在尽情演绎的同时，学生一定能够认真地分析所学的知识，而且努力将其运用到自己的表演中。
三、激情朗诵，营造文学氛围
在学习中注重朗诵文章。“书读百遍，其义自见。”在朗诵的时候，不仅可以加深对文章的理解，同时也能为学生营造一个良好的学习氛围。我国古典文学作品普遍讲究韵律美，读起来朗朗上口，可以增强语感，活跃思维，锻炼学生的口才。
那么，如何让学生感到朗诵不再枯燥无味就是非常关键的问题。配上唯美的动画和优美的旋律，为朗诵营造一个恰到好处的氛围是非常必要的。当学生陶醉于唯美的意境当中，朗诵也就变成了一种享受。
比如，讲诗人思乡的思想感情时，完全可以配以古典悠扬的音乐和有古风意境的画面，当这些元素打动了学生，学生就能身临其境地体会到诗词中所要表达的思乡之情，将朗诵变得有意境。与此同时，学生自然可以在相同的时间之内取得更加出色的成绩。
四、多加鼓励，建立学生自信
“好孩子是夸出来的。”所有的孩子都希望得到鼓励，发现学生有成绩就一定要鼓励。对学生少一点斥责，多一点鼓励会使学生更加有自信去主动学习。对学生鼓励得越多，学生越是有自信，那么他对事物的畏惧便会减轻，任他翱翔的天空将会更加的广阔。
所以，在课堂上不要轻易地批评任何一个学生，这样不光是对他的学习有好处，更是对他以后的成长有好处。可能因为教师的一句夸奖，学生会特别高兴，甚至是终身难以忘怀，从而喜欢上课，喜欢学习。
在全班学生面前表扬一个学生，这个学生会更加积极表现，其他学生也是会努力表现来赢得赞赏，大家全都积极地去学习，有了良性循环的竞争，整个班级的学习效率也一定会随之突飞猛进。
五、定座右铭，树立远大理想
当你知道自己的奋斗目标时，整个世界都将为你让路。名人名言是文化的沉淀，是语音的精髓，让每个学生都根据自己的喜好，选择一条名言作为自己的座右铭，那么他就会为自己的目标而奋斗。同时，互相交流远大的理想时，学生也会汲取不少名言来提高文学素养。
2浅谈新课标小学语文教学方法一
一、改革教学观与学习观
在传统的教学中，教师讲，学生听，在教学过程中，完全是教师为主导，学生处在被动接受的地位，学生完全只是机械地学，根本发挥不了主动性，学习没有兴趣。而且学生学会了多少，有没有从中提升能力，教师几乎很少去顾及。
而现在的教学观则是:教学是双方的，是互动的，是交流的。在教学过程中，教师要从以往传统的传授者变为学生的良师益友，教学的组织者和参与者、教学活动的引导者;学生在教学过程中要充分发挥主动性，要做学习的主人，是学习的主体。
教学过程提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，教师要爱护学生的好奇心、求知欲，在教学过程中以学生为中心，一切为了学生，随着课堂教学情境的变化适时调整教学策略，教学过程是一个开放、动态和生成的过程。
二、为学生营造民主、愉悦的学习氛围
在轻松、民主和谐的学习环境中，学生可以积极主动地参与到教学活动中来，提高学生学习兴趣，发挥学生主动性。因此，在新课标理念下，教师要善于创造和谐愉快的学习氛围，改善师生关系，尊重学生、关爱学生，给学生以支持、呵护。
比如在课堂上，学生们可能会问出各种各样的问题。比如在上《小摄影师》时有学生问:为什么小男孩不要高尔基的胶卷呢?高尔基有那么多……教师面对学生的这些见解难道要回避、甚至斥责吗?这是当然不可能的，教师要尊重学生、鼓励学生、关注学生，不能再是施教的权威者，而是学生发展的促进者。
因此，教师对待学生的奇怪想法要善加引导，不能挫伤学生的创新思维，给学生创设轻松的学习氛围。
这样，教师对学生的态度观念改变了，学生自然会改变对教师的态度，学生不再只是恐惧、畏惧，而是在内心把教师看成是自己的朋友，会主动乐于亲近教师，从而在不知不觉中改变自己的学习观，对学习充满兴趣。
三、因材施教，提升小学生的语文学习质量
学生因为不同的家庭背景、教育背景、心理特点等等各种因素，而使得学生在学习过程中表现千差万别。由于学生素质的各不相同，教师在进行教学时，不能一刀切，要做到因材施教，深入了解学生的性格、特长及不足等，对学生的生活、学习、家庭等各方面有清楚的认识。这样才能在对不同类型的学生进行因材施教，找出相对应的方法。
比如，在提问时，就要针对学生的学习程度提出有针对性的问题，对待优等生，可以提问一些难度较大，拓展性比较强的问题，使学生既能回答上问题，还能积极动脑筋，使优等生不至于对问题不屑一顾;对差生，可以提问一些难度较小的问题，使他们体验到成功的乐趣，提高学习的兴趣。
再如在作文课上，可以让经常随家长出门旅游的学生写一写自己在旅途上的见闻、感受等，而那些经常在家的学生写自己是如何过课外生活，这样因学生阅历不同，也有不同的内容，同样会使学生不感到难下手，提高学生学习质量。
四、适时激励，让学生保持自信，提高兴趣
小学生虽然活泼天真，好玩好动，但同样也有着强烈的自尊心，在教学过程中，有时教师的一句话，会使小学生自尊心大伤，从而放弃一种兴趣，或讨厌某个学科;有时也会激发学生的一种潜能，改变学生的性格。
因此，在平时的教学过程中，教师一定要尊重学生，注意言语的运用。在对小学生做出一些错误的事情或错误的回答时，不要严厉地批评，要及时给予学生应有的鼓励。在学生出现偏差的时候给予耐心的指导，使学生改正自己的错误，只有这样，才能使学生保持积极向上的心态，保持他们的自信心，提高学生的兴趣。
五、创设情境，培养学生兴趣
情境的作用是重要的，这已经为无数的实践所证明，因此，教师要善于为学生创设学习情境，培养学生的学习兴趣。而小学语文的基础性、生活性也为我们创设情境提供了良好的来源。在小学语文中，有很多是与生活相关的，比如低年级的拼音、认字等，高年级的诗词，都与生活相关，这也是利用生活来创设情境的绝好机会。
除了创设生活情境，还有很多方法来创设语文学习情境，比如故事法、质疑法等。多媒体的介入也为我们的语文课堂增添了生机，利用多媒体创设情境也是非常不错的方法，这些都会让学生轻轻松松学习，开开心心收获，大大提高了学生学习的兴趣。
3浅谈新课标小学语文教学方法二
(一)加强引导，正确认识语文的“学”与“教”
1、加强思想引导，培养学生对语文的正确认识
现今社会，提倡的是培养合格的创新型人才，作为一名合格人才，沟通交际能力是必不可少的。教师在实施教学方法的时候也会轻松容易一些，当前教学方法的现状也会有所改善。
2、教师不断更新教学理念，提高教学水平
在应试教育之下，不仅是学生学习理念，老师的教学观念也相对存在一些问题。提高语文教学效率，教师要从自身做起，转变教学理念，不断更新教学模式和教学手段，要采取更加有效的教学方法，提高语文教学质量。
(二)改善教学方法，提高语文学习的积极性
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲”， 7]学生对语文学习有了兴趣，学习汉语的热情也会有所提高。
1、精心设计导语，吸引学生的注意力
导语是课堂教学的一个重要环节，作为教师不应忽视。教学中设计导语的目的就是激发学生对学习的欲望，并引导他们进入教师事先设定好的教学轨道。好的导语是成功的一般，因此对于教学导语的设计一定要用心。
如苏教版五年级上册语文,《变色龙》一文，先板书“变色龙”三个字，然后问学生见过变色龙吗，变色龙长什么样?以这样的问题引起学生对未知寻根究底的欲望，同时升华出本文主旨。
2、因“时”、因“地”，运用有效教学方法
教学方法是不断发展更新创造的。在不同的时期以及不同的地域语文教学方法都应该有所不同。综合多种因素，选择有效的教学方法，这样才能更好的提高教学效率。
教学方法因“时”制宜。近几年来，随着网络技术的不断发展，课堂教学中的信息技术成分比重越来越大，多媒体支持下的情境教学方法越来越多的适用于教学当中，以景触情、以情触趣、以趣触思，多媒体支持下的情景教学更有利于现代语文教学。
如在《黄河的主人》一文的学习时，教师可以充分利用多媒体来教学，通过播放音频和视频，调动学生对外部事物的感觉，让学生感受到黄河的雄姿和气势，赞美了艄公机智勇敢敢为战胜险恶的大无精神。
教学方法因“地“制宜。对于农村地区的学生的教学，语文教师要利用其丰富的生活体验、独特的地理优势，将其与语文课堂联系起来。偏远地区的地方可能没有那么多的课外读物，教师应该结合实际多拓展他们的课外知识。
3、营造氛围，激发学习兴趣
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课堂的“活”是语文教学成功的关键。新时期的语文教学有必要创设问题情境，启动“互动对话”，提高语文教学效率。同时，学生在“互动对话”这一交流过程中，教师要适时参与，控制交流时间，以保证学生的高效学习。
(三)改善教学方法，实施素质教育
1、德育、智育等均衡发展
素质教育的今天，提倡的是促进学生的全面发展，促进学生的个性发展。据调查显示，在新课改下，仍然还有很多学校其在教学方法方面存在一些问题，教育工作者只重文本知识，而忽视对学生的情感教育。
2、加大学生的阅读量，培养学生的语文素养
素质教育下，增加学生的阅读量，丰富学生的知识范围是很有必要的。大量的阅读可以促使学生了解中国文化源远流长，对于提高学生的语文能力也是有很大帮助的。
4浅谈新课标小学语文教学方法三
1课题研究的背景
新一轮基础教育语文课程改革实验中，《语文新课程标准》明确提出了综合性学习的内容，并首次将“综合性学习”纳入语文课程结构体系之中，跟“识字与写字”、“阅读”、“习作”等并列。
本次课程改革对语文综合性学习的要求，不但有利于语文学习方式的变革，同时也有助于学生在语文学习的过程中综合能力的提高和综合素质的养成。与此同时，在本次课改中“横空出世”的国家必修课程──综合实践活动，“新生”之初，更是倍受瞩目。
但是，众所周知，亮点和创新点往往也意味着艰巨点和困难点。事实上，就笔者所知，课改几年来，不管是指导纲要里的“综合实践活动”还是语文科课程标准中的“综合性学习”，它们所体现的课程取向，在往教学实践活动下移过程中，都产生了不同程度的变异，造成课程目标的难以达成。
本着对语文综合性学习和综合实践活动课程价值的认同，笔者一年前就“如何有效实现综合实践活动与语文综合性学习相融合的策略”这一问题进行了理性思考和实践探索。通过一年的思考和探索，积累了一些经验，掌握了一些方法，现特向各位老师分享和交流。
2改善语文课堂教学现状的方法
教师的职责除了传道授业解惑之外，还应根据学生的接受能力和性格特点，不断的反思自己的教育教学方式方法，从而总结制定出一套完善的教育方案，这也是小学语文教师们通过改善教学方法以促使学生成为课堂主角的必要性和重要性所在。
关注学生的思维和行为变化，现代学生接受语文教育从小学一年级就已经开始，这个阶段的小学生刚刚进入学校的门槛，通常对周边事物抱有即好奇又抵触的心理，他们一方面渴望融入新的环境，一方面又讨厌失去自由被学校教育所束缚。
此外，小学生的思维大多活跃，但认知方面具有局限性，由于受到传统教育理念的影响，许多小学生对语文学科的兴趣不高，认为语文是一门实用性不强的学科，对该学科的学习也通常抱着“应付考试”的态度。
因此，小学语文教师在教学过程中应该高度关注学生的思维、情绪以及行为的变化，摆正学生的思想，使学生积极地参与到语文学习中来。
改变传统教学模式，传统的课堂教学通常是以教师为主导来对学生进行课业知识的传授，然而现代的教育理念对这种传统的思想进行了批判，其观点是课堂教学是老师与学生双方占有同等地位进行交流与反馈的过程。
在小学语文教学过程中，教师通过对学生掌握情况的分析来决定教学的进程和速度，学生们通过对教学内容的吸收以及对老师教学方式的适应来吸取语文知识。在整个课堂教学过程中，双方都处于一个主动参与的状态，不断根据对方传达出的反馈信息来进行自我调整。
3重视学生创新能力的培养
语文课程改革的最终目标是致力于每个学生语文素养的形成与发展。那么，语文素养的本质是什么呢。简而言之就是语文能力。扎实的语文基础包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，教师在教学中必须要加强学生语文能力的塑造。
实现这一目标，就必须培养学生基本的学习方法以及良好的学习习惯，并且要求这样的基础不仅是扎实的，而且也要是可持续发展的。同时，在培养学生语文能力的同时，还要重视学生创新能力的培养和提高，这一点恰恰是以往的语文教学常常容易忽视的问题。
培养学生的创新能力，就是培养其独立思考能力和想象力。培养的方法多种多样，教师可以在识字教学中让学生独立分析、识记字形，也可以在阅读教学中让学生一边阅读文章，一边想像文章所呈现的画面，并将之表达出来，以此激活学生的想象力。
当然，还要善于鼓励学生发表自身感受及个人见解，不要人云亦云。在作文教学中，教师可引导学生观察、发现生活实践中细节和有趣的现象，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。
但是要明白，个性化作文并不是盲目地追求标新立异，教师引导学生正确理解求异思维与求同思维的关系，不是想法、见解越新越好，越与众不同越好，而是一切都要建立在真实真感的基础上，进而通过想象和创造性思维得出的真实想法，唯有如此，小学语文课程改革才能和谐发展，小学语文教学才能更上一个台阶。
4运用激励语言积极评价小组合作学习
小组合作学习把不求人人成功，但求人人进步作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了组内成员合作，组间成员竞争的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。
比如认读生字，开展一分钟开火车认读，比一比哪一个组在一分钟内认得多而准。这样成绩好的学生就会觉得为了小组的荣誉不能只顾自己学会，应该帮助差一点的组员;差的学生为了小组集体的荣誉感使他们觉得不能拖小组的后腿，应该主动学习。
这样，小组内很容易产生互帮互学的好作风，同时鼓励学生对自己的合作伙伴表达由衷的赞美和感谢。