课堂也是语文教学的基本形式，要努力提高课堂教学的质量，才能切实提高学生的语文能力。下面小编为大家带来了小学语文教学优化方法与策略，供大家参考。
一、 构建民主和谐的课堂氛围
传统的教学模式，以教师为中心，从一节课开始到这节课结束，老师搞“一言堂”，没能调动起学生学习的主动性和积极性，使课堂死气沉沉，哈欠连天，没能取得课堂教学应有的效果。
语文教师在语文课堂上不应该只是在单纯地讲解知识，而是要与学生有情感上的交流和互动，作为新时期的语文教师，我们要让学生尽情地读书说话;尽情地喜怒哀乐;尽情地倾诉心声;尽情地表达观点看法。
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比如在学习《沧海日出》时，作者峻青的描写优美准确，但距离学生的审美体验相距较远，学生们没有几个在海上看日出的，甚至没有几个看见过大海的，老师在上这节课时就不要单调地一味逐字逐句地分析作者的语言，可适当让学生来表达自己看过的大海和日出，或是表达自己印象中的大海和日出是什么样的，这样就会让课堂生动起来。
教师要摒弃传统的师道尊严，以免使学生和自己的距离越来越远，教师可以用微笑或其他幽默或是放松的方式来缓解学生的紧张情绪，使课堂气氛更加和谐，师生互动更加热烈。教师要努力营造一个轻松自由，民主和谐的课堂氛围，使学生感到充实而愉快，这样学生才会爱上你的课，从而提高课堂效率。
当然，构建民主课堂，教师要有一定的调控能力，要正确恰当地处理好开与和、动与静、快与慢的关系，营造相对宽松的课堂心理氛围，使学生放胆而不放肆，力求有序互动，让学生语言多起来，让学生动作多起来，让学生的思维活跃起来，让所有的学生更加快乐地学习，更加健康地成长。
二、真正激发起学生的学习兴趣
经常会听见不少教师和家长在感叹:现在的孩子越来越聪明了，可是却越来越不爱学习了，为什么?因为他们对学习缺少应有的兴趣。爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。如何在小学语文课堂上激发学生的学习兴趣，是未来所有语文教师都无法逃避的最现实的一个问题。
很多老师在课堂上，没能真正激发起学生的学习兴趣，使课堂上学习效率低下，同时又使学生对课外的语文阅读失去了兴趣。其实，调动学生学习语文的兴趣有很多种方法，比如下面几种:
最常用的就是利用各种精彩的导入法激发学生的学习兴趣，比如在学习写景的文章时，可以用相关的美丽风景画作为导入;学习有关历史人物的课文时，可以用该人物的一个小故事进行导入;在学习一些哲理性文章时，可以用恰当的名人名言作为导入……。
除了导入法，还有很多其他的方法也可以激发学生的学习兴趣，比如对课文内容的质疑法，分小组比赛法，分小组讨论法，辩论法，扮演文中角色法……教师可根据自身的特点、学生的基础、当地的具体条件恰当地选择丰富多彩的方法来点燃学生学习的热情，提高语文课堂的效率。
三、尊重学生的个性理解
“一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特”，同一篇文章，不同的人一定会有不同的理解，作为小学语文教师，一定要千方百计地调动学生的表达欲望，培养学生的个性阅读能力。
小学生的思维还不健全，还处于模仿阶段，极容易受到教师的思维所左右，而形成单一的固定模式。作为一名出色的语文教师，要在课堂上发扬民主精神，因为课堂民主是学生应获得的学习权益，它不取决于学生自身，而是更多地取决于教师。
教师要以民主作风对待学生，和学生平等交流，在课堂上倾听学生的心声，鼓励他们勇敢发表自己的观点和见解，即使他们的想法中存在错误，也要给予他们应有的尊重和赞扬。教师不要因为学生对文本的理解和自己或是大多数人不一样，就盲目地否定学生的想法，更不要让整节课死板地顺着自己的预定思路“一路走到黑”。
《新课程标准》认为，阅读是学生个性化的理解，有个性才能有创新，没有创新能力的人在未来择业生存竞争中也会处于不利地位。为此，教师在传授知识的同时，还要教给学生思维的方法，培养学生独立自信的思维习惯。
四、注重学生想象力的培养
爱因斯坦认为想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识净化的源泉。可以说，一个人的想象力决定着他未来的发展。无论是哪个时代，都需要哪些敢想敢做，会想会做的人才。
因此，在教学中应注重发掘学生自由想象的潜能，培养学生奇思妙想、异想天开的想象力。使学生在课堂上不受任何“限制”，根据自身的体会，自由地去感受，充分地去想象，大胆地去表达。在阅读活动中，教师要鼓励学生多角度思考，发现新事物，发表新见解。
教师要充分发挥学生的主体性，在语文学习的天地中发展孩子的想象力，开辟广阔的思维空间，培养学生的创新能力。
2小学语文教学优化方法与策略一
一 设立问题情境，调动探究的兴趣
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯有个著名的观点，就是在每个人的内心深处，都存在着一种根深蒂固的需要，那就是感到自己是一个发现者、研究者、探究者，这种需要在儿童的精神世界尤其强烈。
所以，在教学过程中为了激发学生的求知欲，使他们自主的去探索新知识，我们要尽可能的为学生创立探索问题的情景，提供自主深究的机会。
1、设立问题情境的方法种类繁多，灵活选择。
教学过程中问题情境的设计者应该是教师，一个出色的问题情境，能够最大限度的激发学生的问题意识以及探究问题的主动性，引导学生主动的思考。设立问题情境大概有以下几种办法:①联系实际生活进行灵活的问题情境设立;②利用逻辑推理进行问题情境的设立;③利用同类比较推理进行问题情境的设立;④直接用电脑多媒体进行问题情境的设立。⑤借用启蒙童话故事进行问题情境的创设。
2、 学生的问题意识是在不断探究中被激发的，教师应加强这方面的引导
爱因斯坦曾经指出，提一个问题的价值远远高于解决一个问题。思维的开始是问题。创新是一个民族的灵魂的灵魂，培养学生的问题意识成为当务之急。在全部语文教学中，不管你采用哪种方法，提炼文章主题也好，分析人物形象也罢，只要能激发学生的问题意识，毫无疑问就能提升学习效果。
最精湛的教学艺术是什么?美国学者布鲁巴克认为，那就是让学生们自己提出问题。所以在课题研究中，要注重对学生主动提出问题这方面的引导。经过多年探索，我总结了以下方法，引导学生提出问题:
(1)充分相信学生，相信学生能发现问题，以营造和谐的教学氛围;要鼓励学生，一句鼓励的话语或者一个赞许的眼神都是激励学生的好办法，这些对你来说或许微不足道的动作，是连接老师和学生之间的桥梁，加强彼此沟通了解;不要去轻易否定一个人，要有选择的允许学生犯“错误”。
(2)为了让学生能广泛的提问题，要灵活的运用各种教学方法。比如做游戏、观察比较、演讲比赛、课外实践等等，通过这些游戏，引导学生发现问题。
(3)为了让学生提出更多有价值的问题，教师要注意对问题把关。
3、把主动性交给学生，让他们在探究中进步。
思维的开端就是问题，创造性思维的过程就是问题解决的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该知道学生解决问题，鼓励他们通过自己动手，尝试多种途径去解决问题，比如查找资料、发散性思维、和别人沟通等。这有益于学生提升思维和分析问题的能力。
二、为了提高教学质量，学生和老师影视平等的。
教师也是平凡的人，在日常生活中也有开心和悲伤的事。有些教师不能及时调节自己的情绪，并将其带到教学中来，不仅影响了自己的工作，还影响了学生的学习。有的老师靠整天严肃的面孔在学生中树立威望，这种做法大多数情况下会让学生觉得这老师不近人情，进而从内心畏惧，时间久了便会疏远。
平等的对话中，语文教学会更好的进行，这是《语文教程标准》中明确指出的。典型的代表就是阅读教学。阅读不仅仅是因文会意的去理解文章的内容，更是以文会友的对话行为。在这点上，学生和教师的角色一样，都是文本的读者，都要通过文字和作者进行跨地域、跨时空、涵盖各个方面的交流。
每个人都有特定的交流，领悟也不同。我们不提倡用你的领悟反对他的领悟，更不能将自己的领悟强加给对方。最好的方式是“共享”，师生之间共享领悟、共享人生智慧、共享所有的收获等。第一，老师要注意对话的平等性。
“你真是太棒了，能领悟这么多老师没有想到的东西!”第二，要加强随机应变能力，根据实际情况及时调整自己要表达的内容，还有表达的方式，机灵妥善的处理突发事件。
三、面向全体和注重个体差异是教学中应注意的
测试一堂课的教学效果，通常情况下是看学生是不是已经很好地掌握了这节课老师传授的知识。所以，在教学中老师应该划分好梯度，然后因材施教进行教学活动。比如在课堂上设计不同难度的问题，对梯度不同的学生依次进行提醒，指导、启发。
四、使用现代化多媒体手段
远程教育资源集多种优点于一体，充分调动学生的感官，生动形象，灵动活泼，能更好的提升学生的学习兴趣，彻底改变了传统教学的教学方式。同时，光影音结合的方式，把高度抽象的知识具体化，直观简洁，使学生通过多媒体所展示的具体内容去感受抽象概念，通过特定的教学情境更好的提高教学效率。
五、鼓励学生通过课外读物扩展知识面
很多名人名言、名人轶事都告诉我们多读书的好处，所以，在语文教学中，为了培养学生们的阅读兴趣，同时引导他们养成良好的阅读习惯，教师应鼓励学生们去广泛涉猎课外读书。
3小学语文教学优化方法与策略二
一、充分利用远程教育资源，提高语文教学效率
网络可以实现出色教学资源的共享和及时更新，可以实现教师——学生彼此之间的交流与沟通。利用远程教育资源将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。通过网站，获得学科的新信息，为教学注入新鲜血液。
多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱了传统的，被动的注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而，易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件。
从而真正达到让学生主动建构知识的意义，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识。
例如:《詹天佑》一课，最能表现詹天佑具有杰出才能的是他所设计的“人”字行线路。为什么要设计这条线路?火车是怎样在线路上行驶的?教学中的难点，单凭教师对文字的解释以及版画的讲解都很难突破这一难点。惟有计算机的演示，能将此难点化解。
在教学过程中，教师首先在屏幕上出现青龙桥陡峭的坡势，让学生了解此处的地形特点，然后演示出”人”字行的线路，一列火车在“人”字行线路的行驶过程，用直观演示，动静结合的效果，无须教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理，并从内心产生对詹天佑的敬佩之情。
正是远程教育资源的巧妙运用，才将学生活动引向主动参与，主动探究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。
二、有效应用远程教育资源，优化语文教学目标
教学手段是为教学目的服务的。在语文教学中充分利用远程教育资源，要紧扣优化教育教学目标这一中心，兼顾协调好信息技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间、教材的支撑作用与媒体的辅助性之间，有效服务于语文教学。在实际应用中用好、用实和用巧现代信息技术。
1、营造学习气氛,激发兴趣。将现代教育技术恰当地运用于语文教学中，借助电脑画面等教学手段，以语文内容为本，用图画配上音乐为辅助，创设模拟情景，给学生以多种感官的综合刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生;课进行，趣渐浓;课结束，趣犹存”的境界。
如:教学《麻雀》一课时，我板书课题后问:课文写了几个角色?然后根据学生的回答，通过电脑投影逐一显示出小麻雀、猎狗和老麻雀，接着随着惊险的音乐声起，追问一句:他们之间发生了一件什么事?然后放映录象，为学生创造悦耳、悦目、悦心的情境，使学生从整体上感知了课文内容，使他们兴趣盎然，主动积极地投入学习，为进一步理解课文内容作了铺垫。
2、化静为动，变抽象为形象。在语文教学中有些词句，文段往往比较抽象，学生难以理解，在教学中从直观、形象的教法入手，有利于学生在观察、思考中发展形象思维。
如《雨》一课的教学中，我通过电脑的图象、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线”一句话中，“渐渐地”一词学生理解上有难度，我让学生看两幅动画:一幅动画显示雨水由慢逐渐变快，由一滴一滴的雨珠慢慢连成一条线;一幅图画显示雨水突然变快，一下子连成一条线。学生马上指出第二幅动画不对，可见已经领悟到了雨的变化由缓到急、慢慢变化的。
接着，我又出示了几幅图像:花儿慢慢地开放，太阳从地平线上慢慢升起……让学生用“渐渐”说话，他们不仅说了老师展示的画面，还联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。因而，在现代信息技术的辅助教学的今天，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力造能力都能得到同时发展。
三、利用远程教育资源，能有效促进语文教师专业发展
由于受地域、教育经费、体制、信息等多方面因素的影响，农村小学教师工作环境落后，技术人员紧缺，经费紧张，很少有机会参与象样的学习培训，教育思想不能及时更新，导致教育观念滞后，远程教育网络向各项目学校提供了大量的优质教育资源，让广大农村学校的教师可以有更多的时间和机会，直接从计算机或光盘上听课和获取信息。
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从专家的培训讲座及出色教师的课堂实录、优质教案、经验文章、论文著作中学习新的教育理念，对自己进行较系统的现代教育理论培训，树立新观念，新思想，更新教育方法，不断提高自己的理论水平提升自己的专业能力。特别是我们语文教师，能将所学到的知识应用于平时的教学中，为提高教育质量奠定坚实的基础。
4小学语文教学优化方法与策略三
一、引言
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，要能否得以延续，取决于教师是否能充分激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，语文作为小学阶段的基础学科，关系到学生整体的学习素养，研究好的教学方法就显得尤为重要。
二、阅读教学
一个爱读书的孩子迟早会积累丰富的知识。一个爱学习的孩子迟早会学的很出色。阅读教学是语文教学中最重要的环节之一，无论是课内阅读还是课外阅读，成功的阅读绝不是让学生机械地复述原文，衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。
如果大部分学生都不愿意阅读，那么这个教师就不是一个好教师;如果班上大部分学生都愿意阅读，那他就是一个好教师;阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”培养学生课外阅读的习惯是提高学习效率，实现跨学科学习，培养学生语文能力的有效手段。
1.“读、写”结合法，培养学生阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到阅读中去。“由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。
在教学中，对于学习读写例话，归纳阅读方法等，要放在重要的位置上，重视发挥课文的范文作用。学生有了阅读兴趣，自然会融入到课堂中自主地进行阅读，从而参与到阅读教学中。教师应善于培养小学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的意识和能力，要关注小学生的异象，诊视小学生的反常，让学生充分交流自己体会、抒发情感;在朗读、理解、体验、交流中使学生受到情感熏陶，获得启迪。
2. 在阅读教学中，一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要，因此教师要鼓励学生多进行课外阅读，并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看，如讲授《黄河是怎样变化的》一文，要让学生领会到黄河是人类祖先居住的地方，是中华民族的发源地。
后来为什么黄河两岸的人们叫苦不迭呢?就让学生在创设意境中充分领悟黄河变化的原因。把情感带入教与学的活动之中，创设和让学生积极主动地参与教学过程。
3. 开展形式多样的课外活动，特别是充分利用好综合实践活动。
三、写作方法的培养
写作作为语文教学的重要内容，教师要善于引导并开发学生习作的兴趣，帮助他们树立快乐写作的信念。小学作文不仅要教会孩子一些基础性的字词和句式，更要培养出孩子们文学素养，让他们真正的有感而发，运用恰当的文字写出内心的真实感受，让学生能够表达出自己的情感和思想，促使学生养成写作的习惯，这也是为将来更好地学习打基础的重要时期。
提高写作水平第一位就是建立对写作的兴趣，树立写作的自信心，培养坚持不懈、永不放弃的意志品质，把写作变成自觉的行为。
如写《家乡的变化》也不再是家乡的房子变高了，马路变宽了，而可通过家乡的人们精神文化生活丰富了，从日常生活中的点点滴滴，去感觉家乡日新月异的变化。
1.创设情景不仅可以激发学生兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，写出自己独特的心理感受，在轻松愉快中学作文。
2.在生活中，令我们感动的事很多很多，有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时是一种场景，这些生活中的经历和体验，都可以成为学生叙述经历、抒发感受、发表议论的途径，切实提升学生的语言素养。
按内容顺序。例如从整体到局部、景物到人物、主要到次要。教师抓住课文的精妙处，引导学生展开想像，让它们沉浸于美的遐想之中，又能使学生感受课文的情景，还能使他们的思想飞出校园。
3.观察要细致入微。在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。为督促学生做到这一点，我们可以在教学中，规定必须观察若干方面，并让学生观察后列表格填写。
四、学习兴趣的培养
在教学过程中，应积极灵活地采用多种手段培养学生的学习兴趣，教师的情感对学生有直接的感染作用，调动学生的语文学习积极性， 特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出，使学生在轻松、愉快的学习氛围中接受知识、提高能力。学生在学习中受到表扬和鼓励，他们的学习积极性就会不断增强。
在传授知识时，教师编一些通俗易懂、简短的小故事吸引学生，通过多媒体等手段可以把抽象、死板、单一的教学内容，以形象、活泼、多样地形式展现在学生面前，唤起学生的兴趣，对提高课堂教学效果更有意义，例如:当学生回答问题时，教师竖起大拇指，即学生答得非常好;若微笑轻轻摇头，就表示“你的答案有误，再想想”。
这比直接说“你说错了，还不注意听讲?”更让学生易于接受，而且有鼓励作用。只要我们在课堂中运用提问题的方法，使学生产生学习欲望，这样可以使学生主动地学习，培养学生自学的能力，也可以激发学生学习语文的兴趣。
这样，学生更容易成为学习的主人，并会积极参与思考、回答和解决学习中遇到的形形色色的问题，教学也就达到“教是为了不教”的目的。
生活的外延等于语文学习的外延。只要我们作一个生活的有心人，处处留心，时时在意语文学习，让学生把语文学习变为生活，为学生创造交流、学习的空间，让学生互相感染，达到长久保持语文学习的兴趣。
教师可以和学生一起参加，教师要保护学生敢想、敢说的积极性。促使学生主动参与到教学活动中去，增强师生互动;激发学生的创新意识。 还可以指导监督学生，充分尊重学生的主体地位，达到提高学生审美素质的目的。