教学质量是教育的生命，它不仅关系着学校的生存和发展，而且也是一个学校衡量一个老师教学能力的标准之一。下面小编为大家带来了小学低段语文提高质量方法，供大家参考。
一、提升课堂活跃度，激发学生学习兴趣
一个良好的教学氛围是保证学生乐于学习的重要基础，教师应致力于创建良好的课堂气氛，激发学生的内在情感与兴趣，进而让学生主动学习与探究。如在进行人教版小学二年级语文教材《回乡偶书》这一课的教学时。
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笔者先让学生回忆一下，自己过年回老家时看见那些景物那些亲人的想法。很多学生纷纷开始讲述过年时老家里“陌生”的亲人见到自己的感觉，很多亲人长辈叫不出名字，但却对自己特别好等等。学生通过这样的回答也就从内心开始贴近一种思乡的情怀，开始走近诗人的内心。
对于《回乡偶书》这一首诗的理解就更深，在进行后续教学时，甚至还有学生提问:诗人听见小朋友问自己从哪里来时，心情应该很难过吧?这明明就是自己的故乡啊。笔者当场表扬了学生的提问与思考精神，说:你可以想象自己是诗人，当你听到小朋友这样问你时，你心里会怎么想，又会怎么回答呢?学生兴趣一下上来了，各式各样的答案层出不穷。
诗人在诗中并没有说自己是如何回答的，这反而给学生留下了无穷的想象空间，在对诗人心情的想象中，学生已经自然而然地理解与懂得了这首诗里所蕴含的情感。
二、引入寓意式故事，勾起学生探知欲
小学二年级的学生喜欢听故事，喜欢看故事，喜欢去了解不同故事中的情节与人物。而作为教学工作者，利用学生喜欢听故事这一点，就可以直接勾起学生的探知欲，去多问一个“为什么”，去多问一个“后来呢”。在这个过程中，学生已经不自觉地进入了学习的状态，进入了探究的状态，进入了主动学习、自发提问的状态。
如在进行人教版小学二年级教材《我要的是葫芦》这一课中，笔者先给学生讲了一个小故事:一个人总是梦想着发财，梦想着有一天能一夜暴富，于是他每天每夜都虔诚地祈祷:上帝啊，让我中五百万吧，让我中五百万吧。每天每天坚持每天每天祈祷，但直到死，他都没有得偿所愿。
死的那天，他愤怒地质问上帝:为什么我这样虔诚地侍奉了你一辈子，你却连我的愿望都不肯满足?上帝更愤怒地朝他大吼:“……”同学们，你们猜上帝说了什么?在故事最具悬念的地方停了下来，学生的胃口全被吊了起来，一个个争先恐后地开始问:后来呢，后来上帝说了什么啊?我猜上帝应该是说不劳而获是不对的吧。
当课堂气氛完全进入活跃状态时，学生们一个个眼睛发亮地看着我时，我说:“上帝说的是:‘你倒是去买一张彩票啊!’”学生哄堂大笑，在笑声中明白做事情应看到本质，应落实到行动中去，如果你不去买彩票上帝又怎么能让你中五百万呢?任何事都是有因才有果的。
进入到课文中后，学生对于故事中的主人公，只要葫芦却丝毫不关心葫芦叶子葫芦花状态的行为也就有了透彻的理解。这样的教学方法不仅达到了紧紧抓住学生注意力的作用，而且有效地导入了课文，让学生在笑声中得以感悟深刻的道理，在欢乐的气氛中得以明白课文的深意。
三、创新教学方法，使用多种教学形式
小学二年级的学生在学习语文的过程中，识字是其重要的学习内容。针对于小学二年级学生的识字任务，笔者特意引入了字谜教学来指导学生写字识字:例如:(1)守门员――闪;(2)有人偷车――输;(3)一加一――王。这样的教学渗透于每个识字教学过程中，让学生得以体验文字的奇妙，并对字形字体有了更深刻的记忆与理解。
在长期的熏陶下，学生也会慢慢懂得编字谜的方法，这时教师可以让学生也来自己编字谜。这样的要求不仅提高了学生的学习兴趣，让学生感觉像在做游戏一样，同时还让学生得以自己开动脑筋去联想去记生字，并且主动地去编写有意思的谜面。笔者对于编字谜编得好的学生不仅会进行口头表扬，还会有一些小小的意外惊喜送给他。
精神激励加上好玩的要求，学生的识字学习兴趣大大提高，涌现了很多很有创意的字谜。例如:(1)一只牛，猜一个字。答案是:生。(2)一边是水，一边是山，猜一个字。答案是:汕。(3)九十九，猜一字。答案是:白。(4)一边是红，一边是绿，一边喜风，一边喜雨。答案是:秋。
同时考虑到学生的心理状态，喜欢竞争与比赛，笔者还特意为字谜比赛设置了小组对猜，让集体的智慧与个人的创意为自己所在的小组加分。当然，也会有学生在家查了资料过来，用已有的字谜来让对方组猜测。对于此，笔者不加限制，毕竟学生年纪偏小，要求其全用自己想的字谜来竞猜也是过于苛求。
笔者只要求所有的字谜都应该是没有在课堂上出现过的，并且要求其谜底是教材上的生字，同时规定了每组可以出的字谜数量。在这样的要求下，学生下课后主动去找资料的兴趣大大增加，并且学会了如何去拓展自己的语文知识面。
2小学低段语文提高质量方法一
1.以提问的形式进行有效互动
教师在对小学二年级的学生进行课堂教学过程中，结合教学内容对学生进行提问，积极的与学生产生互动，可以推动课堂教学内容的有效完成。例如，教师可以在开展课堂教学前，提出与学生的生活实践中相联系的问题，如:“同学们在生活中有没有迷过路的经验呢?是怎么解决应对这个情况的呢?”引发学生进行思考，讲解事情的经过，然后教师再引入要讲授课程内容的主题:《要是你在野外迷了路》。
教師与学生先进行一定的有效互动，调动课堂教学的氛围，激发学生的学习兴趣，进而引导学生主动学习教学知识，思考教学内容的相关问题，以便达到良好的学习效果。
2.以角色扮演的方式活跃课堂
新课标改革要求在小学语文教学过程中增强教学形式的多样化。为此，教师可以依据教学内容，创建符合学生特点的教学情境，增强教学效果。在对《让我们荡起双桨》这一节课程进行教学时，语文教师就可以通过表演的形式模拟具体的情境，来进行组织教学。
利用音乐的指导让学生充分想象歌词描述的画面，用自身的表演尽情发挥展示出来。通过学生对歌曲表演的兴趣，加深对歌曲场景的理解，从而更好的理解文章内容，全面掌握文章的中心思想。另外，设置这种表演情境还可以提高学生的语言表达能力，丰富学生的思维情感。
3.以自主学习的模式进行引导探究
进行教育教学的目的不仅在于向学生传递知识，更要传授学生学习方法，使学生可以更加有效的进行学习。对于小学二年级的学生，已经处于需要开始培养学生自主学习能力的阶段，所以，语文教师在课堂教学过程中，要激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到课堂中，充分调动学生学习的积极性，并为学生提供探究学习的机会，锻炼其自主学习的能力，掌握高效的学习方法。小学语文可以打破常规教师满堂灌的传统教学方式，采取让学生自主选段的方法，对课文进行自主分析学习。
例如，将《假如》这篇课文分为几个段落，以小组合作学习的形式自主选择想要学习的段落，然后进行小组交流讨论，教师在一旁对学生进行积极引导，使充分理解课文内容。这种学习方法，主要展现学生自主学习的能力，并以小组形式发挥高效交流的效果，有利于学生加深对课文感悟的理解，提高学习效果。
4.以提高效率为前提，创新教学方式
识字教学作为小学二年级语文教学任务的重要内容，教师则要需要提高学生识字、认字以及写字的能力。积极探究生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，有利于提高学生获取知识的效果，加深对文字识别的记忆。为实现教学任务教师把创编字谜的这种新型教学方式运用到课堂教学中，让学生通过猜字谜的游戏进行识字的学习。
如，让学生对“一加一”的谜底、“守门员”的谜底等进行竞争比赛，可以发挥自我的想象力，也可以发挥集体智慧，学生们经过一阵热烈的讨论，猜出谜底分别是“王”和“闪”。小学语文教师在识字教学中应用猜字谜的游戏，不仅有利于学生感受到文字的趣味性，激发学生的学习欲望，还有利于学生对文字的字形产生深刻印象。
5.以校园资源优势，提高学生学习兴趣
小学语文教师在对二年级学生进行教学时，可以充分利用学校优势的资源，开展多媒体教学和室外活动教学等多种形式。比如通过播放多媒体视频向学生展示课文的相关内容，学生既可以在观看中放松一下思维，又可以带动学生的兴趣，增强课堂的有趣性氛围;教师还可以在秋天落叶纷飞的时节向学生讲述有关秋天的课程，带领学生走进校园充分体会课文中描述的情节，深刻感受作者抒发的情感。
3小学低段语文提高质量方法二
一、抓好课堂纪律
知识的传授，技能的掌握学生是否完成，主要在于一节课40分钟的有效利用。因此，充分利用好课堂仅有的40分钟是提高教育教学质量的关键环节。而课堂纪律是提高课堂效率的保障。一节课下来，如果学生没有好好听老师讲课，学生乱哄哄，做小动作的，东张西望的，思想开小差的，交头接耳的，干什么的都有，即使老师教学设计再精彩，即使老师讲得唾沫飞溅，也是白费功夫。
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所以上课时，一定要抓好课堂纪律，要让你的学生把眼睛看过来，让你的学生学有所听，学有所得。我们要向40分钟要效率，这是提高教学质量的关键。
二、培养作业习惯
一个好的习惯，会让孩子终身受益，一个坏的习惯也会影响孩子的一生。一个学生学习习惯如何，直接影响孩子的学习成绩。所以要想孩子成绩出色，就应该从培养学生良好的学习习惯抓起。学习习惯包括很多方面，我这里要特别强调的是作业习惯。低段学生自觉性差，在校的作业，需要老师监督。
回家的作业需要家长的监督。不管是在校作业，还是回家作业都必须让孩子养成认真、按时完成作业的习惯。今天的作业要今天完成，不能拖到明天。我们要严格杜绝孩子作业拖拉，甚至拖欠的现象。对那些作业拖拉的学生要做到三多:多过问，多指导，多检查。
我想如果学生有了良好的学习习惯，他的学习成绩肯定不会差。相反一个学生如果学习习惯差，即使他有聪明的头脑，成绩也不会很出色。
三、提高书写质量
提高书写质量，减少学生的错别字，也是提高学生语文成绩一个重要的举措。很多学生在考试中都会因错别字而失去好几分。我发现如果一个孩子能做到一笔一画认真书写，他的错别字就会很少，如果一个孩子作业马虎，字迹随意，他的错别字明显要多得多。
要想减少学生的错别字，其中的一个办法就是要提高学生的书写质量。我们要严格要求学生书写工整，格式规范，书面整洁。对于一二年级的学生，教师要认真指导学生生字的书写。我们不仅要求学生把字写正确，把字写在田字格中的正确位置，还要求学生把字写美观。
让学生从低年级开始就养成良好的书写习惯，必定能大大减少孩子的错别字，让孩子在考试中不要失去不应该失去的的分数，从而提高班级的出色率和合格率。
四、认真批改作业
批改作业是教师每天要做的一件事。我们教师批改作业一定要认真、及时、细致、不漏批，不错批。当天的作业当天批改。在作业后面，多写一些鼓励性、激励性的评语，让学生尝到作业的乐趣。重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评。
对好的作业要予以表扬，同时督促学生及时订正错误。对一些成绩差的学生的最好能当面批改，当面指出错误，并让学生当场订正。只要教师每天能脚踏实地把批改作业这项工作做好，学生的学习成绩一定能得到提高。
4小学低段语文提高质量方法三
一、让学生充分的读书
低年级是学习语文的起始阶段。要一点一点地培养学生的朗读能力、默读能力;要更多地通过听读体会和朗读体验来理解内容，而不是主要靠讲解理解内容，因此，低年级阅读教学一定要抓读书。要使每个学生都有足够的读书机会，要把朗读、默读贯穿于教学的全过程，要使每个学生主要依靠课堂上的训练把每篇课文读熟，逐步培养和提高朗读能力和默读能力。
正确地读，是流利地读和有感情地读的基础，也是低年级朗读训练的重点。所谓正确，首先要做到每个字都要发音正确，特别是要读准生字的字音;用普通话读，要杜绝地方音;还要读好轻声、儿化等。二要做到，不一字一顿地读，能按句逗停顿;也不每个字都拖长声音地唱读。三要进一步做到，长句子中和段落之间需要停顿的地方，要自然停顿。
而每个学生读每篇课文都能达到上述要求是不容易的，但又是必须达到的。一年级学生应达到上面讲到的一、二两点，二年级学生还应做到第三点。教师要舍得在读正确上花时间。特别是对生字的字音、易错读成地方音的字的读音要重点加以指导。对于停顿，可用范读让学生体会和学生自读体验的办法，逐渐培养学生的语感，领悟停顿的规律。
教师应当在学生初步做到把课文读正确之后再进行讲读，并结合讲读继续采取多种形式进行朗读训练，使学生逐步做到流利地、有感情地读。只有这样，朗读训练才能实处，学生的朗读能力才能不断提高。
默读，要在学生有了一定的朗读能力的基础上进行训练，新课程标准从二年级提出学习默读课文的要求。默读训练要指导学生学会心读，第一步要做到不出声，不指读，由口诵转为心读;第二步要做到一边读一边想，把默读和思考结合起来。
为了帮助学生逐渐形成默读能力，教师可用让学生带着问题进行默读思考、默读后提出疑难问题等办法加以引导，使学生逐步做到一边读，一边想，逐步做到在读的同时知道想什么和怎么想。
背诵，也是一种阅读基本功。它不仅有助于学生积累名篇佳作，而且可以检查对课文的理解程度。低年级课文篇幅短小，要鼓励学生尽可能多背诵全文或精彩的段落。课程 标准强调丰富学生语言的积累，其目的在于厚积他们的文化底蕴，培养热爱中华出色文化的思想情感。
例如，我在教学《泉水》这一课时，首先让学生欣赏插图和课件，感受课文的美景，结合采取提供重点词语的办法来引导学生背诵。再根据教学实际，在读懂阶段配合入境悟情进行教学。这样不仅让学生能背诵全文，而且在背诵过程中情操得到了熏陶。
二、抓好学生对重点词句的理解
抓好学生对重点词句的理解，注重对课文的整体把握。新课程标准指出:阅读教学，各个年级的要求要有所侧重，低年级要指导学生理解词句，初步理解课文内容。 我认为可从以下几点抓好学生对重点词句的理解:
1、可以用直观的形式把字词同相应的事物建立联系
直观的形式包括实物、图画、幻灯直观，动作、表情等直观。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法，让学生认识这类事物，建立起这类事物的表象。比如在我在教学《2008，北京!》这一课时，让学生找出人多的词，学生很容易找到人山人海这个成语，可是怎么理解这个词呢?对于比较抽象的词来说，借助课件，让小朋友通过画面来感受人的多，这比教师讲解的效果好的多。
2、引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起来
对一个字、词的意思的理解程度，也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此，在字词教学中，对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。如在教学《2008，北京!》一文中，如何让学生理解沸腾一词在文中的意思，就必须先让学生联系生活实际来理解沸腾的本意:水开时的样子，热气升腾，上下翻滚。
只有联系实际对词语本意有了认识，才能深入理解文中的意思:就是指场面的热闹。
3、用想象的方法理解
引导学生用想象的方法把有关词句的情景具体化，以使学生更深刻地理解词句，如在教学《乡下孩子》一课时，对曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。这段内容时，我先指明学生读，然后完成乡下孩子是( )，是( )。这个填空。
当他们对课文内容有了一定的了解的基础上，接着我就让学生闭眼想象在妈妈怀里的感觉，在爸爸背上的心情。通过想象的方法让学生体会到和妈妈爸爸在一起是快乐的，是幸福的。然后再来读好这个自然段，就相当容易了。同时也发挥学生想象力，达到培养语感的目的。
三、要从低年级养成学生的阅读习惯
1、读书要集中注意力，要把书读进去。只有注意力集中，朗读，才能读正确;默读，才能一边读一边想。学生一旦养成专注、认真的阅读习惯，会影响到其他方面，对养成良好的意志品格非常有利。
2、读书要勤查字典。到了二年级，学生已经学会音序、部首两种查字典的方法。把方法转化为能力，靠训练。要求学生每学一篇新课文，要从字典中查出生字。学生造句、写话遇到不会写的字，鼓励他们从字典中查找。希望学生通过勤查字典，逐渐养成查字典的习惯，进而培养和提高独立识字的能力。
3、读书要边读边画，做到读、想、画结合。低年级学生可以边读边画:重要的词语、重要的句子、读不懂的地方等等。一边读，一边勾勾画画，可以促进思考，有助于养成一边读一边想的好习惯。
总而言之，在低年级的阅读教学中，我们只要积极采取一切学生喜欢的学习方式，充分调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜能，让学生积极主动参与教学活动。切实提高小学低年级阅读教学质量。