“一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端”。如果教师教学能巧妙的引入新课，对整堂课的教学将会有很大的助力。下面小编为大家带来了小学语文新课引入的几种方法，供大家参考。
一、运用悬问设置法进行新课导入
好奇是人的天性，小学生特别强烈，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有时甚至会把学生弄糊涂。
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二、运用破题释疑法进行新课导入
所谓破题释疑，就是新课教学伊始，抓住课题中的关键字词进行引导理解，让学生明确课文主旨，再通过激趣使学生进行入学习状态。老师抓住课题，通过引导理解，让学生明确了学习重点，从而自然地就使学生进行了学习状态。
三、运用背景介绍法进行新课导入
刘勰在《文心雕龙·知音》中说:“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文章不是信口雌黄，每一段佳文都是作者因情而缀。这“情”本身如果就有趣，能激发人的学习动机，那我们就可以进行挖掘，组成一段新颖的导语来开启新课教学，也是可行的。
用现在的话来说，就是介绍课文背景导入新课。例如我国著名特级教师于永正在上《月光曲》一课时，就是这样导入的:“同学们，一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过: 我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。
他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》(板:月光曲)。”接着说:“《月光曲》的谱写有一个非常动听的故事，同学们，你们想知道吗?我们一起来了解吧。”像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。
四、运用情境创设法进行新课导入
那些富有感情色彩的课文，可运用多情的语言加多媒体等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、所感，与情境共鸣、与文章共鸣。
五、音乐导入法
小学语文教学是引导学生进行美学欣赏的过程。在小学语文教学中，运用音乐导入法进行教学，是提升学生学习兴趣的不错的方法。音乐是抒发情感的最直接表示，也是心灵和艺术的窗口，采用音乐导入法进行教学，可以让学生更快地进入状态，并且提高学习效率。
比如，在学习《武松打虎》这篇文章时，利用学生对梁山好汉的喜爱，先与学生讨论他们最喜欢其中哪个好汉，为什么喜欢。然后配上气势恢宏的《好汉歌》，鼓励学生跟着一起唱，激发学生的积极性和热情，活跃气氛的同时，让学生精神抖擞，为教学效率的提升打下一定的基础。
音乐可以激发学生的情感，也可以引起学生对文章相关内容的想象和联想，促进学生积极探索文章相关内容。
六、新旧知识联想导入法
温故而知新，这是一句老话。在语文学习中，这句话的运用可以恰到好处。在小学语文新课程的导入教学中，运用新旧知识联想的导入方法，不仅可以促进学生对旧知识的巩固，而且可以促进对新知识的展望。新旧知识的联想，让学生明白新知识的来源和开端，促进学生深入理解旧知识，对新知识产生更多的兴趣。
新旧知识紧密联系，以旧引新，顺其自然地导入新课程新内容。比如，在学习李白《望庐山瀑布》这首诗时，可以让学生想象，以前我们是不是也学过关于瀑布的文章或者诗歌呢?是的，我们也学过叶圣陶先生的一篇诗歌体文章《瀑布》。两篇文章都写的是瀑布，而只是背景不同。
他们两位作家对瀑布有什么相同或者不同的看法和感受呢?下面我们开始详细学习其中的内容。李白先生的《望庐山瀑布》中第一句就是“日照香炉生紫烟”，重点在于“烟”字，与叶圣陶先生的最后一句“如烟，如雾，如尘”不谋而合。瀑布因为其壮阔、雄伟，它泛起的雾气缥缈如烟，让人萦绕其中，梦回千转。
李白诗的最后一句“疑是银河落九天”，这句诗描写了瀑布的壮阔和浩大，好像从天上飞奔而下。这句与叶圣陶先生的“千丈青山衬着一道白银”相对，同样一个“银”字，写出了瀑布的白、美与恢弘气势。在语文学习中，将新旧知识进行对照，可以让学生对文章内容理解得更加深刻，学习起来也比较容易。
本文从情境导入、悬念导入、诵读导入、音乐导入、新旧知识联想导入这五种方法分析了新课导入方法的运用和操作。小学语文教学工作任重而道远，在进行小学语文课程的导入教学时，目的是为了激发学生对学习的兴趣，并且促进学生在课堂上高度集中，提高学习效率。
小学语文教育，应该采用适合小学生的教学导入方法，训练学生的说话和表达能力，引导学生观察和分析，重视培养学生兴趣，以人为本，重视学生的主人翁地位，激发学生的学习兴趣，从而为以后的学习打下坚实的基础。
2小学语文新课引入的几种方法一
一、多种方式导入新课
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”布鲁纳指出:“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”每篇文章的开课非常重要。托尔斯泰也说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发小学生的兴趣。”如此，新课导入的好，就能激发小学生情趣，使小学生很快进入新课情境，收到较好的教学效果。
“万事开头难”语文课教学中新课的导入亦是如此，新课导入的好，就能激发学生情趣，使学生很快进入新课情境。新课导入的方法很多，如:情感导入、故事导入、谜语导入、看图导入、问题导入等。具体用何种方法，这需要我们在教学中认真总结、精心设计，灵活运用。
总之，导入教学情境，教学活动的设置要充满浓烈的生活气息，以唤起小学生已有的生活体验，激发探究课文的强烈兴趣。
二、改革教学方式
传统的语文教学没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接受容器。素质教育下的语文教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。
《纲要》规定:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调整、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分地发展，同时倡导学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。为学生的学习和发展提供丰富的教育环境。
三、多鼓励小学生
俗话“重奖之下，必有勇夫”。现在的学生在学校最喜欢得到老师的奖励，尤其是小学生。因为他们最需要的是赐予热情的激励和体贴关心的语言，教师的每一句话，对他们来说都是有影响力的。同一件事，同一种行为，教师说的语气和用词的不同，就会有截然不同的效果。
在课堂上不管是对于上课积极思考回答问题还是考试成绩名列前茅甚至成绩提升较快者，老师可以通过语言、物品来奖励。奖励的形式和奖品可多样范围，也可一次一次扩大。这样的话，在以后教学中，学生不但没有了心里负担，反而个个会抢着回答问题。
另外，教师在批改作业中的鼓励性语言的效果也不错。总是觉得我们班上部分小学生语文作业不仅正确率不高，而且书写凌乱，潦草，于是，我批语道:“如果你是乖孩子，从现在开始，作业正确的多一点，字写得漂亮点，老师就奖你一个笑脸。”果然，第二次的作业真的两样了。
孩子们如愿以偿得到了奖励。我继续批语道:“乖孩子，进步了!一定还想要多得小红花哟!”小学生们的作业质量效果真是好多了。所以奖励也会激发学生学习语文课的兴趣和勇气。
四、巧妙暗示
教学的暗示方法很多，课堂教学中最常用的是体语暗示。体语指以身体动作来表示意义的信息系统，它包括人的眼神、表情、手势、体态等。巧妙运用体语暗示将会收到“此时无声胜有声”的艺术效果。
比如，课堂上，学生专心致志听讲时，教师送去一个赞许的眼神以示鼓励;学生注意力分散走了神儿，教师眉头微微一皱以示警醒;学生回答问题准确生动时，教师竖起大拇指以示激励;学生大声喧闹扰乱了课堂秩序，教师把食指轻轻放在唇边以示制止……这些看似不经意间的一举一动，却能使课堂变得情趣盎然。
除了体语暗示之外，还有声音暗示。它主要指利用声音的音质、音量、语调、语速和节奏等来交流思想，表达情感，从而使学生体会到某种暗示，得到陶冶。暗示是意念的感应，是思维的顿悟，是心灵的碰撞，是一种含蓄而又深刻的艺术，用真诚的心去爱每一个学生，在课堂教学中巧妙地运用暗示艺术，师生关系会更和谐，配合得会更默契，做到这一点相信你的课堂定会有声有色、有张有弛，宛如美歌一曲!
五、巧借多媒体
苏霍姆林斯基曾说过:“学生应该在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里，当我们想教他们读和写的时候，仍然应当使他们置身于这个世界里。”多媒体的发展则给予了学生更广阔的空间，教师可以利用多媒体促使语文训练趣味化、生活化。
因为，多媒体课件极大满足了学生感官需求，激发了学生学习兴趣，缩短学生从形象思维到抽象思维的距离，达到“启其所感，导其所难”的目的。我在教学《威尼斯的小艇》一课时，并不作多余的叙述，直接请学生欣赏一段关于威尼斯景色和小艇的录像片，学生被威尼斯优美的自然风光和下艇的独特景色所吸引，学习起来很认真。
在讲解课文时，学生对于小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇和人们的关系的理解水到渠成，十分轻松。可见，运用多媒体技术，创设良好的学习氛围，使学生能愉悦地、主动地学习知识的前提。
3小学语文新课引入的几种方法二
一、情景引入法
小学生不但喜欢画自己心里的图画，更喜欢观看图画。在上课前为精美的画面(投影或课文插图)，使学生在欣赏图画的情趣下再学习课文，能够把学生带入一种愉悦的情境之中，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《小小的船》时，教师先利用投影出示与课文有关的画面，让学生欣赏画面，然后提出与课文有关的问题，如，在画面上你看到了什么?图中的小船是什么样子?在我们的生活中，有什么样的东西很像它?假如你就是画面上的小朋友，你会看到什么等，在引导学生阅读课文。这样，学生就会积极投入到学习课文当中。
二、设疑导入法
根据课堂要讲授的内容，设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲。如，在学习《粗心的小画家》时，可设计如下导语:“同学们，曾经有一位和我们年龄差不多的小画家，做事非常粗心，你们想知道他画画时都画错了什么吗?”小学生好奇心非常强，急需要知道这个小画家会画错了什么，这个时候，教师再引导学生去读课文，学生自然就会积极地投入到新课的学习当中。
三、猜谜导入法
小学生年龄小，好胜心都比较强，喜欢在老师面前表现自我，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣。在教学中，教师要结合教材的实际，恰当地设计猜谜来导入新课，既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦地进入课文的学习中来，从而收到较良好的教学效果。
如，在学习《数星星的孩子》时，教师可以这样设计导语:同学们，你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)今天我们就让大家来猜个谜语，看谁最聪明，注意听啊!“一点一点亮晶晶，越是黑来越是明，手指把它数一数，密密麻麻数不清。”
当学生猜到是“星星”时，教师接着问:天上的星星多吗，能数得清吗?可是有个孩子就喜欢数星星，你们想知道是谁吗?请大家阅读课文《数星星的孩子》。通过这样的设计，不但开拓了学生的思维，还激发了学生探求知识的欲望，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
四、故事导入法
小学生具有强烈的好奇心，几乎每个孩子都喜欢听别人给他讲故事，生动有趣的故事往往能够一下子就吸引住孩子的注意力。抓住学生这种心理特征，教师可以利用讲故事的方法导入新课。
如，在学习《画鸡蛋》时，教师可以这样设计导语:“同学们，大家都见过鸡蛋吧，你能说出鸡蛋是什么样子吗?能把它画出来吗?有个叫达・芬奇的画家，小时候上学时，老师总让他画鸡蛋，而且画了一只又一只，画了一天有一天，再也不想画了。
他认为鸡蛋很好画，但是老师却说画鸡蛋不容易。为什么呢?请同学们认真阅读课文，就会知道其中的道理了。”
五、悬念导入法
学起于思，思源于疑。悬念能激发学生想象，促进学生打开思维的翅膀，勇敢翱翔。小学生的好奇心强，对于新鲜事物都非常关注，也容易引起他们的兴趣。而悬念，就是激起学生兴趣的直接方法。悬念可以促进学生思维，激发学生对学习的兴趣和爱好。
比如，在学习《花钟》一文时，可以设置悬念“，同学们，你们见过什么样的钟啊?”在学生们议论纷纷的时候，让他们总结自己了解的钟有哪些“，那你们见过其他的可以计时的钟吗?比如花钟?”从抛出问题，到学生提出疑惑，到在文章中进行探究，就很自然地进行衔接和贯通了。
用悬念导入法进行新课程的导入，需要考虑到学生关心的问题以及学生的知识面问题，引导学生进行思想和想象，促进学生扩展大脑思维，不断去积极探索文章内容和答案。
六、诵读导入法
小学语文教学中，引导学生读这一环节非常关键，正确的发音、情感的融入、角色的配合等等这些都是诵读的关键。小学语文中，引用诵读导入法对新课进行导入，可以让学生更快地了解其中的内容。诵读导入法学习语文，是现在语文教学中常用的方法，通常分为分角色朗读、分段朗读等。
在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时，运用诵读导入法，配上柔和的音乐，先由教师示范一遍，然后点名让学生自己来诵读，可以由几个学生一起合作，或者进行分段诵读。让学生模仿其中作者的感受，来体会文章中的敬佩和怀念之情。最后引导学生进入文章的学习。
4小学语文新课引入的几种方法三
一、背景导入法
在上新课之前，教师先向学生介绍与本课有关的背景资料，以引起学生注意，这样的导入方式即背景导入法。背景导入法在激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文的同时，还可以丰富学生的课外知识，有助于培养学生自主探究的能力，提高学生的学习能力。由此可见，背景导入法对激发学生自主学习课外知识的兴趣有着明显的效果。
二、谈话导入法
结合学生的生活实际，根据与课文题目有关内容，与学生交谈，从而导入新课。如，在上《用冰点火》一文时，我组织学生交流哪些物品可以用来点火。学生们有的说火柴，有的说打火机。我告诉他们不仅火柴，打火机可以用来点火，其实寒冷的冰也可以用来点火，这样在揭示课题前学生自身经历了一个思维的过程，对于老师所说“冰也可以用来点火”充满了好奇，在接下去的课文教学中他们一直兴趣盎然。
三、问题导入法
问题导入法是指在一堂课的开始，教师就向学生提问，以引起学生的注意和兴趣的导入方式。一般来说，教师提出的问题应该与本堂课的教学内容有一定的联系。问题导入法又有两种主要的形式，即教师提问导入法和学生提问导入法。与教师提问导入法相对的就是学生提问导入法，学生提问导入法就是学生自主提出与课文有关的问题。问题导入法简单易行，比较容易掌握，因此被运用得比较广泛。
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四、音乐导入法
音乐情境导入，不仅全方位、多角度地激发了学生的学习兴趣，更向学生展现了语文作为一门综合课程的魅力之所在。《语文新课程标准》明确提出:“语文教学要沟通课堂内外，开展综合性学习活动，增强语文学习实践活动的机会，实现多种方式的有机统一。就是在语文课堂上有效利用其他学科的有效资源，有效实现语文教学活动的综合性。在语文课堂的导入中，采用音乐导入法就是这一特性的体现。
五、时事导入法
《语文新课程标准》明确提出:“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”教师在语文教学的过程中穿插进与现实相关的内容，可以让学生很自然地将课堂中学到的知识迁移到现实生活当中，突出体现语文的实践性。在课堂的开头，结合时事进行导入，除了激发学习兴趣、帮助理解课文之外，还可以帮助学生将课文中的内容和情感延伸到生活当中，突出体现语文教学的实践性。
六、游戏导入法
游戏导入法是最受小学生欢迎的导入方式之一，因为用游戏进行课堂教学的导入是充满乐趣的，符合小学阶段学生的身心特点。但是，教师一定要根据教学内容，选择恰当的游戏方式，更要在课堂上控制好游戏进行的时间。这样才能在最大程度上发挥游戏导入法的优势和作用。
七、复习导入法
在向学生传授新知识之前，先帮助他们复习已经学过的知识，这就是复习导入法。复习导入法主要有两种不同的形式:⑴复习同一篇课文中知识的方式，这种方式通常用在课文的第二、三课时的教学导入当中;⑵复习之前学过的其它课文和知识的方式，这种方式的适用范围就相对较为广泛了。孔子曰:“温故而知新”，通过复习导入新课，通过巩固旧的知识引发对新知识的教学，打破单篇课文的界限。这就是复习导入法的主要特点。
八、抒情导入法
抒情导入法就是在还没有正式进入课文教学时，教师先用带有丰富情感的语言进行氛围的营造。让学生在情感上进入课堂，为接下来的教学先做好情感准备。苏霍姆林斯基说过:“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”抒情导入法的特色就在于以“一条富有事情和审美的清泉”串起了富有抒情色彩的语文课堂。
九、插图导入法
利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。如我在上《小白兔和小灰兔》一课时，我出示了课文中小白兔和小灰兔的插图 ，我对孩子们说:“小朋友们，你们看老师你们带来了谁?”学生回答“小白兔和小灰兔”“今天，我们就来学习一个发生在小白兔和小灰兔之间的故事。”
十、情境导入法
情境导入法适应小学生的生理和心理特点，激发学习的兴趣，吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到课堂中，提高学习的效率。让学生体会到课堂中的趣味，让学生在“乐中学”。情境导入法虽然可以很好地激发学生的学习兴趣，但是，这种导入法对教师本身的课堂组织和控制能力有很高的要求。教师必须在创设情境的过程中注意控制课堂的纪律，避免“喧宾夺主”的情况出现，使自己所创设的情境真正为课堂教学服务。